資源簡介

(共25張PPT)
形形色色的生物
第一節
第一章 認識生物和生物學
（北師大）七年級
上
課標解讀
01
本課旨在引導學生認識生物多樣性，包括物種、遺傳及生態系統多樣性，理解生物分類的基本方法。通過學習，學生應能識別生物特征，掌握初步分類技能，并培養熱愛自然、尊重生命的情感。通過實踐活動，增強探究能力，樹立可持續發展觀，為后續生物學習奠定基礎。
學習目標
02
描述生物多樣性。
理解物種多樣性、遺傳多樣性和生態系統多樣性的內在聯系。
能夠觀察并區別生物與非生物，理解生命的基本特征。
激趣導入
03
清晨，天空中老鷹盤旋，燕子穿梭，它們忙碌地尋找著新的一天。河邊，魚兒躍出水面，與水面的蜻蜓共舞，青蛙則悠閑地蹲在荷葉上，唱著夏日的歌。岸上，一頭老牛悠閑地泡在泥潭中，享受著自然的清涼。不遠處，一群山羊在草地上啃食著鮮嫩的青草，旁邊，野花隨風搖曳，與挺拔的松樹、低矮的灌木共同裝點著這片土地。這一切，構成了一幅簡潔而質樸的自然畫卷。
這段文字里面出現了幾種生物呢？
想一想
04
這些形形色色的生物他們生活的范圍有天空有海底，正常情況下，他們生活范圍的最高處有沒有可能是大氣圈呢？最低處有沒有可能是地球的巖石圈呢？
不可能，大氣圈、巖石圈沒有維持生命的空氣、水、陽光等條件。不適合生物生存。
補充
地球上所有的生物都生活在地球表面的一個“薄層”里面。這個“薄層”的范圍，從海平面以下約11000m到海平面以上約10000m，包括大氣圈的下層、整個水圈和巖石圈上層，這里有維持生命的空氣、水、陽光等條件，科學家稱之為“生物圈”
生物圈的范圍
生物圈
大氣圈下層
整個水圈
巖石圈上層
觀察思考
05
我們身邊的生物多種多樣，它們使生命的世界更是紛繁多彩。
物種多樣性
這些生物你都認識嗎？
合作探究
06
1.試著將你熟悉的生物名稱寫在一張紙上，與小組的伙伴們交流除去重復的，統計你們小組總共列舉了多少種生物。
2.與班上其他小組交流統計結果，并統計新增加了多少種生物，你們總共列舉了多少種生物。
3.上述生物生活的環境是怎樣的？為什么生物會如此多種多樣？
分析討論
07
3.上述生物生活的環境是怎樣的？為什么生物會如此多種多樣？
生活環境：水域、陸地、天空
生物種類多種多樣的重要原因是遺傳多樣性。在不同種的生物體內，控制性狀遺傳的遺傳信息是不同的，即使是同種生物，不同個體的遺傳信息也不盡相同
遺傳多樣性
遺傳多樣性實例
菊原產于我國，我國現存的菊花品種已經超過3000個
不同品種的狗也是因為遺傳信息產生變化而形成的
補充
生態系統多樣性
種類繁多的生物都生活在一定的環境中，生物與環境相互影響、相互作用，構成了生態系統。
森林生態系統
濕地生態系統
海洋生態系統
生物圈是地球上最大的生態系統。
思維訓練
08
生物的形態結構、生活習性、生活環境雖然千差萬別，但它們都是“活的”，是有生命的。生物具有生命表現在哪些方面呢？
會動的？
會吃的？
會繁殖后代的？
科學方法
09
請根據圖片，試著歸納總結生物的特征
正常時
觸摸后
平靜時
受驚后
小雞
雞
幼苗
大樹
應激性
生長
科學方法
09
請根據圖片，試著歸納總結生物的特征
繁殖
新陳代謝
科學方法
09
生命的特征
應激性：生物具有的普遍特性，能夠使生物“趨利避害”。
生長：生物普遍具有的一種特性，生物通過生長使體形增大、體重增加。
繁殖：生物產生后代的過程。
新陳代謝： 植物可以通過光合作用制造“食物”，動物吸入氧氣呼出二氧化碳、排出汗液和尿液等。
拓展延伸
10
除了應激性、生長、繁殖、新陳代謝，你還知道生物的其他特征嗎？
除病毒外，生物是由細胞構成的。
生物都有遺傳和變異的特性。
課堂小結
11
一、生物圈
二、生物多樣性
三、生物具有生命的特征
大氣圈的下層、整個水圈和巖石圈上層，這里有維持生命的空氣、水、陽光等條件，科學家稱之為“生物圈”
物種多樣性、遺傳多樣性、生態系統多樣性
應激性、生長、繁殖、新陳代謝
練習與應用
12
1、生物的多樣性不包括（ ）
A、基因的多樣性
B、生物種類的多樣性
C、生態系統的多樣性
D、生態環境的多樣性
D
練習與應用
12
2、地球是我們人類賴以生存的共同家園，我們要好好保護它，請問地球上最大的生態系統是（ ）
A、城市生態系統
B、農田生態系統
C、森林生態系統
D、生物圈
D
練習與應用
12
3、下列有關生物共同特征的描述不正確的是（ ）
A、生物的生活需要營養
B、生物都是由細胞構成的
C、生物能生長和繁殖
D、生物能對外界刺激作出反應
B
練習與應用
12
4、下列屬于生物基本特征的是（ ）
A、生物都能生長和繁殖
B、生物都是有組織構成的
C、生物都能進行光合作用
D、生物都吸入氧氣，呼出二氧化碳
A
作業布置
13
收集你最喜歡的一名生物學家的一些事跡，并猜測這名生物學家，他平時的日常活動是怎樣的？
板書設計
14
1.生 物 圈
大氣圈下層
整個水圈
巖石圈上層
2.生物多樣性
物種多樣性
遺傳多樣性
生態系統多樣性
3.生物的特征
應激性
生長
繁殖
新陳代謝
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine/ 讓教學更有效 高效備課 | 生物學科
課題名稱 《形形色色的生物》 課型 新授課
教學內容分析 1、教材地位與作用《形形色色的生物》是北師大版七年級生物上冊的重要開篇章節，它不僅為學生打開了生物世界的大門，也是后續深入學習生物學知識的基礎。本章內容旨在激發學生對生物多樣性的興趣和探索欲，通過介紹不同種類的生物及其特征，幫助學生建立生物多樣性的基本概念，理解生物界的豐富性與復雜性，為后續學習生物分類、生物進化、生態系統等核心內容奠定堅實的認知基礎。同時，本章還強調了生物與環境之間的相互關系，引導學生初步形成生態意識，培養尊重生命、保護環境的責任感。2、教學分析本課通過展示生物多樣性的實例，引導學生認識生物與非生物的區別，理解生命的基本特征。教學過程中，應注重直觀教學，利用圖片、視頻等多媒體資源，讓學生直觀感受生物世界的奇妙。同時，通過小組討論、案例分析等互動環節，培養學生的觀察、分析和交流能力，為后續深入學習生物學知識打下堅實基礎。教學重點難點重點：生物多樣性的含義描述生物具有生命的特征難點：如何引導學生從多角度、多層次理解生物多樣性的復雜性
學情分析 七年級學生剛進入初中階段，對生物學科充滿好奇，但他們的生物知識儲備有限，觀察、分析和歸納能力尚待提高。在教學過程中，需要：激發興趣：通過展示生動有趣的生物圖片、視頻等多媒體材料，以及組織戶外觀察活動，激發學生對生物多樣性的興趣和探索欲。直觀教學：利用實物、模型、掛圖等直觀教具，幫助學生直觀感知生物的特征和多樣性。互動探究：設計小組合作、討論交流等互動環節，鼓勵學生積極參與，通過觀察、比較、分類等活動，主動構建知識體系。
學習目標 生命觀念：學生能夠認識到生物是自然界中具有生命活動的物體，理解生物多樣性的價值和意義，形成尊重生命、珍視生命的觀念。科學思維：通過觀察、比較、生物與非生物的區別科學探究活動，培養學生的科學思維能力。探究實踐：鼓勵學生參與生物探究實踐活動，（如戶外觀察）通過實踐活動，學生能夠親身體驗科學探究的過程和方法，加深對生物知識的理解和記憶。態度責任： 培養學生合作學習的態度，能夠在小組活動中相互支持、共同進步。
學習評價 自我評價表
項目 評價內容 掌握情況
很好 一般 不好
科學知識 1 理解生物多樣性的含義
2 識別并描述多種生物的基本特征
探究能力 1 通過觀察、比較、分類等科學探究活動，培養學生觀察分析能力和邏輯思維能力
2 學會運用生物學的視角認識世界。
科學態度 發掘學生對生物學的興趣，培養熱愛自然、尊重生命的情感
小組評價表
評價內容 得分標準 成員一 成員二 成員三
團隊精神 5分：能高效分工合作完成任務3分：重大問題能有效溝通1分：各自獨立，不能完成任務
實施能力 5分：能準確設計詳細的實驗過程和所用實驗道具。3分：能設計出大概方框架，但不夠準確和詳細。1分：不能設計出任何過程和方案。
結果展示能力 5分：表述清晰完整，科學、客觀、簡潔。3分：表述完整度和清晰度一般。1分：不能有效表述實驗結果和結論。
總分
設計思路 以激發學生興趣為起點，通過多媒體展示生物多樣性的豐富性，引導學生進入生物世界。隨后，采用直觀教學和互動探究相結合的方式，讓學生觀察、比較不同生物的特征，理解生物多樣性的概念及意義。同時，注重培養學生的科學思維，引導他們提出問題并嘗試解決。最后，通過實踐活動鞏固知識，增強保護生物多樣性的責任感，實現知識、技能與情感態度價值觀的全面發展。
教學流程
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 PPT展示文字“清晨，天空中老鷹盤旋，燕子穿梭，它們忙碌地尋找著新的一天。河邊，魚兒躍出水面，與水面的蜻蜓共舞，青蛙則悠閑地蹲在荷葉上，唱著夏日的歌。岸上，一頭老牛悠閑地泡在泥潭中，享受著自然的清涼。不遠處，一群山羊在草地上啃食著鮮嫩的青草，旁邊，野花隨風搖曳，與挺拔的松樹、低矮的灌木共同裝點著這片土地。這一切，構成了一幅簡潔而質樸的自然畫卷。” 仔細觀察PPT文字中的每一個細節，并運用所學的生物學知識進行分析和判斷。 1.激發學習興趣和好奇心。2.培養觀察和分析能力。
新知探究 PPT展示形形色色的生物，引導學生思考我們身邊的生物多種多樣，它們使生命的世界更是紛繁多彩。 認真觀看PPT展示的動物，并識別這些生物當中有沒有自己所認識的 啟發學生對生物多樣性的認識。
探究新知續表 任務一：生物的多樣性教師布置合作探究的任務1.試著將你熟悉的生物名稱寫在一張紙上，與小組的伙伴們交流除去重復的，統計你們小組總共列舉了多少種生物。2.與班上其他小組交流統計結果，并統計新增加了多少種生物，你們總共列舉了多少種生物。3.上述生物生活的環境是怎樣的？為什么生物會如此多種多樣？（針對“上述生物生活的環境是怎樣的？”這一問題，需要引導學生回顧自己所列舉的生物，思考它們各自的生活環境。這個步驟促使學生將生物與其生活環境聯系起來，理解生物與環境之間的相互關系。對于“為什么生物會如此多種多樣？”的問題，學生無需給出具體答案具體答案，但應該被引導去思考影響生物多樣性的各種因素，如遺傳變異、自然選擇、環境適應性等。） 個人準備與小組討論：學生首先會獨立思考，將自己熟悉的生物名稱寫在紙上。隨后，學生會在小組內進行交流，分享各自列出的生物名稱，并去除重復的項目。班級交流與統計：完成小組內的統計后，各小組會派代表與班上其他小組進行交流，分享本組的統計結果。在這個過程中，學生會發現其他小組列舉出的新生物種類，從而拓寬自己的視野，認識到生物多樣性的廣度。 1.增強學生對生物多樣性的認識。2.培養學生的合作與交流能力。
探究新知續表 任務二：生物的特征教師PPT展示生物應激性、生長、繁殖、新陳代謝的圖片。每個特征的圖片不少于兩張，讓學生對此有直觀、清晰的認知。引導學生歸納生物的特征。 學生集中注意力，細致觀察每一張圖片中的細節，試圖理解圖片所展現的生物特征或現象。觀察圖片的同時，學嘗試將圖片中的信息與已知的生物學知識相聯系，形成自己的理解和解釋。學生應對觀察到的生物特征進行歸納總結，提煉出生物共有的基本特征。 1.引導學生在觀察的基礎上積極思考，培養其邏輯思維和批判性思維能力。2.有助于學生從具體到抽象，構建生物學知識體系。
課堂小結 一、生物圈大氣圈的下層、整個水圈和巖石圈上層，這里有維持生命的空氣、水、陽光等條件，科學家稱之為“生物圈二、生物多樣性物種多樣性、遺傳多樣性、生態系統多樣性三、生物具有生命的特征應激性、生長、繁殖、新陳代謝
作業設計 收集你最喜歡的一名生物學家的一些事跡，并猜測這名生物學家，他平時的日常活動是怎樣的？
板書設計
HYPERLINK "http://21世紀教育網(www.21cnjy.com)
" 21世紀教育網(www.21cnjy.com)第1單元 認識生物和生物學
一、單元學習內容
本單元《探索生命的奧秘》本單元屬于義務教育生物學課程標準（2022版）七個主題中的第二大主題“生物的多樣性”，屬于新課標九個大概念中的概念2：生物可以分為不同類群，保護生物多樣性具有重要意義。從屬于這個大概念中的第一個重要概念：我國擁有豐富的植物資源，保護生物多樣性是每個人應有的責任。 本單元紹生物圈的概念、范圍以及生物圈為生物提供的生存條件；詳細闡述生物的基本特征，如需要營養、能進行呼吸、能排除體內廢物、能對外界刺激作出反應、能生長和繁殖、具有遺傳和變異的特性，以及除病毒外生物都是由細胞構成的等。同時，闡述生態系統的定義、組成等基本概念。最后認識科學探究的基本方法，包括觀察、調查等，以及探究問題的一般過程。 新課標要求學生能夠通過學習生物的多樣性，主動宣傳生物多樣性的重要意義，自覺遵守相關法律法規，保護生物多樣性。
學科核心素養呈現形式 本單元學科核心素養的呈現形式主要包括： 生命觀念：通過介紹生物的基本特征和生命現象，引導學生形成對生命的科學認識，理解生命是結構與功能的統一體，無貴賤之分。 科學思維：通過科學探究活動，培養學生運用歸納與概括、演繹與推理等方法探討生命現象及規律的能力。 實踐探究：通過設計并實施探究活動，如鼠婦實驗，培養學生的科學探究能力。 態度責任：引導學生關注涉及生物學的社會議題，如生物多樣性保護、生態平衡等，培養學生的社會責任感和環保意識。
教材編寫體例 北師大七年級上冊生物教材的編寫體例通常包括以下幾個部分： 引言：引出本單元的學習主題和重要性。 正文：詳細介紹生物學的基本概念、生物的特征、生物的分類、生物圈與生態系統以及科學探究方法等內容。 插圖和圖表：通過豐富的插圖和圖表，幫助學生直觀理解生物學知識。 探究活動：設計多個探究活動，讓學生在實踐中學習生物學知識，培養科學探究能力。 思考與練習：提供思考與練習題，幫助學生鞏固所學知識，提升解決問題的能力。
教材編寫特點 注重基礎性：教材內容緊扣生物學的基本概念和基礎知識，為學生后續學習奠定堅實基礎。 突出實踐性：通過設計多個探究活動，讓學生在實踐中學習生物學知識，培養實踐能力和科學探究能力。 強調科學性：教材內容科學嚴謹，符合生物學研究的最新成果和趨勢。 注重人文性：在介紹生物學知識的同時，關注生命倫理、生態保護等人文議題，培養學生的社會責任感和環保意識
教材編寫意圖 北師大七年級上冊生物教材的編寫意圖主要包括以下幾個方面： 普及生物學知識：通過介紹生物學的基本概念、生物的特征、生物的分類、生物圈與生態系統等內容，普及生物學知識，提高學生的科學素養。 培養科學探究能力：通過設計探究活動，培養學生的科學探究能力，使他們能夠運用科學方法解決生物學問題。 形成生命觀念：引導學生形成對生命的科學認識，理解生命是結構與功能的統一體，無貴賤之分，培養學生的生命觀念。 增強社會責任感：關注涉及生物學的社會議題，如生物多樣性保護、生態平衡等，培養學生的社會責任感和環保意識。
課程資源整合、開發和應用 資源整合：整合教材內外資源，包括網絡資源、實驗資源、社區資源等，為學生提供豐富的學習材料和探究機會。 資源開發：根據教學需要和學生特點，開發適合本校學生的教學資源，如校本教材、教學課件、實驗器材等。 資源應用：在教學過程中充分利用各種資源，如通過多媒體展示生物圖片和視頻、組織學生參觀生物博物館和自然保護區、開展課外生物觀察活動等，提高教學效果和學生的學習興趣
二、單元學情分析
已知內容學習方法生活經驗 已知內容： 1.學生在小學階段已經接觸過一些基礎的生物學知識，如植物的生長、動物的習性等。2.他們可能對自然界中的生物有一定的觀察和了解，但缺乏系統性和科學性的認知。 學習方法： 學生已經掌握了一定的學習方法，如觀察、提問、討論等，但可能還未形成系統的科學探究習慣。 生活經驗： 1.學生通過日常生活對生物有了直觀的感知，如家中的寵物、校園的植物、食物鏈中的動植物等。2.他們可能參與過一些與生物相關的活動，如種植、養殖等，這些經驗可以作為學習的起點
新知自主學習和探究學習設計 自主學習設計： 預習任務：布置預習任務，讓學生提前了解生物學的基本概念、生物的特征等，并嘗試用自己的話解釋這些概念。 閱讀材料：提供相關的閱讀材料，如科普文章、視頻等，引導學生自主學習新知。 探究學習設計： 探究活動：設計一系列探究活動，如“校園生物多樣性調查”、“植物生長條件探究”等，讓學生在實踐中學習生物學知識。 小組合作：鼓勵學生以小組合作的形式進行探究，通過分工合作、交流討論等方式共同完成探究任務。 成果展示：組織學生進行成果展示，分享他們的探究過程和發現，培養他們的表達能力和自信心。
主要學習障礙有效突破方法 主要學習障礙： 1.生物學概念抽象難懂，學生難以形成直觀認識。2.學生缺乏系統的科學探究方法，難以獨立進行探究活動。3.學生對生物學科不重視。 有效突破方法： 1.采用直觀教學手段：利用多媒體、實物模型等直觀教學手段，幫助學生形成對生物學概念的直觀認識。2.教授科學探究方法：通過示范和講解，教授學生科學探究的基本方法和步驟，引導他們逐步掌握科學探究能力。 激發學習興趣：通過設計有趣的探究活動、引入生活中的實例等方式，激發學生的學習興趣和好奇心。
學生學習本單元表現出的特點、習慣、興趣 特點： 學生初入中學好奇心強，對未知事物充滿探索欲望，喜歡提問和討論。但有時思維活躍，學生注意力容易分散，需要不斷引導和提醒。 習慣： 1.學生可能習慣于被動接受知識，缺乏主動探究的習慣。2.學生在學習過程中可能缺乏條理性，需要培養良好的學習習慣。 2.學生對地球上種類繁多的生物產生濃厚的興趣，這些生物形態各異，能夠極大地激發學生的好奇心和求知欲。3.生物體所展現出的各種神奇生命現象，如生長、繁殖、應激性等，也是學生關注的重點。這些現象在日常生活中隨處可見，但背后的生物學原理卻往往讓學生感到神秘和有趣。
三、單元學習目標
生命觀念 學生能夠認識到生命是結構與功能的統一體，理解生物多樣性的重要性。 培養學生尊重生命、關愛生命的情感態度。
探究實踐 設計并實施一系列探究活動，讓學生在實踐中學習生物學知識。 培養學生動手操作、收集和處理數據的能力，以及團隊合作和溝通的能力
科學思維 培養學生的觀察、分析和推理能力，使其能夠運用科學思維方法解決生物學問題。 引導學生學會質疑、假設和驗證，形成科學探究的基本思維習慣。
態度責任 引導學生關注生物與環境的關系，理解人類活動對生物多樣性的影響，培養學生的環保意識和社會責任感。 鼓勵學生積極參與生物保護活動，樹立可持續發展的觀念。
四、單元學習評價
節名 基本知識點 學習情況自評
很好 一般 不好
知識評價 形形色色的 生物 生物圈的定義/范圍
生物多樣性
生物的基本特征
生物學是探索生命的科學 生物學家的科學活動
發展歷程及生物學家的貢獻
生物學的研究對象
生物學研究的基本方法 實驗法的具體步驟
實驗設計的原則
考核方式 【形形色色的生物】 1、生物多樣性——生物的多樣性不包括（ ） A、基因的多樣性 B、生物種類的多樣性 C、生態系統的多樣性 D、生態環境的多樣性 2、生物圈的定義——地球是我們人類賴以生存的共同家園，我們要好好保護它，請問地球上最大的生態系統是（ ） A、城市生態系統 B、農田生態系統 C、森林生態系統 D、生物圈 3、生物的特征——下列有關生物共同特征的描述不正確的是（ ） A、生物的生活需要營養 B、生物都是由細胞構成的 C、生物能生長和繁殖 D、生物能對外界刺激作出反應 4、生物學家的科學活動——下列哪項不屬于科學活動 A、觀察螞蟻搬家 B、調查周邊的植物種類 C、想象血液循環的過程 D、上網查閱生物進化的資料 5、生物學發展史——課本19頁思考與練習 6、生物學的研究對象——生物學的研究對象是（ ） A、生命現象和生命活動的規律 B、生物都的活動規律 C、生命現象 D、一切生物的組成 7、實驗法的一般步驟——在對蜜蜂色覺的研究中，弗里施懷疑“蜜蜂是色盲”這一說法，他認為蜜蜂能分辨花卉的不同顏色，這一步驟屬于實驗法研究的（ ） A、提出問題 B、做出假設 C、實施計劃 D、得出結論 8、實驗設計的原則——如果讓你設計一個實驗：溫度對鼠婦的影響，下列設計中正確的是（ ） A、用一只健康的鼠婦做實驗材料 B、統計的次數為一次，但一定要認真操作 C、設計對照組，除溫度是變量外，其它各項都一樣 D、需要分成黑暗和明亮兩組作對照
能力、態度、小組合作評價表（見下頁）
評價指標 評價等級及分值 得分
一級指標 二級指標 優 良 （10-8） 一般 （7-5） 需要改進（4-0） 生評 他評 師評
活動態度（15%） 學習興趣 對本課有濃厚的學習興趣 對課有較高的學習興趣 對課知識學習興趣一般
學習態度 學習態度認真負責，努力實現預定任務 認真參與，在同伴協助下努力實現預定任務 認真參與，在同伴協助下實現未能預定任務
合作交流（20%） 與人合作 主動和同學配合，分工合作，樂于幫助同學 基本能和同學配合，做好自己分內工作 有需要時才和同學合作，喜歡個人學習
與人溝通 態度謙虛，認真傾聽同學意見，能合作解決問題 會傾聽同學意見，基本能和同學合作解決問題 不太喜歡發言和傾聽同學意見，不喜歡和同學合作解決問題
探究實驗（30%） 動手操作 能熟練操作試驗器材，并在規定時間內完成試驗任務 操作器材較熟練，能夠完成試驗任務，但有缺陷 器材操作很陌生，不能完成實驗任務，或者效率太低
觀察分析 能夠根據實驗現象和課堂分析，得出完整的實驗結論 根據實驗現象和課堂分析，只能得出部分實驗結論 根據實驗現象和課堂分析，幾乎不能得出實驗結論
成果展示（35%） 匯報 交流 生物術語運用準確，語句通順，表情豐富 生物術語運用較準確，語句比較通順 沒有使用生物術語 ，過于口語化
五、單元教學實施
整體教學 思路 關鍵問題子問題核心任務評價設計如何理解并應用生物學的基本概念和方法來探索生命的奧秘？生物多樣性的認識與理解？通過小組探究活動增強學生對生物多樣性的理解 學生能夠理解生物多樣性的重要性和意義 生物與非生物的區別？通過教師展示的圖片能夠歸納總結生物的特征。識別并描述不同生物的特征。 生物學主要的研究范圍和研究對象是什么？通過自主學習能夠說出生物學到底學什么？學習生物學的意義學生能夠闡述生物學的定義、研究范圍和目的，理解生物學在探索生命奧秘中的重要作用。生物學研究的基本方法能夠通過課本的《響尾蛇捕食活動》了解實驗法的基本步驟。學生能夠掌握生物學研究的基本方法，并能說出實驗法的幾個重要步驟。
學習方法 和策略 1. 探究式學習 目的：通過提出問題、收集信息、作出假設、設計實驗、實施實驗并記錄、分析現象、得出結論等步驟，培養學生的科學探究能力。 實施方式：以“響尾蛇是如何追尋它放走的獵物的”為例，引導學生參與整個探究過程，理解生物學研究的基本方法。 2. 合作學習 目的：促進學生之間的交流與合作，共同解決問題，提高學習效率。 實施方式：在小組討論中，學生分享各自的觀點和資料，共同設計實驗方案，并在實驗過程中相互協助。 3. 自主學習 目的：培養學生的自主學習能力，使其能夠獨立思考和解決問題。 實施方式：布置預習任務，讓學生提前了解相關知識；在課堂上，鼓勵學生提出自己的疑問和見解。 4. 多媒體輔助教學 目的：利用多媒體技術豐富教學手段，提高學生的學習興趣和積極性。 實施方式：使用PPT、視頻、動畫等多媒體資源展示生物多樣性和生物學研究過程，使抽象概念具體化、生動化。
課程資源 1. 教材資源 主要教材：北師大七年級上冊生物教材，包括《形形色色的生物》、《生物學是探索生命的科學》、《生物學研究的基本方法》等內容。 輔助教材：相關生物學參考書、實驗指導手冊等。 2. 網絡資源 專業網站：如中國科普博覽、生物谷等，提供豐富的生物學知識和實驗案例。 視頻資源：如B站上的生物學教學視頻、科普紀錄片等，幫助學生直觀了解生物學現象和研究過程。
單元教學 結構圖
課時課型 分配 第5單元 生物的多樣性
課程內容 課時安排 課型
形形色色的生物 1課時，新授課
生物學是探索生命的科學 1課時，新授課
生物學研究的基本方法 1課時，新授課
個性化單元作業設計 教學內容 個性化作業
形形色色的生物 收集你最喜歡的一名生物學家的一些事跡，并猜測這名生物學家，他平時的日常活動是怎樣的？
生物學是探索生命的科學 請同學們提請預習《生物學研究的基本方法》，并寫出： 1.實驗研究方法包括哪幾個步驟？ 2.除實驗法以外，進行生物研究的方法還有哪些？
生物學研究的基本方法 請用實驗法研究土壤濕度對鼠婦分布的影響，并按照實驗研究法的一般步驟依次進行
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