資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
課題 第二章 聲現象
2.2 聲音的特性
導學目標
1.物理觀念
（1） 了解聲音的特性。
（2）知道樂音的音調跟發聲體的振動頻率有關，響度跟發聲體的振幅有關。
（3）不同發聲體發出樂音的音色不同。
2.科學思維
2.科學思維：
通過實驗探究活動，鍛煉學生初步的觀察、實驗和思維能力。
3.科學實驗
通過做“音調與頻率有關的實驗”和“響度與振幅有關的實驗”進一步了解和學習物理學研究問題的方法。
4.科學態度與責任
（1）體會現實世界物體的發聲是豐富多彩的，更加熱愛世界，熱愛科學。
（2）感受自然界聲音的美妙與有趣，激發好奇心和求知欲。在活動中培養學生善于與其他同學合作交流的意識和能力。
導學重點
聲音特征的三個特性及其影響因素。
導學難點
響度與音調的區別。
導學課時 1課時
導學方法 實驗探究法、討論法
導學過程
課前導學
1. 如圖所示的實驗中，同一把鋼尺，用同樣大小的力撥動鋼尺，鋼尺振動發聲，長度越長，振動越 ，音調越 ；長度越短，振動越 ，音調越 。
2．物體振動得快，發出聲音的音調就 ；振動得慢，發出聲音的音調就 。可見發聲體振動的 是一個很重要的物理量，它決定著音調的高低。物理學中用每秒內振動的次數——頻率來描述物體振動的 。 決定聲音的音調， 高則音調高， 低則音調低。
3．如圖所示，將正在發聲的音叉輕觸系在細繩上的乒乓球，乒乓球的擺動可以放大音叉振動 。用力敲擊音叉，乒乓球振動 大，音叉響度 。輕輕敲擊音叉，兵乒球振動幅度 ，音叉響度 。
4．頻率的高低決定聲音的 ，振幅的大小影響聲音的 。但是，不同物體發出的聲音，即便音調和響度相同，我們還是能夠分辨出它們的不同。實際上聲音還有一個十分重要的特性，它就是 。不同發聲體的材料、 不同，發出聲音的 也就不同。
課堂導學
1. 如圖所示的實驗中，同一把鋼尺，用同樣大小的力撥動鋼尺，鋼尺振動發聲，長度越長，振動越 ，音調越 ；長度越短，振動越 ，音調越 。
2．物體振動得快，發出聲音的音調就 ；振動得慢，發出聲音的音調就 。可見發聲體振動的 是一個很重要的物理量，它決定著音調的高低。物理學中用每秒內振動的次數——頻率來描述物體振動的 。 決定聲音的音調， 高則音調高， 低則音調低。
3．人能聽到的聲音 有一定的范圍。多數人能夠聽到的 范圍是20—20000Hz。人們把高于20000Hz的聲波叫作 波，因為它們超過人類聽覺頻率的 限；把低于20 Hz的聲波叫作 波 ，因為它們低于人類聽覺頻率的 限。 、 、 統稱聲。
4．如圖所示，將正在發聲的音叉輕觸系在細繩上的乒乓球，乒乓球的擺動可以放大音叉振動 。用力敲擊音叉，乒乓球振動 大，音叉響度 。輕輕敲擊音叉，兵乒球振動幅度 ，音叉響度 。
5．人聽到的聲音是否響亮，除了跟發聲體發聲時的 有關，還跟人距離發聲體的 有關。聲音是從發聲體向四面八方傳播的，越到 處越分散。因此，人距離發聲體越遠，聽到的聲音越 。
6．頻率的高低決定聲音的 ，振幅的大小影響聲音的 。但是，不同物體發出的聲音，即便音調和響度相同，我們還是能夠分辨出它們的不同。實際上聲音還有一個十分重要的特性，它就是 。不同發聲體的材料、 不同，發出聲音的 也就不同。
教師引導，學生歸納小結
達標練習
1. 下列說法正確的是（ ）
A.物體的振動越快，發出的音調就低
B.物體的振動快， 聲音的頻率高
C.琴弦越長，振動越快，頻率越高
D.頻率越高，聲音響度越大
2．課堂上老師叫后排座位的李明同學回答問題，叫他聲音再大一點是指聲音的（ ）
A.音調
B.響度
C.音色
D.音調和音色
3． 程瑩在二胡演奏時，通過用手指按壓二胡弦來改變聲音的（ ）
A.響度
B.音色
C.音調
D.音色和音調
4． 下列說法不正確的是（ ）
A.人聽到的聲音頻率范圍為20Hz~20000Hz
B.高于20000Hz的聲叫超聲波
C.人類能聽到的聲叫做聲音
D.超聲波、次聲波統稱為聲
5．關于如圖所示聲波，說法正確的是（ ）
頻率相同，振幅相同，波形不同，音色不同
B.頻率相同，振幅相同，波形不同，音調不同
C.頻率相同，振幅相同，波形不同，響度不同
D.頻率不同，振幅不同，波形不同，音色不同
參考答案
課前導學
1.慢，低，快，高。2.高，低，快慢，快慢，頻率，頻率，頻率。3.幅度，幅度，大，小，小。4.音調，響度，音色，結構，音色。
課堂導學
1. 慢，低，快，高。2.高，低，快慢，快慢，頻率，頻率，頻率。3. 頻率，頻率，超聲，上，次聲，下，聲音，超聲波，次聲波。4.幅度，幅度，大，小，小。5.振幅，遠近，遠，小。6.音調，響度，音色，結構，音色。
達標練習
1.B；2.B；3.C；4.D；5.A 。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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