資源簡介

《卡普里島》
——小學(xué)五年級唱歌課教學(xué)設(shè)計
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
（一）指導(dǎo)思想
“以美育人”的教育思想與我國的教育、文化傳統(tǒng)一脈相承，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的教育方針的有機組成部分。音樂課程的重要價值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂藝術(shù)中的美感和情感，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美品味和對生活的樂觀態(tài)度。音樂課的教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的素質(zhì)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好基礎(chǔ)。
教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自信地演唱，以及綜合性藝術(shù)表演能力。發(fā)展學(xué)生的表演潛能，使學(xué)生用音樂的形式表達(dá)個人情感與他人之間溝通融合感情
（二）理論依據(jù)
新課標(biāo)（2011版）中課程基本理念第二大部分中提出：強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造。所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)強調(diào)學(xué)生的音樂實踐活動，教師引導(dǎo)學(xué)生積極動腦，主動參與，通過扎實有效的課堂訓(xùn)練，作為學(xué)生走進(jìn)音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑。其中課程目標(biāo)中的學(xué)段目標(biāo)（3~6年級）要求學(xué)生能夠自信地、有感情地演唱，
同時，正確處理音樂知識、技能的學(xué)習(xí)與審美體驗和文化認(rèn)知的關(guān)系，強調(diào)音樂知識、技能的學(xué)習(xí)和所應(yīng)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，是發(fā)展學(xué)生審美體驗、藝術(shù)表達(dá)和文化認(rèn)知的基礎(chǔ)，其本身就是音樂素養(yǎng)的組成部分。
二、教學(xué)背景
（一）教學(xué)內(nèi)容分析
圖1
《卡普里島》是五年級上學(xué)期第六單元里的一首演唱歌曲。歌曲為一首帶再現(xiàn)的三段體意大利民歌。通過大小調(diào)式的轉(zhuǎn)換，使第一樂段熱情奔放的大調(diào)和第二樂段優(yōu)美柔和的小調(diào)形成了強烈的對比，最后再現(xiàn)大調(diào)樂段，結(jié)束在“燦爛的陽光”之中，給人以明朗歡快的感受。
第一樂段有四個樂句，一氣呵成，旋律歡快、流暢，每個樂句有四個小節(jié)組成，前三個樂句的開始都在強拍的后半拍起唱，突出了歡快的特點。第一樂句用主和弦的分解和弦：do 、mi 、sol三個音的連續(xù)跳進(jìn)，給人一種明朗向上的感覺，形象鮮明，表現(xiàn)了熱情奔放的情緒。第二樂句是第一樂句的節(jié)奏模仿，由主和弦轉(zhuǎn)為下屬和弦，在保持節(jié)奏一樣的同時又有色彩的變化。第三樂句轉(zhuǎn)為屬和弦的分解和弦，結(jié)束時的fa音延長至第四樂句的第一拍，巧妙地連接了最后一個樂句，結(jié)束在主音do上。
第二樂段轉(zhuǎn)為小調(diào)式，節(jié)奏變得舒展，與第一樂段熱情奔放的情緒形成了強烈對比,旋律較為優(yōu)美抒情。
第三樂段是第一樂段的完全再現(xiàn)，最后在熱情的情緒中結(jié)束。歌曲具有典型的意大利南部音樂風(fēng)格：熱情、奔放。
（二）學(xué)生情況分析
1 學(xué)生基礎(chǔ)概況分析
本課教學(xué)設(shè)計對象為五年級6班學(xué)生（共42人），是授課教師從三年級任教至今。本班學(xué)生特點是喜歡并且善于歌唱，情感表達(dá)較為豐富，思維敏捷、課堂氣氛較為活躍。學(xué)生已有兩年音樂教學(xué)的合唱學(xué)習(xí)積累（三年級和四年級）。通過平時課上的聲音訓(xùn)練，能夠做到不喊唱，輕聲高位置演唱，聲音狀態(tài)較為統(tǒng)一，只有極個別學(xué)生由于嗓音的先天條件和逐步進(jìn)入變聲期會出現(xiàn)沙啞的現(xiàn)象。
2 學(xué)生音準(zhǔn)分析
由于本班學(xué)生音準(zhǔn)基礎(chǔ)較好，曾作為合唱班隊代表學(xué)校參加區(qū)級以上合唱比賽。再加上兩年多的音樂課堂學(xué)習(xí)及合唱發(fā)聲練習(xí)和短期的柯爾文手勢輔助音準(zhǔn)教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生基本能夠唱準(zhǔn)本課歌曲中的分解和弦關(guān)系。本班學(xué)生由于兩年的合唱聲音的訓(xùn)練音樂素養(yǎng)較高，基本功較為扎實，視唱練耳能力比較突出，易于很好的完成歌譜旋律的視唱。
3 學(xué)生課外音樂學(xué)習(xí)分析
從下表中得出（見圖3），校管樂團和校合唱隊員共占全班比例31%，以上這些學(xué)生將成為本課識讀樂譜的“主力軍”。
課外學(xué)習(xí)音樂 管樂團 合唱隊
參加人數(shù) 8人 30人
占全班百分比 18% 71%
學(xué)生課外音樂學(xué)習(xí)統(tǒng)計表（圖2）
（三）教學(xué)方式與手段說明
1 動手實踐法
由學(xué)生出題在黑板五線譜中隨意擺出音符的位置，其他同學(xué)視唱；再由此導(dǎo)出歌曲中兩個樂句的主要鏈接和弦，科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容。
2分析比較法
教師通過歌曲的譜例出示和對比演唱，分析比較三個樂段之間節(jié)奏、旋律、情緒的同異；讓學(xué)生清晰地的梳理歌曲的三個樂段，并掌握歌曲。
3示范教學(xué)法
在教學(xué)過程中，教師通過示范操作發(fā)聲方法和講解音樂理論使學(xué)生獲得音樂知識和技能。教師善于設(shè)問解疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和積極的思維活動。
（四）技術(shù)準(zhǔn)備
1運用overtrue打譜軟件制作歌曲歌譜。
2利用多媒體輔助教學(xué)，展示教學(xué)內(nèi)容。
3 教師課前編配好歌曲的鋼琴伴奏（符合歌曲的風(fēng)格）。
4 網(wǎng)絡(luò)搜集與歌曲有相關(guān)的音樂文化。
5 利用磁扣在黑板五線譜中展示不同音高的音符。
（五）前期教學(xué)狀況、問題與對策
1 前期教學(xué)狀況
學(xué)生能夠運用自然的聲音演唱歌曲，做到不喊唱、輕聲高位置演唱。對于簡單的節(jié)奏型和中慢速度旋律能夠通過模唱和聽辯音高及柯達(dá)伊教學(xué)法中的節(jié)奏讀法完成歌曲的識讀樂譜學(xué)習(xí)。學(xué)生的音色音色較為明亮，氣息較足。
2 問題與對策
問題（預(yù)設(shè)） 對策
（1）歌曲中弱起樂句的正確進(jìn)入。 （1）教師邊劃拍子邊范唱，要求學(xué)生注意教師演唱時的進(jìn)入及氣口與手打單位拍時值相結(jié)合，并進(jìn)行模仿。 圖3（2）在學(xué)生視唱時，教師鋼琴伴奏用左手在休止符處加重音來強化學(xué)生的聽覺感受。（3）提醒學(xué)生在前一拍提前做準(zhǔn)備，在八分休止符處，運用急換氣的演唱技巧迅速進(jìn)入。
（2）準(zhǔn)確表現(xiàn)歌曲大小調(diào)結(jié)合的熱情、奔放、優(yōu)美的情緒。 （1）通過對樂段的分析強化樂段的概念，通過聽辯及演唱劃分出歌曲的樂段。 圖4（2）結(jié)合A、B兩個樂段的旋律音區(qū)、節(jié)奏的變化及比較，讓學(xué)生明顯感受出是兩個完全不同的樂段。（3）學(xué)生通過聆聽教師范唱和教材范唱，正確運用不同的演唱方法來表現(xiàn)歌曲的情緒。如：A樂段多采用跳音唱法；B樂段則采用連音唱法，由此更加容易表現(xiàn)兩個樂段情緒的不同。（4）學(xué)會通過教師對意大利卡普里島的簡單講解及圖片帶入，結(jié)合教師的幫助再理解歌曲背景及相關(guān)內(nèi)容，能夠受到情感的啟發(fā)。（5）加入手拍節(jié)奏和簡單的舞蹈動作與歌曲的情緒及樂段結(jié)合。如：A樂段加入手拍節(jié)奏型；B樂段加入“雙手背后 雙腳一拍一動”的簡單舞蹈動作，肢體語言輔助歌聲情感的表達(dá)。
三、教學(xué)目標(biāo)
（一）“情感態(tài)度與價值觀” 目標(biāo)
通過對歌曲優(yōu)美旋律的掌握及對歌曲情緒的準(zhǔn)確把握使學(xué)生能夠感受人對自然、人對美好事物的關(guān)愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對美好生活的向往與追求。
（二）“過程與方法”目標(biāo)
學(xué)生對五線譜識讀的探究學(xué)習(xí)，參與和體驗歌曲的演唱及表現(xiàn)活中，充分理解歌曲內(nèi)涵，在學(xué)唱歌曲及表現(xiàn)歌曲中感受到美麗、迷人的意大利卡普里島。
（三）“知識與技能”目標(biāo)
學(xué)生能夠用自然、明亮的連音和跳音唱法，表現(xiàn)出意大利歌曲歡快、流暢，熱情奔放的情緒。能夠掌握D.C反復(fù)記號并正確運用。
四、教學(xué)重點與難點
準(zhǔn)確運用自然、明亮的跳音連音唱法，有感情地表現(xiàn)歌曲。
五、教學(xué)過程
（1） 實踐探究活動導(dǎo)入
環(huán)節(jié)目標(biāo)：通過在黑板上“擺一擺”的教學(xué)活動，讓學(xué)生對歌曲的調(diào)式有初步印象，提前滲透解決歌曲中分解屬和弦（Sol Ti Re Fa）的音準(zhǔn)問題。
活動1.0——擺一擺
（1）教師活動：在黑板五線譜中用磁鐵任意擺出
（2）學(xué)生活動：根據(jù)教師給出的要求唱出音高及唱名
（3）教師活動：提出請學(xué)生到前面來“擺一擺”出題的要求
（4）學(xué)生活動：在五線譜上任意移動“磁扣”提出問題，找同學(xué)回答。
（5）教師活動：用磁扣擺出歌曲的主要分解和弦 （ Sol -Ti -Re -Fa 到Sol-do-mi - sol ）屬和弦到主和弦的終止式。
★教師小結(jié)：這兩組和弦就是今天我們要學(xué)習(xí)的意大利歌曲《卡普里島》中出現(xiàn)的重要的兩個和弦——導(dǎo)出課題《卡普里島》。
圖5
（二）歌曲學(xué)唱
環(huán)節(jié)目標(biāo)：通過對歌曲的聆聽及對個樂段的分析比較，逐步掌握歌曲的演唱
活動2.0——初聽歌曲
圖6
（1）教師活動：提出“結(jié)合教材譜例和聽到的范唱提出自己的問題”的要求。
（2）學(xué)生活動：由學(xué)生提問，學(xué)生來回答。
（3）師生活動：學(xué)生針對歌曲的情緒、拍號、演唱形式等方面提出問題并回答，教師補充、訂正。
活動2.1——復(fù)聽歌曲第一部分
環(huán)節(jié)目標(biāo)：運用奧爾夫教學(xué)法解決歌曲中的弱起節(jié)奏，解決第一樂段的識讀樂譜問題，并初步感知樂段的情緒。
（1）師生活動：師提出“歌曲為什么會帶給你這樣的情緒“的問題，讓學(xué)生在學(xué)唱的過程中尋找答案。
（2）師生活動：運用奧爾夫教學(xué)法識讀第一樂段節(jié)奏。
（3）師生活動：找到課前練習(xí)的兩組和弦，降低識讀樂譜的難度，并解決音準(zhǔn)。
（4）師生活動：劃分樂句，并分析比較此樂段4個樂句節(jié)奏和旋律有何特點。
★師生小結(jié)：由此得出節(jié)奏方面，4個樂句都是弱起。旋律上，除了第4樂句外，前3個樂句都是第1小節(jié)向上的跳音進(jìn)行，給人以明朗、跳躍的感覺。
圖7
圖8
活動2.2——再次聆聽歌曲
環(huán)節(jié)目標(biāo)：回顧第一樂段，并再次熟悉歌曲，為學(xué)好歌曲中的第二和第三樂段做鋪墊。
圖9
（1）師生活動：聽后運用柯達(dá)伊教學(xué)法識讀節(jié)奏及演唱樂譜。
（2）師生活動：與剛剛學(xué)過的第一部分比較，找出節(jié)奏、旋律方面的不同。
★師生小結(jié)：節(jié)奏方面，此樂段沒有弱起小結(jié)，節(jié)奏沒有第一部分跳躍，相反變得舒展、連貫。旋律上，最高音Mi與上段La相比低了。整個樂段保持在中音區(qū)，旋律平穩(wěn)、優(yōu)美。
（3）師生活動：加詞唱歌曲。
活動2.3——學(xué)唱歌曲第三部分
環(huán)節(jié)目標(biāo)：通過D.C反復(fù)記號的運用及對歌曲樂段結(jié)束的和弦分析和對比結(jié)束感，得出歌曲的演唱順序和樂段結(jié)構(gòu)。
圖10
（1）教師活動：提出“唱到第二部分歌曲結(jié)束了嗎？”的問題。
（2）學(xué)生活動：回答“沒有”，并思考解決為什么？
（3）師生活動：討論得出①因為看到了D.C反復(fù)記號并復(fù)習(xí)（看到D.C從頭反復(fù)至Fine處結(jié)束）；②通過教師范唱每段結(jié)束句有無終止感，學(xué)生聽辯得出為第二樂段的結(jié)束小節(jié)沒有終止感，要結(jié)束到歌曲的主音上，所以還要再重復(fù)第一樂段。
★師生小結(jié)：所以得出這首歌曲的結(jié)構(gòu)是：A——B——A。
（4）師生活動：繼續(xù)演唱A樂段并填入第二段歌詞，體會歌曲的結(jié)束感。
（5）師生活動：師彈伴奏，學(xué)生按歌曲順序完整演唱歌曲，有問題及時解決。
（6）師生活動：放范唱音樂，教師監(jiān)聽，學(xué)生提速演唱。
（7）師生活動：彈伴奏，學(xué)生完整演唱。
活動2.4——激發(fā)學(xué)生的演唱情感
環(huán)節(jié)目標(biāo)：學(xué)生結(jié)合圖片并通過教師對卡普里島的地理位置及風(fēng)景描述，再一次感受到卡普里島的真實美感，使學(xué)生在演唱時有畫面感，有助于情感的表達(dá)。
圖11
師生活動：教師提出“那么，你知道卡普里島在哪，什么樣子嗎？”的問題，請學(xué)生一起瀏覽出示的圖片并配以解說。
★教師小結(jié)：光從圖片上不能把卡普里島的美表現(xiàn)出來，老師請同學(xué)們用真摯的歌聲和優(yōu)美的動作，一起來把卡普里島唱出來。
（三）表現(xiàn)歌曲
環(huán)節(jié)目標(biāo)：通過每個樂段運用不同的肢體節(jié)奏和動作，讓學(xué)生在體會不同樂段不同情緒的同時，感受歌曲帶來的美感，盡情地投入到歌曲的表現(xiàn)當(dāng)中，從而升華情感。
圖12
師生活動：教師彈伴奏。學(xué)生在A樂段加入手拍節(jié)奏型伴奏；B樂段加入“手背后，腳一拍一動”的舞蹈動作，起立完整表現(xiàn)歌曲。
★教師小結(jié)：世界上有這么美的景觀是大自然留給我們的財富，希望同學(xué)們能夠珍惜它、保護(hù)它。（下課）
六、學(xué)習(xí)評價方式
評價方式 內(nèi)容
（一）表現(xiàn)性評價 及時針對學(xué)生課堂表現(xiàn)的教師評價
(二) 整體性評價 對于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中不同階段的學(xué)習(xí)效果評價，多以教師的鼓勵性評價為主
圖13
七、教學(xué)設(shè)計的特點
本課是一課時的唱歌課教學(xué)。課堂內(nèi)容集識讀樂譜、音樂相關(guān)文化、曲式分析、和綜合性藝術(shù)表演于一體?，F(xiàn)總結(jié)本課設(shè)計特點如下：
（1） 巧用磁力扣
本課導(dǎo)入中，巧妙運用“磁力扣”讓學(xué)生在黑板五線譜上自由移動，擺出不同音高的音符，加強移動do及識譜能力的練習(xí)。
（2） 學(xué)生出題、學(xué)生回答
意在鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，也是識譜能力的體現(xiàn)。鼓勵學(xué)生積極動腦思考，圍繞教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生多做多聽多說多唱多動腦，教師少說少做多評價，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為引領(lǐng)的作用。
（三）教學(xué)手段不留痕跡
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)逐步滲透教學(xué)內(nèi)容，和弦排列既練習(xí)識讀樂譜又初步解決歌曲中的旋律問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做到循序漸進(jìn)，一舉多得。
（四）教學(xué)手段的運用緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔助教學(xué)目標(biāo)的完成
教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生更好地理解歌曲三個樂段的曲式結(jié)構(gòu)和不同情緒，讓學(xué)生根據(jù)不同樂段采取不同的表現(xiàn)方式（A樂段加入手拍節(jié)奏型伴奏；B樂段加入“手背后，腳一拍一動”的舞蹈動作），切身體會歌曲的每個樂段不同的情緒。
八、教學(xué)反思
(一)優(yōu)勢
麻雀雖小五臟俱全，本課教學(xué)歌曲短小精悍，但想要真正理解和表現(xiàn)好歌曲，并不是容易的事
1 針對預(yù)設(shè)課堂中可能存在問題，合理地利用教學(xué)環(huán)節(jié)及活動，有效地解決了在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的難點問題。如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“擺一擺”活動，將識譜教學(xué)、音準(zhǔn)訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力有效地進(jìn)行了整合，極大地提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。
2 教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置和教學(xué)手段措施得當(dāng)，行之有效。在四十分鐘的時間里，較為完整地完成了教學(xué)目標(biāo)。
3教學(xué)中多次采用分析比較法，鍛煉學(xué)生的聽辯、觀察能力和邏輯思維能力。這也正是課標(biāo)中提出的：音樂是一門聽覺的藝術(shù)的良好體現(xiàn)，也很好的詮釋了唱歌課教學(xué)的精髓。
4 本課教學(xué)中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生運用正確的發(fā)聲方法，使學(xué)生的聲音表現(xiàn)能力得到鍛煉，足見平時良好課堂常規(guī)訓(xùn)練及發(fā)聲習(xí)慣的養(yǎng)成。
（二）不足
1導(dǎo)入部分由于參與學(xué)生的隨機性，導(dǎo)致學(xué)生在到黑板前完成活動時間稍長，導(dǎo)入環(huán)節(jié)稍顯拖沓。
2教師對于歌曲的情緒分析和啟發(fā)學(xué)生的情感方面關(guān)注不夠，導(dǎo)致學(xué)生在表現(xiàn)歌曲時情感稍顯欠缺。
3課堂中個別學(xué)生的坐姿和演唱姿勢不夠標(biāo)準(zhǔn)，教師沒有起到很好的監(jiān)督作用。
4 課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的定性述評關(guān)注不夠。課堂評價效果不太明顯。
（三）改進(jìn)
1 充分鉆研教材和教參，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程。
2 教師備課時多思考怎樣設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)語言，讓學(xué)生在理解歌詞的基礎(chǔ)上，運用富有情感的聲音表現(xiàn)歌曲。
3 在平時的常態(tài)課教學(xué)中，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的自評、互評及他評相結(jié)合，充分肯定學(xué)生的表現(xiàn)，以利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

展開更多......

收起↑