資源簡介

課程基本信息
課題 四季的形成
教科書 書名：義務教育教科書 科學 五年級 下冊 出版社：人民教育出版社湖北教育出版社
教學人員
姓名 單位
授課教師
指導教師
指導教師
教學目標
一、教學目標 【科學知識】 1.能利用地球儀建構地球公轉模型，知道地球在圍繞傾斜的地軸自轉時，自西向東沿一 個橢圓的軌道圍繞太陽公轉。 2.知道由于地軸傾斜，地球在圍繞太陽公轉過程中形成了四季現象。 【科學探究】 1.能夠基于生活經驗和所學知識，對四季的成因提出有根據的猜想。 2.將地球公轉與一年中氣溫變化、太陽照射角度變化等自然現象建立聯系，解釋四季的成因。 3.通過模擬實驗開展四季成因的探究活動，發展模型思維能力。 【科學態度】 1.能對地球的運動和宇宙世界保持探究熱情。 2.能基于觀測到的現象和推理表達自己對四季成因的見解。 3.能在探究四季成因的過程中尊重事實，勇于修正和完善自己的觀點。 【科學、技術、社會與環境】 了解人類通過認識地球運動規律來解釋四季的成因，具有發現自然規律(如二十四節氣) 指導農業生產的智慧。 二、教學重點：能夠基于生活經驗和所學知識，運用比較、分析、類比、推理等方法推導地 球上四季的成因。 三 、教學難點：能結合生活經驗和所學知識有根據地推導四季的成因，并設計實驗模擬四季 的形成。
教學過程
時 間 教學 環節 主要師生活動
4 分 鐘 一、情景引入 1.聚焦話題 談話：同學們，大家好!通過前面2節課的學習，你們有哪些收獲呢 學生回憶前面所學知識，并提出地球自轉運動及自轉方向帶來的自然現象。 談話：看來同學們的收獲真不少，知道了地球自轉運動可以帶來這么多的 自然現象。 下面請大家觀看一段視頻，你能辨認出這是哪種自然現象嗎 (出 示四季變化的視頻) 談話：通過視頻，你有什么發現 (根據學生回答出示四季照片) 提問：在我們生活的北京，四季有哪些特點 學生結合生活經驗和已有知識進行回答，并提出有關四季形成的問題。 談話：那就讓我們通過今天這節課的學習，來尋找答案吧。
分 鐘 3分鐘 二、探索與 調查 提問：關于四季的形成，你有什么想法呢 學生交流討論，依據已有知識提出有關四季成因的猜想。 談話：看來大家都依據已有知識對四季的成因提出了自己的猜想，究竟哪 種猜想與現實情況相符呢 有什么方法可以幫助我們獲取證據，驗證猜想呢 學生結合已有知識和經驗提出想通過觀察影子長短的方法驗證太陽照射 地球的角度會不會產生直射和斜射，進而影響溫度的變化。 提問：那是誰影響了太陽照射地球的角度呢 學生利用已知提出四季的形成可能與地球公轉時太陽照射地球的角度或 者或者北京所在位置與太陽之間的距離有關。 談話：地球是如何圍繞太陽進行公轉的 我們通過視頻一起來了解一下。 (出示地球公轉視頻) 學生結合地球公轉知識和猜想設計模擬實驗。 溫馨提示： (1)實驗中一定要注意實驗安全。 (2)地球儀代替地球調整地軸傾斜方向指向北，并且在公轉的過程中保 持不變。 (3)北半球的同一地點上(北京)立一根標桿。 (4)標桿要正對中間的蠟燭，表示正午。 (5)為方便記錄，統一規定北邊為A觀測點，西邊為B觀測點，南邊為 C觀測點，東邊為D觀測點。 (6)先用筆標出影子的長度再測量，并及時把數據記錄在記錄單的第一列。 學生拿出準備好的實驗材料進行模擬實驗并記錄數據。 談話：一會兒就按我們剛才討論的方法進行實驗，別忘了要將觀察到的 現象及時記錄在學習任務單中哦。 下面請大家拿出準備好的實驗材料，開始實驗吧。 學生做模擬四季形成的實驗。 談話：通過實驗你觀察到什么現象 說明什么 學生匯報交流，并提出問題：如果地軸不傾斜而是直立的，還會有四季 產生嗎 學生通過討論發現只有當地球圍繞傾斜地軸公轉時，太陽的直射點發生移動，會有四季出現。 談話：是不是這樣呢 我們一起通過視頻來了解一下吧。(出示四季成因 視頻) 談話：現在你知道四季是怎樣形成的了嗎 小結：在地球圍繞傾斜的地軸公轉的過程中，太陽照射地球的角度發生了 有規律的變化，氣溫也隨之變化，從而形成了四季。
3 分 鐘 三、拓 展與 應用 學生結合生活經驗和已有知識發現由于地球公轉及地軸傾斜，不同季節太 陽照射地球的角度不同，才會出現夏天晝長夜短、冬季晝短夜長以及極晝、極 夜等現象。并提出問題：二十四節氣與四季形成有關嗎 (出示二十四節氣視頻)使學生了解二十四節氣與地球公轉軌道上的位置 有關，并對我國農事活動有重要指導意義。 談話：通過這一單元的學習，我們了解了地球自轉與公轉運動帶來的自然 現象及對人們生活的影響。感興趣的同學可以在課后繼續了解相關內容。 今天 這節課就上到這里。

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