資源簡介

教學設計
教學課題 《讓世界充滿愛》
學科 音樂 年級 九年級 時長 1課時
教學背景分析 《讓世界充滿愛》是人教版九年級上冊第六單元《中國流行風》第一課唱歌課。這首歌曲是由郭峰作曲，陳哲、王健等作詞。創作于1986年，其音樂為典型的ABA三部曲式，拍，是部規模不大，但寓意深刻、氣勢宏大的作品。歌曲洋溢著時代的朝氣，傾訴了人們對和平的渴望和憧憬，從而描寫出來人類最熱烈最真摯最普遍的情感。本課以“愛”為線索，通過歌曲的演唱和欣賞、感受音樂與心靈的溝通。
重難點 1.培養學生用明亮、圓潤的聲音去演唱歌曲，并掌握切分節奏。 2.通過多種途徑理解音樂，并通過分析、實踐、處理歌曲，加深對音樂情緒的感受和體驗提高音樂審美。
教學目標 培養學生用明亮、圓潤的聲音去演唱歌曲，并掌握切分節奏。 通過多種途徑理解音樂，并通過分析、實踐、處理歌曲，加深對音樂情緒的感受和體驗提高音樂審美。 通過對歌曲的演唱與欣賞，讓學生感受歌曲真摯的情感，從而使學生學會關心他人、幫助他人、感恩他人，感悟“愛”這種博大的感情。
教學活動設計 活動內容 活動意圖 時間分配
一、課前律動 柯達伊手勢趣味練習 用以發聲并提高學生注意力，讓學生更好地進入音樂課堂。 2分鐘
二、認識愛（情境導入） 課件播放一組疫情八方支援的多媒體視頻（教師在背景音樂的旋律中解說。從而引出本課主題《讓世界充滿愛》。） 通過之前經歷的事情讓學生體會愛的力量，并引入新課所學的內容，為新課教學做好鋪墊。 1分鐘
三、歌唱愛（新課探討：學唱歌曲，演繹音樂） （1）欣賞全曲 首先讓學生完整的欣賞全曲，引導學生初步感受歌曲的意境，欣賞過程中，要求學生隨音樂哼鳴，這樣既完成了簡單的發生練習又讓學生熟悉了旋律。欣賞完回答問題：這首歌曲的節奏節拍是什么？給你印象最深的是什么？然后根據學生回答給予客觀的評價，并激發學生學會這首歌曲。 （2）介紹作者及相關背景知識 歌曲《讓世界充滿愛》是1986年著名音樂人郭峰獻給“世界和平年”的公益歌曲。它是一首具有鮮明時代特征、閃耀著時代光彩的通俗歌，是中國大陸流行音樂的里程碑。（課件出示歌曲背景資料以及郭峰圖片及簡介） （3）學生學唱歌曲 教師彈奏歌曲旋律，學生跟隨鋼琴用wu母音哼唱全曲。哼唱過程中思考：歌曲按旋律走向？并分為幾部分？（課件出示曲譜） （4）分析歌曲師生共同探討歌曲旋律重難點 a、教師慢速彈奏歌曲旋律，帶領學生視唱全曲（指出學生視唱過程中出錯的地方并糾正） b、讓學生找出歌曲A段與再現段的對比，仔細看曲譜，找出切分節奏，并通過東北話“必須滴”和切分節奏順口溜讓學生掌握切分節奏。 c、注意之前學過的弱起小節及唱法。 d、強調長音的保持（四拍） e、師生共同完整視唱全曲。 （5）學唱歌詞 a、多媒體播放音樂 b、學生跟琴逐句演唱歌詞 c、學生再次完整習唱歌曲 (6)討論、處理歌曲 請學生概述歌曲的思想內容，討論用什么樣的情緒、力度、音色來表達歌曲。 （學生討論并總結歸納） 力度：A段mp——B段mf——A（再現）段mp 情緒：A段：溫馨、親切。 B段：熱切、真摯、充滿期待。 A（再現）段：是第一段的再現，抒情地，如歌地。 音色：A段：輕柔地，深情地 B段：堅定的，熱情的 A（再現）段：輕柔地，深情地 通過東北話“必須滴”和順口溜加深學生對切分節奏的印象，并能熟練掌握。 使學生在學唱歌曲過程中，相互的合作探討、體驗交流，一步步的掌握目標知識，讓學生能夠很好的把握歌曲，同時也培養學生的探究合作能力。 20分鐘
4、感受愛（實踐與創造） 請學生按照歌曲的旋律特點及前面對歌曲的處理，分別對這首歌曲的三部分選擇合適的演唱形式，并分好角色，有感情的演唱歌曲，教師加以引導。 學生通過對歌曲的表演、實踐、比較提高學生對歌曲的理解能力和表現能力。 10分鐘
5、體驗愛（拓展延伸） (1)學習歌曲手勢舞，加深歌曲印象與體驗。 (2)說一說什么是“愛”，找一找身邊的“愛” 在這一塊將會出現“音”為有愛，“疫”同成長的標題引出手勢舞，通過學習表演手勢舞向抗疫英雄致敬。通過學生多形式的表現歌曲，培養學生的表現能力，為學生提供藝術實踐的平臺，同時加深學生對愛的感悟。 10分鐘
6、課堂小結 這節課我們一起欣賞并演唱了以“愛”為主題的歌曲—《讓世界充滿愛》，歌中描寫的情感是人類最普遍、最熱烈、最真摯的情感，相信愛已經在同學們的心中涌動，讓我們都成為一個有愛心的人。雨會停，天會晴，疫情會散，愿山河無恙，人間皆安！無論你我可曾相識，我們都懷著同樣的期待，期待著我們大家幸福平安！ 讓學生在音樂實踐活動中感受愛、體驗愛，從而達到愛的思想教育的目的。 2分鐘
板書設計 讓世界充滿愛 一、歌曲簡介 二、切分節奏 三、歌曲的情緒、力度、音色
教學特色與反思 本節課是一堂線上教學唱歌課《讓世界充滿愛》，本課以“愛”為主體，用我們親身經歷的疫情故事視頻導入，來起到一個視覺沖擊的作用，抓住學生注意力，極大地調動了學生的情緒。 九年級學生喜歡音樂，音樂素質比較好，在唱歌方面比較突出，但偏愛流行音樂，要正確引導，音樂感受力、理解力和表現力需要進一步提高。因此在教學過程中，我始終把“突出審美，深化歌曲主題，合理的運用多媒體教學課件，引導學生感知-體驗-聯想-認知-理解”貫穿教學的始終，培養學生審美情趣。在歌曲教學中，緊緊圍繞教學目標，層層深入教學，讓學生在學唱過程中感受到歌曲的情緒和意境，并讓學生的情緒得到進一步的升華。在歌曲演唱環節中，通過視頻演唱大部分學生對歌曲的處理和理解都很到位，切分節奏掌握扎實，可以輕松的跟伴奏演唱歌曲，因為是線上課程，所以照顧不到每一位學生，還需要在線下常練習歌曲、熟悉歌曲，掌握歌曲節奏。 課中也融入了口語交際活動，讓學生說出什么是“愛”、找出自己身邊“愛”的故事，通過講述讓學生更加懂得關愛他人、關愛社會、并獻出自己的一份愛心。總的來說，這堂課的活動完成了教學目標，學生的心靈也得到了凈化、情感得到了升華。 不足：在歌曲體驗愛的環節（手勢舞），本是通過讓學生多形式的表現歌曲，培養學生的表現能力，給學生提供藝術實踐的平臺，同時加深學生對愛的感悟。但是，部分學生出現了動作不協調，也有些學生不好意思，放不開、羞羞答答、扭扭捏捏的，整體效果不是很好，所以在今后的教學中，會多關注孩子們的表現能力，多提供藝術實踐的平臺，讓學生通過各種藝術實踐提高學生的表現能力及自信心。

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