資源簡介

知識性自我評價表
項目 評價內容 掌握情況
很好 一般 不好
科學知識 1 通過地圖和材料分析，知道地球的宇宙環境。
2 通過地圖和材料分析，了解地球在太陽系中的位置。
3 通過地圖和材料分析，了解地理是人類唯一的家園。
探究能力 1.通過案例分析，了解“旅行者1號”對太空的探索。
2.通過讀圖分析，了解天體的含義。
3.通過案例分析，了解觀測北斗七星的觀測及其意義。
4.通過案例分析，了解八大行星的運動特征。
5.通過案例分析，通過地球生命存在的條件來判斷其他天體存在生命的條件。
科學態度 培養合作精神、觀察能力和分析能力
小組評價表
評價內容 得分標準 成員一 成員二 成員三
團隊精神 5分：能高效分工合作完成任務
3分：重大問題能有效溝通
1分：各自獨立，不能完成任務
實施能力 5分：能準確設計詳細的實驗過程和所用實驗道具
3分：能設計出大概方框架，但不夠準確和詳細
1分：不能設計出任何過程和方案
結果展示能力 5分：表述清晰完整，科學、客觀、簡潔
3分：表述完整度和清晰度一般
1分：不能有效表述實驗結果和結論
總分(共43張PPT)
第一單元 地球的宇宙環境
七年級
地 理
上
第一節 宇宙中的地球
【2024新教材】
目錄
01
單元學習內容
05
新知講解
02
課標解讀
06
課堂總結
03
學習目標
07
作業布置
04
新知導入
08
知識拓展
01
單元學習內容
單元學習內容
02
課標解讀
1.結合科學故事、史實材料等，說出人類對地球形狀的認識過程，用數據、類比等方法描述地球的大小。
2.運用圖片、影視資料，以及數字技術等手段，觀察地球的宇宙環境、地球在太陽系中的位置，認識地球是人類唯一的家園。
1.通過資料，說出人類對地球形狀的認識過程。
2.通過資料，知道地球的宇宙環境、地球在太陽系中的位置，認識地球是人類唯一的家園。
課標要求
課標分析
03
學習目標
學習目標
1.了解宇宙中天體的主要類型和簡單的天體系統層次。
2.通過不同級別天體系統的關系圖，認識地球在宇宙中的位置。
3.運用資料了解地球的特殊之處，理解地球適宜人類生存的條件。
04
新知導入
新知導入
電影《阿凡達》中有一群藍皮膚的巨人“阿凡達”生活在被稱為“潘多拉”的星球上，這個電影主要講述了在遙遠的未來，人類為了開采礦產資源，而登上潘多拉星球的故事。
如果，我們要給“阿凡達”寫一封信我們該如何介紹地球的位置呢？
05
新知講解
新知講解
自主學習
“旅行者1號”
“旅行者1號”是由美國國家航空航天局研制的一艘無人外太陽系空間探測器，重815千克，于1977年9月5日發射。它曾到訪過木星和土星，超越了太陽系最遠的行星，是迄今飛離地球最遠的人造空間探測器。截至2023年1月1日，它正處于距太陽237億千米的位置。
“旅行者1號”攜帶了一個銅制鍍金磁盤唱片，還有一個金剛石留聲機針，這個唱片哪怕過了10億年，音質依舊不會有任何差別。這張金色唱片，寄托著人類尋找外星生命的愿望。
1．結合相關圖文材料，說出太陽系由哪些天體組成。
2．你認為“旅行者1號”能否在太空找到外星生命？
地球的宇宙環境
任務一
1.宇宙
宇宙是時間和空間的統一體，是運動、發展和變化的物質世界。
特性：運動性——即宇宙中的物質處于不斷地變化中，物質的運動是有規律和有層次的。
“四方上下曰宇，往古來今曰宙”
說一說：這兩個字是什么意思？
地球的宇宙環境
任務一
2.天體
說一說：宇宙中都有哪些成員？
星際空間物質的統稱，星云、恒星、行星、衛星、流星體、彗星等
自然天體——星云、恒星、行星、衛星、流星體、彗星、行星際物質等
人造天體——人造衛星、飛船等
基本天體
地球的宇宙環境
任務一
2.天體
閃爍的恒星
由熾熱氣體組成、質量龐大，自身能發光發熱的（類）球狀天體。天氣晴好的晚上，夜幕中總鑲嵌著無數的光點，這其中除了少數行星，其它的絕大多數都是恒星。太陽是離地球最近的恒星，而夜晚能看到的恒星，幾乎都處于銀河系內。
地球的宇宙環境
任務一
2.天體
移動的行星
通常指自身不發光，環繞著恒星運轉的天體。行星名字來自于它們的位置在天空中不固定，就好像它們在星空中行走一般。太陽系內肉眼可見的5顆行星水星、金星、火星、木星和土星早在史前就已經被人類發現了。16世紀，日心說取代了地心說，人類了解到地球本身也是一顆行星。
按照離太陽的距離從近到遠，它們依次為水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
想一想：太陽系的行星有哪些？
地球的宇宙環境
任務一
2.天體
衛星
指在圍繞一顆行星軌道并按閉合軌道做周期性運行的天然天體，人造衛星一般亦可稱為衛星。人造衛星是由人類建造，以太空飛行載具如火箭、航天飛機等發射到太空中，像天然衛星一樣環繞地球或其它行星的裝置。
月球是地球唯一的天然衛星。也是第一個人類曾經登陸過的地外天體。
地球的宇宙環境
任務一
2.天體
輪廓模糊的星云
星云是由氣體和塵埃物質組成的云霧狀天體。星云的密度小，體積和質量都很大。一個普通星云的半徑一般在10光年以上，質量至少相當于上千個太陽。
地球的宇宙環境
任務一
2.天體
轉瞬即逝的流星體
是太陽系內，小至沙塵，大至巨礫，成為顆粒狀的碎片。流星體進入地球（或其他行星）的大氣層之后，在路徑上發光并被看見的階段則被稱為流星。許多流星來自相同的方向，并在一段時間內相繼出現，則稱為流星雨。
地球的宇宙環境
任務一
2.天體
拖著長尾的彗星
是指進入太陽系內亮度和形狀會隨日距變化而變化的繞日運動的天體，呈云霧狀的獨特外貌，也是中國神話傳說的掃帚星（星官名）。
哈雷彗星76年繞太陽一圈。
在扁長軌道上繞太陽運行的一種質量很小的天體，由冰物質組成。
地球的宇宙環境
任務一
2.天體
星際空間的氣體和塵埃
問題思考
探究活動一
1．除了圖中的天體，你還知道哪些天體？
2．地球屬于圖中的哪一類天體？為什么？
彗星，小行星，流星，星際空間的氣體和塵埃
行星；自身不發光，環繞著恒星運轉的天體。
觀測北斗七星
案例學習
北斗七星由七顆亮星組成，呈勺子狀。在北半球晴朗無云的夜晚，人們抬頭仰望星空，很容易辨認出北斗七星。
一、觀測工具
肉眼或教學天文望遠鏡（或相關星空軟件）。
二、觀測方法
在晴朗無云的夜晚，與家長或老師一起，在空曠、遠離燈光干擾的高處（減少建筑物遮擋）進行觀測。
觀測北斗七星
案例學習
1．判斷季節。
在不同的季節，北斗七星出現于天空的方位不同，所以古人根據黃昏時斗柄所指的方向來確定季節：斗柄指東，天下皆春；斗柄指南，天下皆夏；斗柄指西，天下皆秋；斗柄指北，天下皆冬。
觀測北斗七星有何意義？
北
南
觀測北斗七星
案例學習
三、觀測意義
2．辨別方向。
通過北斗七星斗口的兩顆星連線，朝斗口方向延長約5倍遠，就能找到北極星。夜間行路、航海，只要認清北極星，就能辨別出北方。
地球的宇宙環境
任務一
3.天體系統
運動中的天體相互吸引，相互繞轉形成的系統。（最少有兩個天體）
地球同它的天然衛星（月球）所構成的天體系統。地球是它的中心天體。月球是地球唯一的天然衛星，月地距離約為38.4萬千米
地月系
地球的宇宙環境
任務一
3.天體系統
太 陽 系
太陽系由太陽、行星及其衛星、小行星、彗星、行星際物質等構成。
太陽是太陽系的中心天體，質量占整個太陽系質量的99.86%。
地球是距離太陽較近的一顆行星，日地距離約為1.5億千米。
地球的宇宙環境
任務一
3.天體系統
銀 河 系
銀河系是由太陽和眾多恒星組成的龐大恒星系統。
在銀河系中，有1 000億顆以上的恒星；銀河系的直徑約10萬光年。
太陽與銀河系中心的距離約2.6萬光年。
光年是計量天體間距離的單位。1 光年即光在一年中傳播的距離， 約為94605億千米
地球的宇宙環境
任務一
3.天體系統
可 觀 測 宇 宙
目前，在銀河系外，天文學家觀測到許許多多同銀河系類似的星系，統稱它們為河外星系。
銀河系和現階段所能觀測到的河外星系，統稱為可觀測宇宙。
地球的宇宙環境
任務一
3.天體系統
總星系
（目前人類可觀
測的宇宙范圍）
河外星系
銀河系
其他恒星系統
太陽系
地月系
其他行星系統
地球在太陽系中的位置
任務二
1.太陽系八顆行星的位置及特點
太
陽
水
星
金
星
地
球
火
星
木星
土星
天王星
海王星
類地行星（固）
地內行星
地外行星
巨行星
遠日行星
小行星帶
氣態行星
分組討論
探究活動二
地球與其他七大行星的運動特征十分相似：繞日公轉軌道近似 形，軌道面幾乎在 上，繞日公轉的方向都是 。
圓
同一平面
自西向東
八大行星的共同運動特征：
同向性、共面性、近圓性。
地球在太陽系中的位置
任務二
2.太陽對地球的影響
在太陽系中，太陽是唯一能夠自己發光的天體，地球只得到了太陽向宇宙空間輻射的二十二億分之一的能量，但這微小的太陽能就足以為地球表面各種生命的繁衍提供條件。
二十二億分之一
人類唯一的家園
任務三
1. 地球的特殊性
根據目前所掌握的信息，地球是太陽系八大行星中唯一存在高智慧生命的星球。人類唯一的生存家園。保護我們賴以生存的地球，就是保護人類自己。
人類唯一的家園
任務三
2. 地球存在生命的條件
宇宙環境
（外部條件）
太陽正處壯年
行星各行其道
自身條件
質量、體積適中
存在大氣
地球內部結晶水汽；
日地距離適中
液態水
日地距離適中
適宜的溫度
自轉、公轉周期適中
分組討論：地球存在生命的原因是什么？
穩定的太陽光照
存在生命的原因
安全的宇宙環境
分組討論
探究活動三
認識地球存在生命的條件
適宜的溫度、比較厚的大氣層和液態水被稱為地球生命產生的三大“金鎖鏈”條件，這些條件由地球與太陽的距離以及地球的體積、質量等決定。
討論:
金星沒有生命存在的主要原因？
距太陽近，溫度過高；
沒有適合生命呼吸的大氣；
沒有液態水。
小試牛刀
2020年我國實施首次火星探測任務——“天問一號”如圖為太陽系局部示意圖，其中表示地球的是（ ）
A．a B．b C．c D．d

06
課堂總結
課堂總結
作業布置
閱讀地理博覽（P40）--天文望遠鏡
知識拓展
土星主要由氫組成，還有少量的氦與微量元素，內部的核心包括隕石和冰，外圍由數層金屬氫和氣體包裹著。最外層的大氣層在外觀上可以看出發亮的磁性光環，雖然有時會有長時間存在的現象，土星的風速高達1800公里/時，明顯的比木星上的風速快，土星的行星磁場強度介于地球和木星之間，空氣流非常之快，土星外圍有幽靜的冰環，主要的成分是冰的微粒和較少數的巖石以及等離子，已經確認的土星的衛星總共有82顆，其中，土衛六是土星系統中最大的衛星、太陽系中第二大的衛星(半徑2575Km)(太陽系最大的衛星是木星的木衛三，半徑2631Km)，天文學家通過分析紅外線影像發現土星頂部是一個"非比尋常"的六邊形反氣旋，這種現象在太陽系內是無可比擬的。天文學及科學家認為這個點是土星上溫度最高的點，土星上其他各處的溫度是-185℃，而該漩渦處的溫度則高達-122℃。天文學和科研組至今難以解釋這種超今越古的氣象。
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第一節 宇宙中的地理環境 教學設計
課題 宇宙中的地理環境 單元 第二單元 學科 地理 年級 七年級
教材分析 第一部分是學習地球的宇宙環境，人類生存在地球上，為求得更好地生存和發展，需要認識人類的生存環境，地球不是孤立地存在于宇宙中，因此首先要認識地球所處的宇宙環境。地球上的許多自然現象，需要從地球所處的宇宙環境來分析。因此，談“天”是為了說“地”。學習中要認識地球在太陽系中所處的地理位置，知道地球存在生命的條件。
2022新課標要求 1.結合科學故事、史實材料等，說出人類對地球形狀的認識過程，用數據、類比等方法描述地球的大小。2.運用圖片、影視資料，以及數字技術等手段，觀察地球的宇宙環境、地球在太陽系中的位置，認識地球是人類唯一的家園。
學習目標與核心素養 學習目標：1.了解宇宙中天體的主要類型和簡單的天體系統層次。2.通過不同級別天體系統的關系圖，認識地球在宇宙中的位置。核心素養目標：區域認知：了解天體的主要類型和天體系統的層次,描述地球的宇宙環境。2.綜合思維：運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星,理解地球上生命存在的原因。3.地理實踐力：學會在生活中觀察宇宙變化，了解深空奧秘。4.人地協調觀：通過學習，能樹立正確的宇宙觀、環境觀、科學價值觀。
學情分析 本單元開始學習宇宙的地球，內容比較復雜，概念比較新奇。學生為初一新生，地理知識薄弱，學習起來比較困難。學生好奇心強，求知欲旺盛。學生會抱著強烈的獵奇心理去上課學習，但當涉及抽象的理論知識時，由于缺乏空間想象思維，也許會選擇逃避，這要教師加以協助輔導。
重點 地球是一顆特殊的行星及其原因。
難點 地球是一顆特殊的行星及其原因。
材料準備 教材、教材解析、教輔資料、互聯網材料、地圖、文字材料、視頻、多媒體、中學地理教學參考，中考評價體系等。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 情景導入：電影《阿凡達》中有一群藍皮膚的巨人“阿凡達”生活在被稱為“潘多拉”的星球上，這個電影主要講述了在遙遠的未來，人類為了開采礦產資源，而登上潘多拉星球的故事。 如果，我們要給“阿凡達”寫一封信我們該如何介紹地球的位置呢？ 學生討論并各抒己見，表達自己的觀點，帶著問題進入課堂。帶著問題開始學習 讓學生帶著問題進入地球的宇宙環境中學習
講授新課 自主學習 “旅行者1號”是由美國國家航空航天局研制的一艘無人外太陽系空間探測器，重815千克，于1977年9月5日發射。它曾到訪過木星和土星，超越了太陽系最遠的行星，是迄今飛離地球最遠的人造空間探測器。截至2023年1月1日，它正處于距太陽237億千米的位置。 “旅行者1號”攜帶了一個銅制鍍金磁盤唱片，還有一個金剛石留聲機，這個唱片哪怕過了10億年，音質依舊不會有任何差別。這張金色唱片，寄托著人類尋找外星生命的愿望。1．結合相關圖文材料，說出太陽系由哪些天體組成。 2．你認為“旅行者1號”能否在太空找到外星生命？任務一：地球的宇宙環境1.宇宙說一說：這兩個字是什么意思？2.天體說一說：宇宙中都有哪些成員？閃爍的恒星移動的行星想一想：太陽系的行星有哪些？衛星輪廓模糊的星云轉瞬即逝的流星體拖著長尾的彗星星際空間的氣體和塵埃探究活動一：問題思考1．除了圖中的天體，你還知道哪些天體？2．地球屬于圖中的哪一類天體？為什么？案例學習：觀測北斗七星觀測北斗七星有何意義？3.天體系統地月系太陽系銀河系可觀測宇宙任務二：地球在太陽系中的位置1.太陽系八顆行星的位置及特點探究活動二：分組討論2.太陽對地球的影響任務三：人類唯一的家園1. 地球的特殊性2. 地球存在生命的條件分組討論：地球存在生命的原因是什么？探究活動三：分組討論討論:金星沒有生命存在的主要原因？ 學生帶著閱讀材料和課文并找出太陽系的組成。學生討論地外星球是否有生命存在。學生總結：“四方上下曰宇，往古來今曰宙”宇宙是時間和空間的統一體，是運動、發展和變化的物質世界。特性：運動性——即宇宙中的物質處于不斷地變化中，物質的運動是有規律和有層次的。學生總結：星際空間物質的統稱，星云、恒星、行星、衛星、流星體、彗星等學生總結：由熾熱氣體組成、質量龐大，自身能發光發熱的（類）球狀天體。天氣晴好的晚上，夜幕中總鑲嵌著無數的光點，這其中除了少數行星，其它的絕大多數都是恒星。太陽是離地球最近的恒星，而夜晚能看到的恒星，幾乎都處于銀河系內。學生總結：通常指自身不發光，環繞著恒星運轉的天體。行星名字來自它們的位置在天空中不固定，就好像它們在星空中行走一般。太陽系內肉眼可見的5顆行星水星、金星、火星、木星和土星早在史前就已經被人類發現了。16世紀，日心說取代了地心說，人類了解到地球本身也是一顆行星。學生總結：按照離太陽的距離從近到遠，它們依次為水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。學生總結：指在圍繞一顆行星軌道并按閉合軌道做周期性運行的天然天體，人造衛星一般亦可稱為衛星。人造衛星是由人類建造，以太空飛行載具如火箭、航天飛機等發射到太空中，像天然衛星一樣環繞地球或其它行星的裝置。學生總結：星云是由氣體和塵埃物質組成的云霧狀天體。星云的密度小，體積和質量都很大。一個普通星云的半徑一般在10光年以上，質量至少相當于上千個太陽。學生總結：是太陽系內，小至沙塵，大至巨礫，成為顆粒狀的碎片。流星體進入地球（或其他行星）的大氣層之后，在路徑上發光并被看見的階段則被稱為流星。許多流星來自相同的方向，并在一段時間內相繼出現，則稱為流星雨。學生總結： 是指進入太陽系內亮度和形狀會隨日距變化而變化的繞日運動的天體，呈云霧狀的獨特外貌，也是中國神話傳說的掃帚星（星官名）。 哈雷彗星76年繞太陽一圈。學生總結：廣泛存在于宇宙空間學生回答：彗星，小行星，流星，星際空間的氣體和塵埃學生回答：行星；自身不發光，環繞著恒星運轉的天體。 學生自主學習：北斗七星由七顆亮星組成，呈勺子狀。在北半球晴朗無云的夜晚，人們抬頭仰望星空，很容易辨認出北斗七星。一、觀測工具 肉眼或教學天文望遠鏡（或相關星空軟件）。二、觀測方法 在晴朗無云的夜晚，與家長或老師一起，在空曠、遠離燈光干擾的高處（減少建筑物遮擋）進行觀測。學生回答：1．判斷季節。在不同的季節，北斗七星出現于天空的方位不同，所以古人根據黃昏時斗柄所指的方向來確定季節：斗柄指東，天下皆春；斗柄指南，天下皆夏；斗柄指西，天下皆秋；斗柄指北，天下皆冬。2．辨別方向。通過北斗七星斗口的兩顆星連線，朝斗口方向延長約5倍遠，就能找到北極星。夜間行路、航海，只要認清北極星，就能辨別出北方。學生總結：運動中的天體相互吸引，相互繞轉形成的系統。（最少有兩個天體）學生總結：地球同它的天然衛星（月球）所構成的天體系統。地球是它的中心天體。月球是地球唯一的天然衛星，月地距離約為38.4萬千米學生總結：太陽系由太陽、行星及其衛星、小行星、彗星、行星際物質等構成。太陽是太陽系的中心天體，質量占整個太陽系質量的99.86%。地球是距離太陽較近的一顆行星，日地距離約為1.5億千米。學生總結：銀河系是由太陽和眾多恒星組成的龐大恒星系統。在銀河系中，有1 000億顆以上的恒星；銀河系的直徑約10萬光年。太陽與銀河系中心的距離約2.6萬光年。學生總結：目前，在銀河系外，天文學家觀測到許許多多同銀河系類似的星系，統稱它們為河外星系。銀河系和現階段所能觀測到的河外星系，統稱為可觀測宇宙。學生總結：學生討論并回答：學生總結：在太陽系中，太陽是唯一能夠自己發光的天體，地球只得到了太陽向宇宙空間輻射的二十二億分之一的能量，但這微小的太陽能就足以為地球表面各種生命的繁衍提供條件。學生總結： 根據目前所掌握的信息，地球是太陽系八大行星中唯一存在高智慧生命的星球。人類唯一的生存家園。保護我們賴以生存的地球，就是保護人類自己。學生討論并回答：學生討論并回答：距太陽近，溫度過高；沒有適合生命呼吸的大氣；沒有液態水。 讓學生自主學習并帶著問題進入討論讓學生知道宇宙的含義讓學生知道天體讓學生了解恒星讓學生了解行星讓學生知道太陽系的行星讓學生了解衛星讓學生了解星云讓學生了解流星體讓學生了解彗星讓學生了解星際空間的氣體和塵埃讓學生學會判斷天體讓學生學會觀測北斗七星讓學生知道地月系讓學生知道太陽系讓學生知道銀河系讓學生知道可觀測宇宙讓學生了解太陽系八顆行星的位置及特點讓學生了解太陽對地球的影響讓學生了解地球的特殊性讓學生知道地球存在生命的條件讓學生判斷金星是否有生命存在
課堂練習
課堂小結
板書
課外拓展/課外閱讀內容 土 星土星主要由氫組成，還有少量的氦與微量元素，內部的核心包括隕石和冰，外圍由數層金屬氫和氣體包裹著。最外層的大氣層在外觀上可以看出發亮的磁性光環，雖然有時會有長時間存在的現象，土星的風速高達1800公里/時，明顯的比木星上的風速快，土星的行星磁場強度介于地球和木星之間，空氣流非常之快，土星外圍有幽靜的冰環，主要的成分是冰的微粒和較少數的巖石以及等離子，已經確認的土星的衛星總共有82顆，其中，土衛六是土星系統中最大的衛星、太陽系中第二大的衛星(半徑2575Km)(太陽系最大的衛星是木星的木衛三，半徑2631Km)，天文學家通過分析紅外線影像發現土星頂部是一個"非比尋常"的六邊形反氣旋，這種現象在太陽系內是無可比擬的。天文學及科學家認為這個點是土星上溫度最高的點，土星上其他各處的溫度是-185℃，而該漩渦處的溫度則高達-122℃。天文學和科研組至今難以解釋這種超今越古的氣象。
特色資源分析和技術手段說明 ①.運用現代教育技術，激發學生學習興趣。②.運用現代教育技術，突破教學重點難點。③.運用現代教育技術，發揮學生主體作用。
教學反思 通過本節課的學習，學生課堂參與度高，回答問題積極，知識點掌握好，材料分析到位，思維得到了訓練，課堂上有積極而良好的互助合作學習氣氛，整體上達成了學習目標。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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第一節 宇宙中的地理環境（第1課時） 課堂教學評價表
評價 指標 權重 評 價 因 素 評價等級 簡要評價
優 良 中 一般
教學 目標 （1） 10 1、根據課標、教材內容、從學生的實際出發，制定合理具體的教學目標。 2、整節課圍繞教學目標進行教學。
教學結構 (2) 15 1、根據學生的認知過程和能力特征,結合教材內容，靈活安排教學環節，具有自己的特色。 2、過程設計科學合理,抓住重點關鍵，突破難點。 3、過程層次清晰，布局合理,信息反饋及時。 4、基礎知識、基本技能等扎實，體現學法指導。 5、注重學生學科能力的培養，體現出對學生智力、自學能力、創造能力的培養.
教學 方法 （3) 20 1、注重優化教學過程,講究教學實效。 2、注重啟發式教學，教學語言精當，富有誘導性。 3、依據教材、學生實際改進教法，指導學法。 4、發揮教師的主導作用和學生的主體作用，激發學生的學習主動性. 5、注意教與學的調節，科學性和藝術性相結合。
教學 手段 （4) 10 1、根據教學實際,教學手段運用合理，如電教,提高教學效率。 2、精心設計常規教具和學具的操作。
教學時間 （5） 10 1、根據學科特點,教學目標,合理安排教學節。 2、各環節耗時合理,講練時間協調. 3、作業適度，負擔合理。準時下課，不拖堂。
教學氛圍 （6） 20 重視教學情況的創設, 體現學生的主體作用。 3、課堂氣氛活躍、和諧，師生感情融洽。
教學 效果 (7） 20 1、教學措施落實，學生各方面表現出色。 2、教得實、學得活,即時效果好。 3、教學任務完成,課業負擔減輕，教學效率提高。
注:優95%，良85％,好75％ 一般60%
評教人：

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