資源簡介

《乘雪橇》教案
一、學情分析
（一）已有的知識技能
五年級學生能正確的聽辨出欣賞音樂的主旋律，同時好動、善于表達的基礎上我引導學生能夠用親切、活潑的聲音模唱《乘雪橇》的主旋律并畫出旋律線，提高學生的音樂感受力和旋律的擺動力。
（二）已有的生活經(jīng)驗
五年級學生的生活體驗感受與網(wǎng)絡的探索創(chuàng)造的活動能力較強，所以我通過多媒體教學、器樂展示（碰鐘、雙響筒、串鈴等）培養(yǎng)學生對音樂的興趣，激發(fā)學生對音樂的良好情感，滲透對心靈美、行為美的品德教育。
二、教材分析
《乘雪橇》由美國作曲家、指揮家安德森創(chuàng)作。每年的圣誕節(jié)，幾乎全世界的人們都會聽到這非常熟悉的樂曲。
樂曲熱情奔放，充滿活力，音調(diào)、節(jié)奏富有鮮明的美國民間音樂的風格特點，在鈴鐺、馬鞭、馬蹄、等音響襯托下，繪聲繪色的表現(xiàn)了人們駕著雪橇、策馬飛馳的情景和興高采烈的心情。
三、教學目標
1.知識與技能：通過反復聆聽樂曲、旋律對比和學生律動等活動，聽便出主題旋律在樂曲中的幾次變化。
2.過程與方法：在指導學生聆聽《乘雪橇》的過程中，學生能在探究、律動、旋律模唱、畫旋律線、合作表演等音樂活動中進行自助式學習。
3.情感態(tài)度與價值觀：通過聆聽樂曲，感受冬日乘雪橇時興高采烈的情景。
四、教學重難點
教學重點：感受樂曲情緒，表現(xiàn)樂曲中的各種有趣聲音。
教學難點：1、主題樂句的演唱與表演。
2、 作品的曲式結構分析以及重復、變奏等創(chuàng)作手法。
五、教學準備
多媒體課件、板書粘貼、小樂器、鋼琴等。
六、教學過程
（一）設置情境、導入新課
1、激發(fā)興趣（課前聆聽《鈴兒響叮當》）
師：（1）同學們剛才我們欣賞的這首歌曲是在哪個季節(jié)會演唱的歌曲呀？
生：（1）冬季的圣誕節(jié)
師：（2）冬季都有什么景象你們能來描述一下嗎？
生：（2）茫茫白雪、冰雕等。
（教師播放全國各地雪景圖片）
師：（3）冬季里你們會做什么娛樂活動呢？
生：（3）可以滑雪、堆雪人、打雪仗等。
【設計意圖：課始播放歡快溫馨的歌曲既可以拉近我和學生之間的距離，同時又引出了本課“乘雪橇”的話題。】
（二）欣賞過程
1、全曲聆聽，整體感知
（1）首次全曲聆聽（播放視頻）
師：帶著問題請學生聆聽,a、說出歌曲的情緒。（歡快）
b、你都聽到了哪些打擊樂器？
c、你從中仿佛看到了什么情景？（乘雪橇滑雪的情景）
【設計意圖：教師邀請學生說出乘雪橇的場景為下面做鋪墊。】
（2）二次聆聽主題旋律
師：聆聽主旋律，感受歌曲主旋律的變化都描述了什么滑雪場景？
生：mf、f、ff、mp
【設計意圖：加深歌曲熟悉度的同時，能夠多次體驗歌曲的主題，有助于A段的樂曲學習。】
2、A段欣賞
（1）A段欣賞（一次）
學生欣賞A段，找出本段主旋律，并模唱。
出示主旋律并模唱：
教師用鋼琴矯正學生音準，并進行模唱練習。
（2）A段欣賞（二次）
生：再次欣賞A段，并畫旋律線：
（3）A段表演
學生通過模唱主旋律和畫旋律線方式，完成A段的樂曲學習。
3、B段欣賞
（1）B段欣賞（一次）
師：聆聽B段找出有趣的聲音
生：鈴鐺聲、馬蹄聲、馬鞭聲
（2）B段欣賞（二次）
師：找出“馬鞭”在B段出現(xiàn)了幾次并模仿甩鞭動作。
生：四次
（3）節(jié)奏練習
師：出示“馬蹄”節(jié)奏：
生：模打節(jié)奏
（4）請學生找出“有趣”聲音都用哪些樂器演奏的。
生：串鈴、雙響筒、響板。
生：用雙響筒模打“馬蹄聲”部分，響板模仿“馬鞭聲”。
（5）B段表演
生：用模唱主旋律、樂器伴奏、甩馬鞭等動作來進行B段表演。
4、C段欣賞
（1）C段欣賞（一次）
師：此段主旋律的變化
生：很有節(jié)奏感（爵士風格）
（2）欣賞爵士風格《乘雪橇》片段（二次）
師：爵士風格就是把一段旋律轉變成切分或是附點音符進行演奏，同時也改變了強弱的規(guī)律。因此我們?yōu)榱送癸@爵士的特點請同學們一起加入爵士樂標志性動作：響指。
（3）出示對比切分節(jié)奏的主旋律：
先進行爵士旋律的模唱，再加入響指演唱。
（4）C段欣賞（三次）
師：馬鞭出現(xiàn)次數(shù)和特點
生：兩次，比較緊湊
（因為緊湊想表達讓馬兒加速，所以在C段模仿甩鞭時請學生加入“駕駕”象聲詞，能更體現(xiàn)馬鞭的緊湊感，同時也提醒學生C段的馬鞭聲與B段的不同）
（5）C段表演
學生用模唱、響指、象聲詞、甩鞭動作等活動進行表演。
5、D段欣賞
（1）D段欣賞（一次）
師：分別聽辯出三種有趣聲音
生：馬叫、馬蹄、馬鞭
（2）律動練習
請學生分別用聲音模仿馬叫、用雙響筒模仿馬蹄和甩鞭動作模仿馬鞭聲。
（3）D段表演
學生用模唱、律動、樂器等活動進行表演。
（三）多樣表演，延伸拓展
1、多樣表演
在學生基本掌握歌曲的情況下，點名樂段結構，介紹音樂作者，幫助學生更好的了解作品。
分組來進行多樣表演：
第一種：請全體學生模唱主旋律的形式進行表演，并畫旋律線。促進學生的肢體和聲音都得到良好的協(xié)調(diào)運用。
第二種：在全體學生模打節(jié)奏的時候，請部分同學用雙響筒、串鈴、響板等樂器進行伴奏。
第三種：第三段的爵士風格變化，請全體學生用響指的方式區(qū)分其他樂段的不同，同時表現(xiàn)爵士樂節(jié)奏的特點。
第三種：學生運用象聲詞“駕駕！”、甩鞭、馬叫聲等活動為歌曲“有趣的聲音”進行表演。
【設計意圖：運用多種形式多樣表演，即活躍課堂氣氛，最主要的是通過每段不同特點的表演，凸顯出主題的變化。】
七、拓展
欣賞合唱形式的《乘雪橇》
【設計意圖：引導學生感受同樣旋律，但不同風格的樂曲，感受表演形式的多樣化。】
八、板書設計
【設計意圖：學生通過ABCD四樂段能夠清楚歌曲結構，畫主旋律線，即有助于學生模唱旋律的音準，又能提示學生主旋律的出現(xiàn)等。】
九、反思
課堂上，我開展豐富多彩的實踐活動，把學生引向更為廣闊的音樂空間。我把模唱、模打節(jié)奏、律動、樂器、表演等有機融合在一起，這樣的教學能加大學生對樂曲的理解，提高了學生對音樂的鑒賞力。最后我讓學生多樣表演，為歌曲增添歡樂、喜悅的氣息，同時豐富了學生的藝術素養(yǎng)。
蘇霍姆林斯基曾說過：音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是培養(yǎng)人的教育。我認為，音樂是人類心靈飛翔的綠地；歌聲是人類心靈的翅膀。而作為一名小學音樂老師，我愿做音樂的天使，給孩子們傳播快樂和希望。讓學生們通過音樂課堂感受音樂的美妙，感受音樂的快樂。

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