資源簡介

課題 攝影藝術(shù)欣賞——人物攝影構(gòu)圖
教材 書名：義務(wù)教育教科書美術(shù)出版社：人民美術(shù)出版社
課程說明（信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容結(jié)合方面的指導(dǎo)思想與理論依據(jù)）：
1.《課標(biāo)》指出：“欣賞評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)是，欣賞符合學(xué)生認(rèn)知水平的中外美術(shù)作品，用語言或文字等多種形式描述作品，表達(dá)感受與認(rèn)識。探索生動有趣、適合學(xué)生身心發(fā)展說平的教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，開展計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，鼓勵學(xué)生主動檢索美術(shù)信息……充分開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)資源，提高美術(shù)教學(xué)效果。（2011版義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》第一部分 前言）2.如今，中國教育已進(jìn)入了核心素養(yǎng)時代，教育目標(biāo)發(fā)生根本的改變，改變了教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)。美術(shù)學(xué)科形成了新的學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)，在問題情境中引導(dǎo)學(xué)生選擇、獲取知識，學(xué)會解決問題，形成了學(xué)科核心素養(yǎng)。它們是圖像識讀素養(yǎng)、美術(shù)變現(xiàn)素養(yǎng)，審美判斷素養(yǎng)、創(chuàng)意實踐素養(yǎng)、文化理解素養(yǎng)等核心素養(yǎng)。（尹少淳. 尹少淳談美術(shù)教育 [J].北京：人民美術(shù)出版社，2016.11 P161-P163）
信息技術(shù)環(huán)境軟硬件要求及搭建環(huán)境情況
Activinspire , Prometheanplanet
教學(xué)背景分析
教學(xué)內(nèi)容：本課教學(xué)內(nèi)容旨在讓學(xué)生初步了解攝影的分類、構(gòu)圖等知識，而本課時僅僅就人物攝影的構(gòu)圖問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。教材中的《開國大典》、《我要上學(xué)》、《買酒歸來》、《走向天堂花園之路》屬人像攝影，另《開國大典》有又屬于新聞攝影，其它屬風(fēng)光攝影等。學(xué)生情況： 五年級學(xué)生在本學(xué)年的學(xué)習(xí)中，算是第三次接觸攝影課內(nèi)容。從三年級《給同學(xué)留個影》 課程學(xué)習(xí)中了解了如何進(jìn)行人物神態(tài)的拍攝，到四年級《精彩瞬間》抓拍任務(wù)動態(tài)的體育攝影。學(xué)生通過攝影的學(xué)習(xí)，了解了除了畫筆以外的藝術(shù)表現(xiàn)形式。教學(xué)方式：對攝影作品作品進(jìn)行生生、師生談話式、討論式、實踐活動式等。通過觀察、感受、討論、研究等過程引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中主要采用欣賞、觀察、評述等教學(xué)方法。幫助學(xué)生發(fā)初步建立攝影分類的標(biāo)準(zhǔn)，提高對事物的觀察能力、審美能力。教學(xué)手段： 借助《攝影藝術(shù)欣賞》一課，剪貼拼擺、取景框以及投影儀、計算機(jī)、多媒體白板交互手段等電化教學(xué)，讓孩子們通過觀察以及交互式白板手段的運(yùn)用等進(jìn)行感官體驗，提高學(xué)生的積極性。技術(shù)準(zhǔn)備：攝影相關(guān)教學(xué)材料、多媒體技術(shù)等教師準(zhǔn)備：相機(jī)、多媒體、攝影作品、白板課件、學(xué)習(xí)單等學(xué)生準(zhǔn)備:取景框、彩紙、生活照、簽字筆等
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能： 知識：初步學(xué)習(xí)人物攝影的構(gòu)圖基礎(chǔ)知識。 技能：運(yùn)用所學(xué)簡要構(gòu)圖方法對攝影藝術(shù)作品進(jìn)行分析，提高觀察能力、分析能力、對攝影作品的欣賞評述能力。過程與方法： 過程:學(xué)生在攝影作品欣賞、探究中感受并初步嘗試攝影作品的構(gòu)圖帶給我們不同的審美感受。 方法:通過課前準(zhǔn)備、課上欣賞、小組討論、交流等學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行攝影藝術(shù)的欣賞與評述。情感、態(tài)度價值觀： 激發(fā)學(xué)生對攝影藝術(shù)的熱愛，進(jìn)一步感受藝術(shù)來源于生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，表現(xiàn)生活的意識。重點(diǎn)： 簡要了解人物攝影的構(gòu)圖方法。 難點(diǎn)：能初步運(yùn)用所學(xué)方法對攝影作品進(jìn)行構(gòu)圖的分析。措施：通過白板交互手段進(jìn)行攝影作品的選擇，以及視頻中的快照功能進(jìn)行新聞拍攝的練習(xí)。
教學(xué)過程
教學(xué)階段 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)置意圖 技術(shù)應(yīng)用 時間安排
導(dǎo)入（發(fā)現(xiàn)探究 呈現(xiàn)任務(wù)課題 回憶三年級、四年級所學(xué)《給同學(xué)留個影》、《精彩的瞬間》我們拍攝同學(xué)與運(yùn)動的人物時，需要注意什么？小節(jié)： 拍出表情、神態(tài)以及動態(tài) 回顧已有知識：通過作品回顧三、四年級時候掌握的攝影知識。點(diǎn)題 0′0〞—0′48〞
課題 攝影藝術(shù)欣賞——人物攝影構(gòu)圖 白板圖形遮蓋 0′48〞-1′25〞
授課（自主學(xué)習(xí) 探究新知） 練習(xí)一1.出示剪報人物，請學(xué)生按照自己的意愿安排在A4紙上。2.對比教師照片的構(gòu)圖 1.分組嘗試：嘗試拼擺2.呈現(xiàn)：介紹自己的嘗試結(jié)果3.與神秘嘉賓圖片對比 初步了解攝影的構(gòu)圖問題。 白板圖形遮蓋及拖拽技術(shù) 1′25〞-12′25〞
練習(xí)二請各組找出認(rèn)為最吸引自己的一幅人物照片并進(jìn)行剪裁再構(gòu)圖練習(xí)。 1.選擇書中四幅人物攝影作品，分組選擇自己印象深刻的作品。2.分別對美術(shù)書中作品進(jìn)行不同的構(gòu)圖練習(xí)3.介紹各自的構(gòu)圖結(jié)果 通過不同的圖片以及攝影作品進(jìn)行重新構(gòu)圖“拍照”，探究并體會攝影的不同構(gòu)圖（景別）方法帶給我們不同的感受。培養(yǎng)觀察力、分析歸納能力能力、語言表述及文字表達(dá)的能力，感受人像攝影的構(gòu)圖特點(diǎn)。 白板的區(qū)域快照功能白板拖拽、放大功能白板的截圖轉(zhuǎn)存功能 12′25〞- 26′12〞
練習(xí)三1.結(jié)合六一演出進(jìn)行再構(gòu)圖練習(xí)。 練習(xí)三1.學(xué)習(xí)單上的人物構(gòu)圖練習(xí)——以六一的演出作品分組練習(xí)構(gòu)圖2.體會橫、豎構(gòu)圖拍照的不同效果。在學(xué)習(xí)單上進(jìn)行構(gòu)圖再造練習(xí) 完成學(xué)習(xí)單觀察、體會 實投展示 26′12〞-36′18〞
欣賞評述（交流評價 分享成功） 請學(xué)生介紹父母為自己拍的照片，說說照片的構(gòu)圖問題的幕后故事 體會構(gòu)圖在生活中攝影的運(yùn)用。 體會攝影在生活中的運(yùn)用，感受父母對自己的愛 實投展示 36′18〞-40’
學(xué)習(xí)效果評價
評價方式1.檔案袋的資料收集：包括攝影史、攝影分類等文字介紹以及剪報人物等圖片。2.每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中對人物攝影構(gòu)圖逐步認(rèn)識的語言表述及學(xué)生自己的學(xué)習(xí)單呈現(xiàn)。3.分組討論中的觀點(diǎn)陳述。4.白板截圖技巧下的的攝影構(gòu)圖練習(xí)。
本教學(xué)設(shè)計與以往未使用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計相比的特點(diǎn)(300-500字?jǐn)?shù))
美術(shù)課堂教學(xué)主要借助黑板、粉筆或多媒體進(jìn)行，但技術(shù)手段較為單一，交互式電子白板的出現(xiàn)克服了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，解決了教學(xué)中教師與學(xué)生之間互動的問題。本課學(xué)習(xí)打破原有的PPT演示流程，在簡報人物貼圖以及構(gòu)圖練習(xí)過程中，以分組交流、探究的形式，加之在交互式白板上拖動圖片、照片截圖等手段的操作運(yùn)用，使學(xué)習(xí)起來更便捷、更直觀。在本課教學(xué)中用配套電子筆代替了鼠標(biāo)、粉筆，通過白板對電腦進(jìn)行實時操控（如隨時畫圖和圖形等），實現(xiàn)人機(jī)互動、人與人的互動以及人與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的交互。簡便了教師的講臺、電腦之間的走動，真正地讓師生、生生成為教學(xué)的中心。在對不同圖片截圖的過程中，學(xué)生們體會到攝影后期剪裁處理的效果，解決了攝影課上不能進(jìn)行實際圖片剪裁的問題，也解決了不能夠同時再現(xiàn)相機(jī)中的圖片效果以及后期構(gòu)圖處理的效果問題，更加直觀、有效。也增強(qiáng)了學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)以及參與意識。在不斷地學(xué)習(xí)中，教師借助交互式白板，為孩子們開闊了學(xué)習(xí)的視野，增長了動手操作的本領(lǐng)，在語言的表述能力上得到了鍛煉。本課還結(jié)合攝影組為學(xué)校的六一活動拍照的資料進(jìn)行有效教學(xué)，進(jìn)行了極好的情景再現(xiàn)，加之選擇父母為學(xué)生自己拍的生活照，讓學(xué)生更加有了學(xué)習(xí)動力以及攝影為生活服務(wù)的更好體驗。
教學(xué)反思
本課屬于“欣賞 評述”課型，在教學(xué)中有以下體會：利用交互式白板技術(shù)，讓此課的教學(xué)有了不一樣的體驗，那就是攝影教學(xué)中的構(gòu)圖問題，既省去了利用相機(jī)拍照現(xiàn)場存圖帶來時間的消耗，直接利用照片截圖方式簡便、易懂，也省去了PPT上事先預(yù)設(shè)路徑以及預(yù)設(shè)構(gòu)圖的問題，直接讓孩子們進(jìn)行再構(gòu)圖練習(xí)，每一次再構(gòu)圖操作能夠直接發(fā)現(xiàn)問題與點(diǎn)評成功點(diǎn)。此課的再構(gòu)圖生成圖片可隨時保存以便進(jìn)行對比講解，方便各組學(xué)生以及各班學(xué)生的作品評價。此課的生成點(diǎn)頗多，隨著各班教學(xué)的展開，每個班的理解力、分析陳述都各具不同，可以看出各個班級孩子的理解力、社會閱歷、閱讀量的不同：例如，有的孩子根據(jù)圖片信息拼圖時會考慮人物的身份背景；有的孩子在白班截圖時候，會考慮到自己搜集的攝影知識中介紹的拍攝歷史背景并尊重原作者的意圖來進(jìn)行構(gòu)圖再創(chuàng)造；有的孩子是以作為一名拍攝者的身份進(jìn)行不同角度的再構(gòu)圖。

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