資源簡介

京劇臉譜
教材：人民美術出版社（北京版）/五年級/上冊
教學內容：
京劇臉譜
學情分析 《在國粹-京劇》中，五年級學生對于京劇的基本行當和藝術特色進行了解，也表現出對凈角臉譜的興趣。語文課中也學習了《說唱臉譜》，積累了一定知識，除此之外，本課也從培養他們從文化的角度了解民族藝術來進行設計，使學生對京劇臉譜產生持久的興趣，避免蜻蜓點水式講述淺層的內容，和低學段涂色活動進行區分。本班有4名澳洲學生，需要將澳洲土著文化和中國臉譜文化進行對比。從意識發展的角度來看，五年級孩子開始真正建立歷史概念，即歷史性中的因果邏輯關系。某歷史人物行為的發展能產生的影響和后果；當時現實環境對他的影響和制約；他的內在性格對事件的影響。因此本課通過戲曲中英雄史詩故事的片斷、語言及藝術特質來建立學生對自我的行為意識。 在使用信息技術方面，學生對本節課將用到的軟件與APP都很熟悉，能靈活掌握。
教學目標 教學內容 核心素養
知道京劇是一門綜合藝術，臉譜既是京劇舞臺藝術中凈角的化妝造型，它來源于舞臺，是根據劇情和劇中人物的需要，演員用夸張的手法在臉上勾畫出不同顏色，不同圖案和紋樣的臉譜。了解另一類是工藝美術性臉譜。在不同材質上用繪畫，編織，刺繡等手法制作的臉譜。 京劇舞臺藝術京劇臉譜的出現和價值臉譜的基本譜式：整臉，三塊瓦臉，十字門臉臉譜的色彩及其象征意義：紅忠紫孝，黑正粉老。水白奸邪，油白狂傲。黃狠灰貪，藍勇綠暴。神佛精靈，金銀普照臉譜的圖案及其依據： 文化理解:從京劇文化的角度觀察和理解臉譜美術作品和觀念。認識到中國戲曲臉譜的文化內涵及其獨特藝術魅力，形成文化認同感審美判斷：能感受和認識——臉譜的美與丑的矛盾統一；與角色的性格關系的密切；程式化的圖案。形成對京劇臉譜的審美能力，顯示健康的審美趣味。
學生能自主分類辨認京劇臉譜，主動歸納信息獲取知識。學習按步驟描繪京劇臉譜。根據譜式、顏色所代表的含義分組合作畫京劇臉譜。 臉譜的繪制步驟： 美術表現：繪畫京劇臉譜的色彩、圖案；以美術語言識別與解讀臉譜的內涵和意義；能以臉譜譜式、顏色識別戲曲人物。
理解不同國家、地區、民族和時代的面部裝飾所體現的文化多樣性。以臉譜增強文化自信 欣賞澳洲土著面部裝飾藝術和臉譜工藝品尊重藝術家、設計師和手工藝者的創造成果和對人類文化的貢獻。觀看里約奧運會場地自行車賽臉譜頭盔的比賽視頻，感受奪冠瞬間的激情和民族自豪感。 創意實踐：了解臉譜圖像在學習、生活和工作中的作用與設計 價值，辨析和解讀現實生活中的臉譜的視覺文化現象和信息。
教學重點 京劇臉譜的基本譜式及其色彩的文化意義。
教學難點 認知作為綜合藝術一部分的臉譜藝術語言。
過程設計
精彩回放
知其然更要知其所以然，從美術原理出發，臉譜和澳洲土著人的面部彩繪，萬圣節的面部化妝，威尼斯面具有著相似的藝術意圖與表現。因此，從“面部變形與夸張”這一概念出發，我選取了大概念——臉譜文化下的第一個關鍵問題敘述這部分的教學實錄。
關鍵問題一：為什么京劇中要畫臉譜？
1、使用MRRMRR相機——面部變形APP，感受臉部的夸張變形。學生將照片保存分享至班級微信群中，教室內歡笑聲不斷。
圖 1使用MRRMRR相機進行臉部變形
教師從照片中選擇一位同學的不同照片效果，并引導同學們觀察，師：同學們看看，我們的臉發生了什么變化？生：變形！
教師繼續引導思考，五官中哪里變形了，怎么變得 哪里沒變？你還能認出這些照片都是誰嗎？學生積極踴躍發言。
2、使用MASKYOURFACE，自拍面部照片，添加京劇臉譜。
師：（出示三張照片）這次你還能認出他們都是誰嗎？為什么？
生：認不出了。看起來都一樣了。
圖 2 我們都是竇爾頓
師：對，這時候不管臉譜背后是誰，他們現在都是藍臉的——竇爾頓。此處應該有音樂。（播放《說唱臉譜》）那么，對于這種面部繪畫，你有什么想知道的呢？
3、今天我們來學習京劇中將臉部變形的藝術——京劇臉譜。走，去看戲！（ppt展示戲臺圖片）
師：在沒有直播也沒有手機的時候呢，看戲就必須去看現場直播，你離舞臺呢也不算遠，大概就從我這兒到操場吧！別看這會兒沒什么人，可過不了多久……就變成這樣了。（用動畫演示人群逐漸增加。用生活中實際能體會到的距離感增加對這一概念理解。）
熱熱鬧鬧的，戲要開始啦！上來一個演員（舞臺上演示一個演員出現，非常小），你會怎么想
生：（即興表演）開始了開始了，咦？這是誰根本不知道啊，唱的是啥呀，哇啦啦的，算了算了，不看了，走吧！
圖 3 面部特效視頻截圖
師：要都這樣走了，那演員不就沒飯吃了，咱們今天也看不到京劇了。但是要是舞臺上有這么一位——（播放小演員面部加了特效的視頻，配上京劇《包龍圖打坐開封府》如圖三）你感覺一下！
生對視頻非常感興趣，發出歡樂的笑聲。
師：大家的反應說明了一切。所以呢，聰明的民間藝人為了讓觀眾們有更好的視聽體驗，就給演員們畫上了臉譜，穿不同的服裝，有不同的造型，像我們演出時一樣。（出示京劇凈角舞臺造型），那么畫上臉譜，誰來說說都有什么好處？
生：可以看出演的是誰。知道好人還是壞人。換演員也沒事兒。來得晚了也不影響觀看，就是能接上劇情。看起來很酷炫！聽不懂看看也挺有意思……
圖 4凈角演出照
師：同學們總結得很好，那么臉譜就是歷代藝人表演經驗的積累，通過在面部勾畫一定色彩，圖案，讓人“一望便知”演員的角色，性格，身份，地位，從而大大拉近了演員與觀眾的距離。
（出示臉譜“墻”）這么多的京劇臉譜，請你把他們分分類，小組活動（師分配小組的位置），小組成員共同填寫小組活動計劃表。
設計總結：從美術原理出發，臉譜的上位概念依次是京劇舞臺文化—凈角—化妝造型，所以本部分的設計從對京劇藝術的整體認知切入。
教后說明
1、設計理念
國家主席習近平和夫人彭麗媛2017年11月8日下午在故宮暢音閣與來華進行國事訪問的美國總統特朗普和夫人梅拉尼婭共同欣賞了京劇表演，特朗普總統還將推特的封面換成了和京劇演員的合影，可見這次演出一定給他留下了深刻的印象！演出的孩子們通過戲曲，成為了文化小使者，為傳播國粹做出了自己的貢獻。
里約奧運會場地自行車女子團體競速賽，中國選手宮金杰/鐘天使力壓群雄，以32秒107的成績奪冠，宮金杰帶的頭盔——取自中國最具巾幗英雄的穆桂英掛帥，帶給了運動員另一番的力量，也向全世界展示了中國博大精深的優雅文化。不僅僅是賽事揚威里約，中國國粹文化也閃耀全世界。
作為中國美術文化的潤澤教育者，當在設計一個以「京劇」為主題的課程時，我期望的，不只是傳遞給學生如何完成一件「臉譜作品」的技術而已，更重要的是，在這個創作歷程里如何引導學生發掘潛在的「文化內涵」，如何主動獲取知識，如何學習欣賞藝術作品中曖曖蘊涵的「人文情懷」。要使學生對京劇臉譜產生持久的興趣，就不能蜻蜓點水式講述淺層的內容，如此便會和涂色活動無異。
二、教學反思
這節圍繞學生與京劇臉譜來開展的課程中，導入時我用了趣味APP，這樣就能很快地吸引學生的眼球，學生都特想了解京劇那花花綠綠的臉譜。我抓住了學生的這個心理，用了一句：“這節課就讓我們一起走進戲曲的舞臺，具備“一望便知”的能力！” 持續調動學生學習的興趣。
新授部分從京劇臉譜藝術的視覺體驗與欣賞出發，過渡到透過《群英會》故事背景，體會人物性格與歷史概念，再到族群文化教育為主軸中，延展至奧運舞臺，世界舞臺，澳洲土著人的臉譜，進行文化對比與自信展示。學生運用不同媒材想象創作，盡情揮灑充滿想象與創意的翅膀，深刻體驗從抽象的圖案花紋到臉譜表現的人物性格的本質，表現作為中國人的快樂、文化自信的神采，也和澳洲同學建立了合作無間的情誼，溫馨接納每個人對角色詮釋的不同看法，不僅是一次很難得的經驗，更讓一路陪伴孩子走來的我，感動不已！
下面是我對教學實施過程的效果和成效的反思：
1.同學們在變臉造型中，展現令人捧腹的各種臉部特效，再通過同學之間相互觀摩，孩子們對“臉譜”的變形，夸張內化理解，想象力與創造力在不知不覺中展現無遺！
2.在造形裝扮與舞臺布置的情境中，通過身歷其境的感受，以人物的經典劇目，唱出臉譜背后的心思，富戲劇效果的角色道白，自然的肢體動作、逼真的表情詮釋不同的角色，專注自信的精采演出，適合五年級「知歷史、演歷史」的意識發展規律。
3.班級有澳洲同學，有少數民族同學，在本節課面對同一目標，團結合作，并與他人分享多元的藝術學習過程，感受中華文化和世界文化，用臉譜文化與世界交流，傳遞文化的力量。
4.從化妝與演出中，深刻體驗戲曲演員生活的甘苦與悲歡、自在與憂愁，深切體認臺上一分鐘，臺下十年功。
5.以戲曲為教材，劇情道白、語匯皆與北京孩子們的日常文化生活非常貼近，所以學生學習興致高，教學效果佳；推薦國內優秀作品，讓孩子們從參與演出中認識本土藝術創作，是值得嘗試的方向。
主題
京劇臉譜
大概念
臉譜與中國文化
教學環節
走，去看戲
變身來亮相
聽不懂，看不懂怎么辦？
臉譜群英會
關鍵
問題
為什么畫臉譜？
臉譜如何分類？
一介紹臉譜與人物性格的關系
二師示范臉譜的繪制方法，學生繪制并表演
一APP變臉
二照片臉譜化妝
三戲曲舞臺現場直播
小組：一將臉譜用自己的方法進行分類
二交流闡釋，教師講解傳統分類方法
主要
教學
活動
1.能與小組合作學習、共同探索。
2.學生透過臉譜的視覺感知主動獲得知識。
3.能欣賞與尊重他人的表演，以語言、文字表達。
111將臉譜放入完整劇目中使學生熟悉生京劇經典名段。
2. 2依不同表演場所調整演出形式，并表現出來。
3中澳文化對比與升華
3
1.感受臉部“變形”藝術。
2.善用信息技術創作個人京劇臉譜造型。
3.從現場還原中了解京劇臉譜的起源。
活動
目的
臉譜有著獨立的審美體系，這里僅從視覺上將京劇臉譜的各種譜式、不聽色彩的代表意義、圖案的來源大信息量的知識通過自主探究和小組合作的方式主動獲得，實現翻轉學習。
MRRMRR相機，Mask your face，利用信息技術，可以將知識的表達多媒體化。.VUE視頻制作，趣味講述臉譜的起源及意義，提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數量，更利于學生高效率、高投入的學習。
回歸整體，戲曲是一門綜合藝術，將臉譜放入劇目中，更能體會臉譜對于人物性格的塑造意義。
同時，將“舞臺”概念延伸，從“奧運賽場舞臺”到“世界舞臺”，增強中華文化自信。
教學
策略
1.引導與啟發
2.創意收集
3.藝術的樂趣
4.信息技術協助
5.游戲與展演
6.生活應用
7.音樂欣賞
1.討論評價
2.發表評價
3.態度評價
4.資料收集
5.表現評價
6.創意評價
1.鼓勵與贊賞
2.表演與展示
3.文化理解與自信
4.統整與歸納
5.反饋與省思
6.民族關懷與實踐應用
1.討論評量
2.發表評量
3.態度評量
4.自評與互評
5.創作評量
6.回饋與省思
1.討論評量
2.發表評量
3.態度評量
4.造型設計
5.創作評量
6.表現評量
拓展
與
評價

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