資源簡介

課程基本信息
學科 科學 年級 五年級 學期 春季
課題 電燈的能量轉化
教科書 書 名：義務教育教科用書科學五年級下冊 出版社：人民教育出版社湖北教育出版社 出版日期：2020年12月
教學人員
姓名 單位
授課教師
指導教師
教學目標
教學目標：1.了解電燈的構造。 2.了解生活中的各種電燈的用途及它們工作時的能量轉化。 3.感受手電筒發光時周圍溫度的變化，體會電能轉化為光能和熱能。 4.能夠體會到科學技術對社會進步的推動作用。 教學重點：了解生活中的各種電燈的用途及它們工作時的能量轉化。 教學難點：通過實驗，感受手電筒發光時周圍溫度的變化，體會電能轉化為光能和熱能。 教學過程
時間 教學 環節 主要師生活動
導入 環節一： 提出和聚焦問題 1.播放視頻——各種各樣的燈光。 教師提問：同學們，在視頻中你們都看到了什么呢 2.學生介紹在視頻中看到的物體，關注到各種各樣的燈光以及電燈。 3.過渡語：那在我們的生活中你們都見過哪種電燈呢 【教學意圖】通過本課的場景--夜幕降臨時，街道的燈都亮起來了，指導 學生提出想要研究的問題，聚焦本節課的研究主體——電燈。
科學 實踐 認識 各種 各樣 的電 燈 環節二： 1.學生介紹身邊常用的電燈 2.觀察三種類型的電燈，了解其構造 3.學生通過觀察發現三種電燈的異同點。不同點是發光的部位不同，即白 熾燈的發光材料是里面的鎢絲，熒光燈的玻璃管上有熒光粉，靠氣體放電 從而發光，led燈就像同學們說的是靠里面的二極管在發光。相同點是都 有底座并且都能發光。 4.出示三種電燈發光圖片 學生發現都需要通電才能發光，而且LED燈發出的光最亮，從而引出 電燈工作需要消耗電能，初步認識并不是消耗的電能越大，電燈發出的光 最強。 5.過渡語：在電燈工作的同時，除了消耗電能之外，還有沒有產生一些其 他的能量呢 【設計意圖】啟發學生舉出生活中常見的電燈的例子，讓學生從外觀上比 較幾種常見電燈的相同點和不同點，認識電燈工作需要消耗電能，為后面 分析電燈工作時消耗的電能轉化成光能和熱能做鋪墊。
科學 實踐 分析 電燈 產生 的能 量 環節三： 1.學生根據經驗分析電能工作時產生的其他能量，即光能和熱能。并提出 問題：光我們顯而易見，但是怎樣證明電燈在工作的時候產生了熱能呢 2.討論證明電燈在工作的時候產生熱能的實驗方法。 實驗材料：兩個手電筒(白熾燈和LED燈)、溫度傳感器、膠帶、剪刀 實驗方法：用剪刀取下一小段膠帶，然后將溫度傳感器的金屬探頭固定在 手電筒的玻璃罩上，記錄此時傳感器的示數，然后打開手電筒，記錄5分 鐘后傳感器的示數，可以每隔一分鐘記錄一次，從而觀察手電筒在工作的 時候周圍溫度的變化。 3.觀看實驗視頻并記錄實驗數據。 4.分析實驗數據： 兩個手電筒在工作5分鐘的時間內，周圍溫度在不斷上升，所以電燈 在工作的時候除了光能的確也可以產生熱能。而且LED燈的手電筒每分鐘 溫度上升的度數比白熾燈上升的度數要低，產生的熱能也更少。 5.小結： 手電筒工作時，需要利用電能，并且消耗的電能轉化成了光能和熱能。 【設計意圖】分析電燈產生的能量，體會不同形式的能量之間的轉化。引 導學生思考電燈工作時利用的能量、產生的能量以及這些不同形式的能 量之間的轉化，初步體會能量的轉化。
了解 照明 工具 的發 展過 程 環節四： 1.學生分析照明工具的發展過程。 2.播放視頻——照明工具的發展過程 3.總結： 在100多年前，愛迪生發明了世界上的第一盞電燈，在此之前，人們 只能用火把、油燈、蠟燭、煤氣燈等照明。照明工具的不斷改進，正朝著 提高光效、節能的方向發展，也更便于我們的生活。 4.過渡句：除了照明，電燈還有哪些其他的用途呢 你們有沒有關注過生 活中一些特殊的不是用來照明的燈呢 【設計意圖】了解照明工具的發明過程；聯系自身生活經歷，感受照明工 具的發展過程。從電燈的發明與發展過程中，體會到科學家進行科學研 究時堅持不懈、不怕失敗的精神，感受科技能夠改變生活。
分析 生活 中其 他電 燈的 用途 及能 量轉 化 環節五： 1.學生分析身邊常見的電燈的用途及能量轉化情況。 2.教師出示另外兩種電燈的圖片(城市景觀燈塔和植物工廠育苗燈) 提出問題：你們認識這兩種電燈嗎 它們有什么用途 在工作時，主要利用的是哪種形式的能量 又會產生哪種形式的能量 3.學生分析兩種電燈的用途及能量轉化情況。 4.播放視頻——植物工廠育苗燈 【設計意圖】出示生活中一些其他的各種各樣的電燈，并分析其用途及能 量轉化情況，使學生認識到電燈的種類繁多，用途很廣泛。
總結 欣賞 環節六： 1.總結：通過今天的學習，我們發現看似普通的電燈里面竟然蘊藏著如此 豐富的科學知識，希望同學們課后繼續調查生活中的各種電燈，分析它們工作時產生的能量轉化情況，并把調查和分析結果記錄下來。 2.播放視頻：燈光秀欣賞。

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