資源簡介

教學設計
課題：1.流動的顏色
一、教學內容分析
本課選自人教版二年級上冊第1課，屬于“造型·表現”學習領域，是小學低年級階段學生第一次使用水彩顏料，體驗色彩融合變化的初始課。通過游戲的方式創設情境，讓學生在其中主動觀察發現、動手實踐、交流探索等活動，讓學生在學習過程中學會調色的方法及兩種顏色的調和會產生第三種顏色等知識，在吹畫后進行添畫創作。通過學習本課，培養學生對色彩的感知能力，想象力。
二、教學目標
1.知識與技能：知道兩種顏色調和后會產生第三種顏色。2.過程與方法：根據吹畫后的效果，展開想像，進行添畫創作。3.情感態度價值觀：培養學生的想象能力和抽象思維能力。
三、學習者特征分析
低年級學生想象力豐富，表達方式大膽，學習興趣持續時間短，動手探究能力不強等特點和認知規律。
四、教學策略選擇與設計
新課標指出：美術教學要特別重視激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力。在教學中我采用談話法、情境法、啟發法、演示法，實踐等教學方法進行教學。在學法上，我將指導學生運用自主探究、合作學習、實踐創作等學習方法，激發學生的創新精神，培養學生的實踐能力。
五、教學重點及難點
重點：知道兩種顏色調和后會產生第三種顏色。難點：根據吹畫后的效果，展開想像，進行添畫創作。
六、教學過程
教師活動 學生活動 設計意圖
（一）、談話導入，游戲激趣1、游戲導入：老師有紅、黃、藍三種顏色,各滴一種顏色在畫紙上,再用吸管吹,讓顏料混合、互相滲透。讓全班同學觀察兩種顏色互相滲透的變化過程,并且把看到的變化分別在小組里說一說。 1.學生分小組合作探究學習，觀察兩種顏色互相滲透的變化過程，說一說看到了什么，討論后小組代表匯報。2.學生在組內再做一次游戲,把看到的變化討論后說一說。 運用談話法導入，拉進與學生的距離，吸引學生的注意力，讓學生快速、自然地進入課堂狀態。再利用學生小組合作的方法讓學生親自動手實踐，運用情境教學法充分調動低年級學生學習的主動性及求知的欲望。
（二）、動手調色1、老師示范調顏色：用毛筆蘸水放在調色盤里,再蘸顏料在調色盤里調勻。2、教師示范讓顏色互相混合、互相滲透的方法：傾斜畫面,直接用嘴吹,用吸管吹等。 3、師問：（重點）除了老師的這些方法之外,大家想想還有什么辦法可以使顏色流動嗎？（要求同學在小組里討論,在作業時應用、嘗試。） 學生動手實踐，強調在作業游戲的過程中要注意觀察色彩融合、滲透時的美妙變化。 根據低年級孩子注意力容易分散、好奇心強的年齡特征，以故事貫穿課堂教學，通過創設的情境，及時調整學生的注意力，讓學生以飽滿的熱情迅速投入到課堂中去。
（三）、添畫過程(難點)引導學生欣賞教材的作品,并討論交流。師：這些畫和以往的畫有什么不一樣？引導小結：這些畫都是吹出來的，有點讓人看不懂，可是色彩卻非常鮮艷。 師：那我們如何表現出這樣的畫呢？同學們想不想嘗試呢、出示課件,引導學生用欣賞的方式復習構圖知識：（1）有主題,有情節。（2）畫面要飽滿、豐富。 1、小組討論交流,這些作品是怎樣畫出來的？（在吹畫的基礎上進行添畫。）2. 讓學生發言 這部分是課堂教學的難點，教師運用啟發式的教學方法，讓學生開展討論，培養學生的想象力和抽象思維能力。
（四）布置課堂作業在吹畫的過程中展開想象,進行添畫，可小組合作完成，比一比,哪一個小組添得巧、添得妙。（五）組織學生展示評價 小組作業,教師進行巡視指導,及時輔導、糾正。學生展示作品,師生一起評說各幅作品添得巧妙的地方。 然后采用學生自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，從而使學生主動參與到教學中來，培養學生的自信心，體驗成功的喜悅。
七、教學評價設計
在美術課教學評價中，既要關注學生掌握美術知識、技能的情況，更要注重對學生美術學習能力、學習態度、情感與價值觀方面的評價。在本課教學評價設計版塊，老師在評價過程中，針對不同表現效果的作品都給予了肯定，對表現能力弱的學生作品，我也設計了一些問題來鼓勵學生，因為在美術教學中，不存在統一的評價標準。在學生自我評價中，我著重讓學生自評、互評，強化了學生的審美意識，加深了學生對美術表現形式的認識，提高了學生審美和判斷能力，同時也培養了鍛煉了學生的語言描述能力，鞏固了課堂教學效果。
板書設計
1、流動的顏色吹畫 想像 添畫

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