資源簡(jiǎn)介

打字機(jī)
——小學(xué)五年級(jí)第6課教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)基本信息
課題 打字機(jī)
學(xué)科 音 樂(lè) 學(xué)段 3-6 年級(jí) 五年級(jí)
相關(guān)領(lǐng)域 核心內(nèi)容：感受與欣賞領(lǐng)域中的音樂(lè)表現(xiàn)要素、音樂(lè)體裁與形式、音樂(lè)情緒與情感。相關(guān)內(nèi)容：表現(xiàn)領(lǐng)域中的演唱、識(shí)讀樂(lè)譜以及創(chuàng)造領(lǐng)域的即興編創(chuàng)。
教材 書(shū) 名：北京市義務(wù)教育教科書(shū)《音樂(lè)》五年級(jí)上冊(cè)出 版 社：人民音樂(lè)出版社
1、 指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
（一）指導(dǎo)思想
本教學(xué)設(shè)計(jì)以“聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)”為主線，從生動(dòng)有趣的教學(xué)情境出發(fā)，嘗試多種教學(xué)方法，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，努力激發(fā)學(xué)生的想象力和培養(yǎng)學(xué)生的編創(chuàng)能力，讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)樂(lè)曲相關(guān)技能，提高學(xué)生在音樂(lè)欣賞過(guò)程中的實(shí)際獲得。
（二）理論依據(jù)
本課的理論依據(jù)是：
1.《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)和參與豐富多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂(lè)的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的持久興趣。”
2.《小學(xué)音樂(lè)學(xué)科能力標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)建議》中“聆聽(tīng)音樂(lè)，通過(guò)對(duì)音響和譜例的分析，從情緒、旋律、形象、力度等方面感受不同樂(lè)段的特點(diǎn)；基于音樂(lè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)。”
二、教學(xué)背景分析
（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
1.作曲家及作品背景
萊羅爾·安德森（Leroy Anderson，1908-1975）是20世紀(jì)美國(guó)著名作曲家、指揮家。《打字機(jī)》是人音版第九冊(cè)第六課的欣賞曲，是安德森所創(chuàng)作中多部微型管弦樂(lè)中深受聽(tīng)眾喜愛(ài)、流傳最廣的作品之一，也是安德森音樂(lè)創(chuàng)作盛期時(shí)的作品。這首作品是安德森在辦公室打字的時(shí)候，聽(tīng)到打字機(jī)發(fā)出“嗒嗒”的擊鍵聲以及換行的“叮”聲后，促發(fā)靈感以打字機(jī)作為打擊樂(lè)器而創(chuàng)作的。
2.樂(lè)曲分析
《打字機(jī)》的結(jié)構(gòu)為復(fù)三部曲式，節(jié)拍為2/2拍，速度為=160，情緒歡快活潑。
曲式結(jié)構(gòu)圖：
（1）引子（Intro）
開(kāi)頭8小節(jié)為引子，模進(jìn)的特征加上較快的速度，讓人產(chǎn)生忙碌和期待感。
（2）呈示部（A部）
A部是帶再現(xiàn)的單三部曲式，調(diào)性都在明亮的G大調(diào)上。加上小提琴快速的拉奏，給人以歡快活潑的情緒特點(diǎn)。如圖所示：
A樂(lè)段的主題動(dòng)機(jī)音域?yàn)槿龋跃鶆虻陌朔忠舴麡?gòu)成的四音組進(jìn)行快速模進(jìn)，發(fā)展成具有鋸齒形特點(diǎn)的旋律，形象地表現(xiàn)出打字機(jī)員嫻熟的工作技巧與所處的繁忙的工作場(chǎng)景。本樂(lè)段由帶有“起承轉(zhuǎn)合”發(fā)展關(guān)系的四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成，樂(lè)句結(jié)構(gòu)較規(guī)整，且結(jié)尾都有打字機(jī)的“滿行提示聲”和“倒機(jī)聲”。
A＇段為發(fā)展型中段，同樣由四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成，其音樂(lè)材料是由A段中第二樂(lè)句派生而來(lái)，在斷句上略顯短促，音樂(lè)特征有所改變。
再現(xiàn)段A完全重現(xiàn)了呈示段A的音樂(lè)內(nèi)容，之后直接轉(zhuǎn)調(diào)進(jìn)入中間部（B部）。
（3）中間部（B部）
B部由木管組的跳音演奏，是一個(gè)完全重復(fù)的單樂(lè)段，同樣為四句式結(jié)構(gòu)。
主題句b由兩個(gè)問(wèn)答式的樂(lè)節(jié)構(gòu)成。第一樂(lè)節(jié)上行四度且力度漸強(qiáng)，第二樂(lè)節(jié)下行六度且力度漸弱，所呈示的旋律為大山型，起伏較大，加上放寬一倍的節(jié)奏以及明亮的C大調(diào)，表現(xiàn)出俏皮輕松的情緒。
（4）連接（re）
四小節(jié)的連接與引子材料相同，為四音組的模進(jìn)。它為之后“忙碌的狀態(tài)”的再現(xiàn)起到提示作用。
（5）再現(xiàn)部（A＇部）
A＇部為減縮再現(xiàn)，它是在A部基礎(chǔ)上縮減成的一個(gè)六句式樂(lè)段，其調(diào)性回歸主調(diào)G大調(diào)。
這部分前三句為規(guī)整的四小節(jié)樂(lè)句，第四句分裂為兩個(gè)兩小節(jié)的樂(lè)匯，第五句繼續(xù)分裂，形成更細(xì)小的樂(lè)匯，第六句進(jìn)行了綜合。給人以期待和激動(dòng)的感受，仿佛即將完成一天的工作。結(jié)尾音域不斷攀升至小字二組的主音，最后在小字組的主音結(jié)束，使得音樂(lè)形象更加鮮明，讓人聯(lián)想到工作結(jié)束后輕松愉悅的場(chǎng)景。
樂(lè)曲旋律由級(jí)進(jìn)的音高與均勻的節(jié)奏構(gòu)成，以模進(jìn)的方式不斷快速發(fā)展，和聲以 I-IV-V的正功能進(jìn)行居多，G大調(diào)——C大調(diào)——G大調(diào)的調(diào)性布局整體音響明亮積極，突出了音樂(lè)歡快的情緒。以上各音樂(lè)要素相結(jié)合，詼諧地表現(xiàn)出辦公室內(nèi)人們忙碌但愉快的工作場(chǎng)景。
3.音樂(lè)形象——打字機(jī)
打字機(jī)（Typewriter）是用以代替手工書(shū)寫(xiě)、 謄抄、 復(fù)寫(xiě)和刻制蠟板的機(jī)器。通過(guò)敲擊鍵盤(pán)上的某一個(gè)按鍵，該按鍵對(duì)應(yīng)的字符的字模會(huì)打擊到色帶 ( https: / / baike. / doc / 2143389-2267897.html" \t "_blank )上，從而在紙或其他媒介上打出該字符。每次字符的敲打，打字機(jī)都會(huì)把紙向左移動(dòng)，以備打印下一個(gè)字符 ( https: / / baike. / doc / 2529629-2672477.html" \t "_blank )。所以在換行的時(shí)候需要做“倒機(jī)”的動(dòng)作。
樂(lè)曲《打字機(jī)》中運(yùn)用了打字機(jī)作為演奏樂(lè)器，所發(fā)出的“嗒嗒”擊鍵聲、“叮”換行提示聲、“嚓”換行聲，形象地描繪出一臺(tái)正在工作中的“打字機(jī)”。
4.作品擴(kuò)展及課堂創(chuàng)編
《調(diào)皮的小鬧鐘》是學(xué)生在二年級(jí)欣賞過(guò)的另一部安德森管弦樂(lè)作品，在課堂的尾聲引出《調(diào)皮的小鬧鐘》，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)安德森創(chuàng)造特征的記憶，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊的聲音。
基于作品衍生出的課堂編創(chuàng)活動(dòng)，圍繞安德森“音樂(lè)源于生活”的創(chuàng)作理念，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)探索音樂(lè)與音響，創(chuàng)作并表演命題音樂(lè)——《課堂的聲音》。這一活動(dòng)在檢驗(yàn)與強(qiáng)化音樂(lè)結(jié)構(gòu)記憶的同時(shí)，也能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，傳遞“音樂(lè)源于生活”的理念，繼而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自信心、增強(qiáng)合作意識(shí)、提高創(chuàng)新能力的育人目標(biāo)。
（二）學(xué)生情況分析
本課針對(duì)我校五年級(jí)一班的學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。本班共40人，男生18人，女生22人，這一階段的學(xué)生想象力豐富，樂(lè)于參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。因我校從二年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)音樂(lè)基礎(chǔ)課，所以學(xué)生在音樂(lè)欣賞、律動(dòng)感受、識(shí)譜能力等三個(gè)方面有較好表現(xiàn)。這些都是上好本堂課的有利資源，但也不乏有基礎(chǔ)差、律動(dòng)表現(xiàn)欠佳的同學(xué)。
1.音樂(lè)欣賞方面
五年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的欣賞樂(lè)曲的能力，對(duì)于記憶音樂(lè)主題與歸納音樂(lè)結(jié)構(gòu)的欣賞方式并不陌生，但主題記憶與結(jié)構(gòu)聽(tīng)辨仍會(huì)欠精準(zhǔn)。因此，本課中以感受音樂(lè)形象為基礎(chǔ)，聚焦音樂(lè)要素，結(jié)合觀看動(dòng)態(tài)圖形譜，讓學(xué)生能更準(zhǔn)確的記憶主題與聽(tīng)辨結(jié)構(gòu)。
2.律動(dòng)表現(xiàn)方面
本班學(xué)生對(duì)于準(zhǔn)確的判斷樂(lè)曲的速度以及強(qiáng)弱規(guī)律的具備一定能力，尤其對(duì)于樂(lè)曲中的二拍子的強(qiáng)弱律動(dòng)掌握較好。他們喜歡律動(dòng)，能夠選擇合適的打擊樂(lè)器進(jìn)行準(zhǔn)確擊拍。雖樂(lè)于模仿，但缺乏一定的想象力與表現(xiàn)力，所以在本課中，我讓學(xué)生以在想象為基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿表現(xiàn)，加上講故事的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力與參與活動(dòng)的熱情。
3.識(shí)譜能力方面
本班學(xué)生從二年級(jí)開(kāi)始識(shí)讀C大調(diào)的樂(lè)譜，且基本具備了識(shí)讀首調(diào)樂(lè)譜的能力。本課將樂(lè)曲《打字機(jī)》中的B段設(shè)為識(shí)譜環(huán)節(jié)，該段的四個(gè)樂(lè)句中包含兩個(gè)重復(fù)的樂(lè)句，旋律以級(jí)進(jìn)為主，調(diào)性為C自然大調(diào)。所以學(xué)生可以輕松完成本節(jié)課的識(shí)譜內(nèi)容，并達(dá)到記憶主題B的目的。
（三）教學(xué)方式與手段說(shuō)明
教學(xué)方式：情境創(chuàng)設(shè)、聆聽(tīng)感受、啟發(fā)想象、體態(tài)動(dòng)作、合作實(shí)踐
教學(xué)手段：緊緊圍繞音樂(lè)進(jìn)行律動(dòng)模仿、想象創(chuàng)造，讓學(xué)生真正走進(jìn)音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，再創(chuàng)造音樂(lè)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞“如何讓學(xué)生更好地感受音樂(lè)”這一主題組織實(shí)施，將音樂(lè)教學(xué)有機(jī)地融合在音樂(lè)活動(dòng)中。
（四）技術(shù)準(zhǔn)備
1.網(wǎng)絡(luò)下載《打字機(jī)》動(dòng)畫(huà)視頻。
2.用Power Point制作課件。
3.用Cubase剪輯音頻。
（五）前期教學(xué)狀況、問(wèn)題與對(duì)策
前期教學(xué)狀況：本班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)有興趣，能積極參與到音樂(lè)活動(dòng)之中，模唱主題能夠控制聲音，基本沒(méi)有喊唱現(xiàn)象， 有一定的音樂(lè)理解能力，但對(duì)“打字機(jī)”比較陌生。
問(wèn)題1：對(duì)打字機(jī)陌生
對(duì)策：播放打字機(jī)視頻動(dòng)畫(huà)，并聯(lián)系電腦、手機(jī)等打字工具介紹打字機(jī)。
問(wèn)題2：主題段記憶欠精準(zhǔn)
對(duì)策：聆聽(tīng)感受、想象場(chǎng)景、歸納音樂(lè)要素、圖形譜強(qiáng)化記憶，結(jié)合律動(dòng)表演、模唱與唱譜的方式讓學(xué)生記憶主題。
問(wèn)題3：樂(lè)曲結(jié)構(gòu)判斷有誤
對(duì)策：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)全曲的情緒變化以及對(duì)各主題特點(diǎn)的把握講故事，讓學(xué)生聯(lián)想情境引出音樂(lè)結(jié)構(gòu)，形成對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)更清晰的認(rèn)識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
（一）“情感﹒態(tài)度﹒價(jià)值觀”目標(biāo)
喜歡《打字機(jī)》這首樂(lè)曲，感受樂(lè)曲歡快的情緒，樂(lè)于體驗(yàn)、樂(lè)于表現(xiàn)。
（二）“過(guò)程與方法”目標(biāo)
通過(guò)欣賞視頻產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入學(xué)習(xí)情境；通過(guò)“總—分—總”的結(jié)構(gòu)欣賞音樂(lè)，配合視覺(jué)映像和肢體律動(dòng)感知樂(lè)曲基本結(jié)構(gòu)，把握音樂(lè)脈絡(luò)與細(xì)節(jié)特征；通過(guò)了解音樂(lè)背景，參與即興創(chuàng)作，增強(qiáng)音樂(lè)體驗(yàn)，強(qiáng)化音樂(lè)形象。
（三）“知識(shí)與技能”目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：1.了解樂(lè)曲的基本曲式結(jié)構(gòu)；
　2.反復(fù)聆聽(tīng)樂(lè)曲加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)主題記憶并能哼唱。
技能目標(biāo)：1.在模擬情境的音樂(lè)活動(dòng)中，深化音樂(lè)形象；
　2.加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感受與體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)表現(xiàn)力提高合作意識(shí)。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：多種形式參與的聆聽(tīng)；感受與表現(xiàn)不同主題的音樂(lè)形象
教學(xué)難點(diǎn)：主題旋律的記憶；樂(lè)曲曲式結(jié)構(gòu)的聽(tīng)辨
五、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入課題
【環(huán)節(jié)目標(biāo)】通過(guò)觀看視頻，抓住學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生直觀了解“打字機(jī)”的形象、使用方法以及聲音，進(jìn)而引出課題——《打字機(jī)》。
1.師生交流，激發(fā)興趣
教師導(dǎo)語(yǔ)：今天要給大家分享一首特別有趣的樂(lè)曲，之所以有趣，是因?yàn)闃?lè)曲用到了一個(gè)打字工具做為打擊樂(lè)器使用，你們能猜到這個(gè)打字工具是什么嗎？
預(yù)設(shè)答案：手機(jī)、電腦等。
2.結(jié)合視頻，啟發(fā)想象
(1)教師播放以《打字機(jī)》為背景音樂(lè)的動(dòng)畫(huà)視頻，提出“關(guān)注打字工具的使用動(dòng)作與發(fā)出的聲音”。
(2)學(xué)生回答出“打字機(jī)”，并模仿使用打字機(jī)時(shí)“打字動(dòng)作”與“倒機(jī)動(dòng)作”。
教師小結(jié)：打字機(jī)可是個(gè)老古董。一行寫(xiě)滿了，需要滑動(dòng)把手才能換行。這個(gè)動(dòng)作叫“倒機(jī)”。我們現(xiàn)在所用的電腦鍵盤(pán)的前身就是打字機(jī)的鍵盤(pán)。想想現(xiàn)在電腦和手機(jī)的使用頻率再想想打字機(jī)，是不是作用可大了，所以當(dāng)電腦出現(xiàn)前，美國(guó)的辦公大樓里處處傳出打字機(jī)的聲音。
3.強(qiáng)化形象，引出課題
（1）學(xué)生將聽(tīng)到的聲音聯(lián)系到動(dòng)作中。
教師小結(jié)：打字的動(dòng)作聯(lián)想到“嗒嗒嗒”的聲音，倒機(jī)的動(dòng)作聯(lián)系到“滿行提示聲”和“倒機(jī)聲”。
（2）學(xué)生跟著視頻模仿打字的動(dòng)作。
（3）師生結(jié)合討論引出課題——《打字機(jī)》。
（4）教師出示課題并對(duì)樂(lè)曲做簡(jiǎn)單介紹。
【環(huán)節(jié)說(shuō)明】在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，播放《打字機(jī)》為背景音樂(lè)的視頻，讓學(xué)生直觀感知“打字機(jī)”，通過(guò)討論及模仿打字機(jī)的聲音、動(dòng)作具象到打字機(jī)，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)打字機(jī)使用的方法與打字機(jī)聲音的記憶及打字機(jī)形象。本環(huán)節(jié)旨在學(xué)生在聆聽(tīng)和實(shí)踐中逐步熟悉音樂(lè)，掌握音樂(lè)的規(guī)律，從而更準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂(lè)，也符合新課程所提倡的以學(xué)生為本的理念。
（二）激發(fā)想象，感受音樂(lè)形象
【環(huán)節(jié)目標(biāo)】1.加深學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的體驗(yàn)與音樂(lè)感知，采用律動(dòng)、聲勢(shì)模仿等活動(dòng)形式引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)體驗(yàn)，引發(fā)想象與聯(lián)想，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)主題的理解和記憶。
【環(huán)節(jié)目標(biāo)】2.能夠判斷樂(lè)句之間“相同”、“不同”、“相似”的關(guān)系。（《北京市中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科部分音樂(lè)能力要求》三年級(jí)期末及以上各年級(jí)音樂(lè)結(jié)構(gòu)分析與表現(xiàn)能力的要求）
1.整體聆聽(tīng)，感知音樂(lè)形象
（1）教師播放完整樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)并想象畫(huà)面，判斷音樂(lè)情緒與速度。
（2）學(xué)生說(shuō)出音樂(lè)情緒與速度。（情緒為歡快活潑，快速。）
（3）教師提出“樂(lè)曲中打字員有哪些狀態(tài)”。
預(yù)設(shè)答案：“忙碌”、“放松”。
（4）教師播放A、B不同音樂(lè)主題，學(xué)生明確音樂(lè)中忙碌與放松的狀態(tài)。
2.分段聆聽(tīng)，記憶音樂(lè)主題
● 聆聽(tīng)A段，感受忙碌的工作氣氛
（1）學(xué)生初聽(tīng)并想象畫(huà)面，邊聽(tīng)、邊模仿忙碌打字的狀態(tài)，同時(shí)思考形成忙碌狀態(tài)的音樂(lè)要素。
教師小結(jié)：旋律起伏小、速度快、節(jié)奏密集。
（2）學(xué)生復(fù)聽(tīng)A段，判斷結(jié)構(gòu)。
預(yù)設(shè)答案：四樂(lè)句。
（3）學(xué)生再次聆聽(tīng)，邊打節(jié)拍邊數(shù)出每樂(lè)句“鈴聲”與“倒機(jī)聲”出現(xiàn)的位置。
（4）教師出示圖形譜揭曉答案，學(xué)生隨音樂(lè)律動(dòng)，模仿打字員打字，并在“回車(chē)鍵”處做“倒機(jī)”的動(dòng)作。
● 聆聽(tīng)B段，感受輕松的工作氛圍
教師導(dǎo)語(yǔ)：體會(huì)了A段中打字員忙碌而愉快的場(chǎng)景，聽(tīng)聽(tīng)B段又感受到什么畫(huà)面？
（1）學(xué)生邊聽(tīng)、邊想象與模仿放松打字的狀態(tài)。
預(yù)設(shè)答案：休息、聊天、喝咖啡等。
（2）教師提出“為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？”，學(xué)生思考形成放松狀態(tài)的音樂(lè)要素。
教師小結(jié)：旋律起伏較大、節(jié)奏放寬、速度不變等。
（3）教師出示動(dòng)態(tài)圖形譜，引導(dǎo)學(xué)生用“beng”模唱并歸納出音色特點(diǎn)。
教師小結(jié)：A段旋律是由小提琴拉奏的密集起伏的線條，而B(niǎo)段旋律是由木管演奏的跳音，聲音更有顆粒感與彈性。
（4）教師提問(wèn)尋找“滿行提示聲”與“倒機(jī)聲”的位置問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)不同顏色點(diǎn)的提示，找到音效位置并發(fā)現(xiàn)不同的顏色分別代表不同的旋律進(jìn)行方向和力度變化。
教師小結(jié)：藍(lán)色代表上行，且力度漸強(qiáng)；綠色代表下行，且力度漸弱。“滿行提示聲”與“倒機(jī)聲”的位置在旋律走向與力度起變化的地方。
（5）教師出示帶有音效位置的圖形譜，學(xué)生邊模唱邊模仿打字動(dòng)作，在音效處突出“倒機(jī)”動(dòng)作。
（6）教師出示樂(lè)譜，學(xué)生觀察樂(lè)譜特征進(jìn)行試唱，并在此基礎(chǔ)上加入律動(dòng)，完成情境表演。
【環(huán)節(jié)目標(biāo)】3.能夠唱準(zhǔn)La-sol-mi-do（《北京市中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科部分音樂(lè)能力要求》三年級(jí)期末及以上各年級(jí)音準(zhǔn)能力的要求）
【環(huán)節(jié)說(shuō)明】針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，將如何表現(xiàn)音樂(lè)要素視為本環(huán)節(jié)音樂(lè)活動(dòng)的重要部分。以多種方式引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)，以各種趣味性的教學(xué)手段與形式吸引學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)。在欣賞過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生想象情境并模仿音樂(lè)形象，使學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)和感受音樂(lè)要素的表現(xiàn)作用，自覺(jué)主動(dòng)地參與音樂(lè)審美活動(dòng)和音樂(lè)學(xué)習(xí)，從而更好地感受音樂(lè)形象和音樂(lè)脈絡(luò)。
（三）完整聆聽(tīng)，明確樂(lè)曲結(jié)構(gòu)
【環(huán)節(jié)目標(biāo)】引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并歸納結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中再次回憶各樂(lè)段的結(jié)構(gòu)、旋律等特點(diǎn)，鞏固理性認(rèn)識(shí)。
1.故事情境，引出樂(lè)曲結(jié)構(gòu)
（1）教師播放完整樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)樂(lè)曲用一句話講情境故事。
（2）學(xué)生根據(jù)樂(lè)曲情境想象故事“忙碌——悠閑——忙碌”。
（3）教師提出“如果用字母表示樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，該如何表示？”
（4）學(xué)生回答“A-B-A”。
教師小結(jié)：開(kāi)頭與結(jié)尾的A部分的長(zhǎng)度與結(jié)束句都不一樣，所以樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)應(yīng)該用“A-B-A＇”表示。
2.加打擊樂(lè)，演繹完整情境
（1）教師出示打擊樂(lè)器（三角鐵、沙錘、碰鐘），提問(wèn)“你們覺(jué)得它們的音色像樂(lè)曲中的什么聲音？”
（2）學(xué)生選擇三角鐵模仿樂(lè)曲中的鈴聲，沙錘模仿倒機(jī)聲，并進(jìn)行情境表演。
教師小結(jié)：注意情境表演中前奏的準(zhǔn)備狀態(tài)、A樂(lè)部的忙碌狀態(tài)、B樂(lè)部的放松狀態(tài)、間奏的過(guò)渡狀態(tài)、A＇樂(lè)部的沖刺至最后結(jié)束狀態(tài)。
【環(huán)節(jié)說(shuō)明】采用聽(tīng)音樂(lè)“講故事”來(lái)歸納結(jié)構(gòu)，從學(xué)生的興趣入手，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)想象力的同時(shí)，將樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)問(wèn)題輕松解決。加入打擊樂(lè)器進(jìn)行完整的故事情境的表演，則更多的調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。在豐富地實(shí)踐體驗(yàn)中強(qiáng)化了音樂(lè)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感、自信與合作能力。音樂(lè)欣賞是富有想象力且感性的體驗(yàn)。本環(huán)節(jié)既明確了音樂(lè)結(jié)構(gòu)，又達(dá)成從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。
（四）思維拓展，豐富音樂(lè)體驗(yàn)
【環(huán)節(jié)目標(biāo)】加深了解樂(lè)曲背景，啟發(fā)學(xué)生探索音響與音樂(lè)，關(guān)注生活中的聲音，衍生思考。在鞏固樂(lè)曲結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生邊看邊在體態(tài)律動(dòng)中再次感受旋律的進(jìn)行，體驗(yàn)編創(chuàng)的樂(lè)趣。
1.簡(jiǎn)介作曲家與創(chuàng)作背景
（1）教師介紹作曲家以及創(chuàng)作背景，并結(jié)合《調(diào)皮的小鬧鐘》來(lái)介紹作曲家的創(chuàng)作特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣與方向。
（2）學(xué)生回憶《調(diào)皮的小鬧鐘》中鬧鐘的“音效”。
教師小結(jié)：美國(guó)作曲家、指揮家安德森非常善于發(fā)現(xiàn)身邊的有趣聲音。《打字機(jī)》就是他在辦公室打字的時(shí)候，聽(tīng)到打字機(jī)發(fā)出的“嗒嗒嗒”的擊鍵聲以及換行的“叮”聲而產(chǎn)生靈感，以打字機(jī)作為打擊樂(lè)器而創(chuàng)作的。”
2.啟發(fā)創(chuàng)新與擴(kuò)展實(shí)踐
教師導(dǎo)語(yǔ)：只要你善于觀察，傾聽(tīng)身邊有趣你聲音，我們也可以創(chuàng)作出好聽(tīng)的音樂(lè)。
（1）教師出示《課堂的聲音》的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)發(fā)揮想象力將音效做替換。
（2）學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)，結(jié)合A段想象音效。
預(yù)設(shè)回答：說(shuō)話的聲音、寫(xiě)字的聲音、圓珠筆的聲音、翻書(shū)的聲音等。
（3）教師提出“課堂中教師和學(xué)生的狀態(tài)是怎么樣的？”
（4）學(xué)生想象動(dòng)作，在音樂(lè)完整的基礎(chǔ)上完成情境表演。
【環(huán)節(jié)說(shuō)明】本環(huán)節(jié)通過(guò)介紹作曲家及創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解《打字機(jī)》中的“聲音美”；介紹《調(diào)皮的小鬧鐘》，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生活中細(xì)節(jié)的“聲音美”；最后完成即興編創(chuàng)，創(chuàng)作出屬于自己的獨(dú)特的“聲音美”。層層延伸，旨在激發(fā)學(xué)樂(lè)想象力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和合作意識(shí)。更是為了啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“音樂(lè)源于生活”的真諦。
（五）課堂總結(jié)，歸納與延伸
【環(huán)節(jié)目標(biāo)】檢測(cè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)主題的記憶程度，歸納教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化樂(lè)曲記憶并引申啟發(fā)學(xué)生思考。
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧作品名稱和曲式結(jié)構(gòu)。
教師總結(jié)：這首作品是美國(guó)作曲家安德森創(chuàng)作的管弦樂(lè)作品。安德森是一個(gè)特別善于發(fā)現(xiàn)身邊有趣的聲音，其實(shí)只要你善于發(fā)現(xiàn)身邊的美，你也可以創(chuàng)作出屬于你自己的音樂(lè)。
【環(huán)節(jié)說(shuō)明】本環(huán)節(jié)以師生問(wèn)答方式對(duì)樂(lè)曲的基本信息進(jìn)行歸納，根據(jù)《打字機(jī)》的創(chuàng)作特征對(duì)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行升華，最后對(duì)學(xué)生提出了“關(guān)注美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美”的開(kāi)放式的期愿。
六、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
（一）評(píng)價(jià)方式
1.教師結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的大膽嘗試和體驗(yàn)，教師評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中。
2.關(guān)注學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中的參與態(tài)度、參與程度、合作愿望，通過(guò)評(píng)價(jià)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、參與性、逐步提高審美能力。
（二）評(píng)價(jià)量規(guī)
項(xiàng)目 評(píng)價(jià)要點(diǎn) A.優(yōu)秀 B.良好 C.一般
自 評(píng) 互 評(píng) 師 評(píng)
教學(xué)效果評(píng)價(jià) 參與音樂(lè)律動(dòng)節(jié)奏準(zhǔn)確
具有聽(tīng)辨能力能熟悉音樂(lè)主題
想像音樂(lè)形象合理
七、教學(xué)設(shè)計(jì)特色說(shuō)明
（一）設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)圖形樂(lè)譜，提示與明確音樂(lè)特點(diǎn)
學(xué)習(xí)與記憶樂(lè)曲A、B不同主題段的過(guò)程中，利用多媒體動(dòng)態(tài)圖形譜，對(duì)各樂(lè)段的旋律的形態(tài)、走向以及結(jié)構(gòu)進(jìn)行了可視化處理。通過(guò)動(dòng)畫(huà)提示動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊在準(zhǔn)確的位置上進(jìn)行音樂(lè)律動(dòng)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率。
（二）聆聽(tīng)音樂(lè)聯(lián)想情境，啟發(fā)學(xué)生自主思考
在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師將“感受音樂(lè)本身”設(shè)為是最重要的設(shè)計(jì)理念，而“聆聽(tīng)音樂(lè)、聯(lián)想情境”也被作為感受音樂(lè)的重要手段。學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)后通過(guò)想象不同音樂(lè)形象，可以輕松歸納出影響音樂(lè)形象的各音樂(lè)要素；而學(xué)生模仿“打字員”嫻熟動(dòng)作的過(guò)程，也能激發(fā)對(duì)于聽(tīng)辨樂(lè)段結(jié)構(gòu)與樂(lè)句長(zhǎng)短的需求；最后學(xué)生根據(jù)想象編創(chuàng)故事，從而輕松歸納音樂(lè)結(jié)構(gòu)。
通過(guò)“聯(lián)想情境”，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想，從“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變成為“從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)”。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
（三）律動(dòng)表演與即興編創(chuàng)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注音樂(lè)
本節(jié)課將“律動(dòng)表演”貫穿課堂，被作為是“感受音樂(lè)”的重要反饋。通過(guò)律動(dòng)表演，學(xué)生可以將“音樂(lè)與生活聯(lián)系起來(lái)”，幫助學(xué)生理解音樂(lè)；而最終的即興創(chuàng)編環(huán)節(jié)則是將“生活轉(zhuǎn)化為音樂(lè)”，行成了雙向有機(jī)的聯(lián)系，加深了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知。
環(huán)節(jié)中，教師聯(lián)系《打字機(jī)》的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷進(jìn)行即興創(chuàng)作。既能激發(fā)學(xué)生參與熱情，又能啟發(fā)學(xué)生思考。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊有趣的聲音的同時(shí)，提示學(xué)生關(guān)注音樂(lè)的美也要善于發(fā)現(xiàn)生活的美，理解“音樂(lè)源于生活”的真諦。
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