資源簡介

蘇少版美術八年級16冊
第八課《一目了然》教學設計
■一、教材分析
本課屬于設計 應用學習領域，教材立足于生活，從生活中的圖形符號切入，引導學生主動探究公共標志的含義、特點及設計要素。
■二、學生分析
課程內容適合初二年級學生進行嘗試與體驗，利于學生形成初步的設計意識。創意設計則從學生身邊事物入手，深入感受標志對生活的影響。利用圖形符號開展有目的的校園綜合活動，可以培養學生勤于觀察、善于發現、嚴于計劃的良好學習習慣，可以提高學生的動手制作能力，提升基本的美術素養,同時將德育教育植入美育教學中，讓設計的作品更有內涵和寓意。
■三、教學目標
1、知識與技能：通過賞析公共標志，認識和了解圖形符號的分類及各自的特征、設計要點。
2、過程與方法：通過為學校環境和規范行為，傳遞正能量設計標志,讓學生體驗圖形符號的設計過程和制作特點,表達深刻含義。
3、情感、態度和價值觀：通過對同學設計的標志進行恰當評價，認識和體會圖形符號的不同功能和藝術美感。
■四、教學重點、難點
1、重點：標志設計的基本方法。
2、難點：圖形符號設計的形式美與精神內涵的統一體現。
■五、課時安排
本課設計為2 課時。第一課時為公共標志賞析及設計方法，第二課時為圖表設計。本教學設計針對第一課時教學內容。
■六、教學準備
1、教師準備：教材、多媒體課件、公共標志資料等等。
2、學生準備：教材、公共標志資料、白紙、彩色卡紙、鉛筆、尺規、剪刀、膠棒、顏料等等。
■七、教學過程
（一）、標志展示 激發興趣
1、問題導入 引入主題
同學們，今天我發現學校馬路的對面有這樣一個圖形，能幫我分析一下它的含義嗎？
學生思考后回答（前方學校、減速慢行，交通標志等等）。
這些圖形符號是人類傳達信息的方式之一，圖形符號比起文字符號來說，更直觀、更具體，成為了現代人類傳達信息的獨特方式，它早于文字符號的出現。今天在公共環境中存在著各式各樣的公共標志，并且具有獨特的美學價值和強大的社會功能。
2、標志展示 應用廣泛
學生與教師共同展示課前搜集到的公共標志，共同探討它的含義和作用。
師生交流，感受公共標志的重要性和廣泛應用。
教師總結：同學們通過欣賞這些標志可以看出，每個標志都蘊含著大量的信息，具有一定的含義。因此可以說：標志是具有某種含義的視覺符號，猶如語言，起著識別、示意和傳遞信息的作用，這種視覺的語言通過精煉的藝術形象，使人一目了然。
(二）、教師點撥 合作探究
提供幾組公共標志，學生合作分析。探討公共標志設計的要素、特點。遵循標志設計的藝術規律，創造性地探求恰當的藝術表現形式和手法，錘煉出精當的藝術語言，使設計的標志具有高度的整體美感、最佳視覺效果，呈現出符號美、特征美、單純美。
1、生活中的公共標志
（1）、管理道路的交通標志：
使道路交通科學、合理、安全、高效運行的交通圖形符號系統；
（2）、指示環境的公共標志：
應用于公共環境、建筑、設施中的環境導示圖形符號系統；
（3）、警示安全的安全標志：
具有警示危險、明示禁令、提示注意的安全圖形符號系統。
2、公共標志設計的特點
（1）、可識別：就是標志信息的可認知，易理解；
（2）、普遍性：公共標志與我們日常生活密切相關；
（3）、公益性：公共標志體現人性的關懷，是社會進步和社會文明的象征；
（4）、約束性：首先，公共標志的設計受到相關標準和規定的約束；（規定性的公共標志必須符合相應的國家或國際規范；非規定性公共標志可以自由發揮設計創意。）其次，公共標志是對人行為的管理與約束。
3、公共標志設計的要素
（1）、圖形：圖形是構成標志設計的主體，確定標志設計要表達的信息；它需要明確的圖形意義、巧妙的設計創意和簡潔的藝術形式；
（2）、色彩：色彩具有特殊的信息傳遞功能，如交通信號標志中的色彩：紅色代表“危險”；黃色代表“注意”；綠色代表“安全”；藍色代表“規定”。設色單純、醒目，或用對比色彩。一般只用一兩種顏色，防止雜亂影響效果。
（3）、文字：一些特殊的公共標志需要使用文字信息，以傳遞圖形不能表達的信息，如路名標志，通告標志等。
4、設計范例（美術教室標志）
以美術教室標志為范例，具體演示設計的步驟和設計思路。展示美術教室標志其它方案，拓展學生思維，啟發設計靈感。
5、教師點撥 佳作賞析
欣賞優秀的標志圖片，引導學生感悟設計語言，體現設計創意，提高審美能力，開拓眼界，延伸思維。
（3）藝術創想 體驗創作
感受生活，從實用美觀的視角出發，以小組為單位，構思、設計創意獨特的校園環境標志，提升校園文化，創建文明校園。要求形象鮮明，傳遞信息準確、獨特、美觀，鼓勵學生大膽發揮，勇于創新。
1、 為學校環境設計公共標志；
2、 為家鄉創建文明城市設計標志。
富強、民主、文明、和諧；
自由、平等、公正、法制；
愛國、敬業、誠信、友善。
學生分小組制作，教師巡回輔導與學生交流構思，肯定學生藝術暢想的閃光點，進行鼓勵，必要時提出建議。
（四）展示標志 傾訴寄語
1、展示標志
展示作業，鞏固標志設計的特征及表現手法的知識內容。小組派代表闡述本組的設計意圖，師生開展自評和互評活動，對于學生設計的精彩之處給予充分的肯定，在展示中收獲更多的知識。
2、傾訴寄語
標志是設計中的“小品”，但也是設計中最難的。它有以小見大、以少勝多、以一當十的選擇性特點。突出的表現在于設計概括的形象化，以單純、簡潔、鮮明為特征，令人一目了然。希望大家設計的校園公共標志能夠更好的為我們的學習和生活服務，發揮它的作用，讓我們的校園更美麗，更文明。
■ 九、教學反思
通過校園內標志的設計，充分調動學生的自主學習能力，促進每位學生參與、探究設計過程，注意為學生提供展示動手操作以及發表獨特見解的表現空間。通過學習和設計，學生了解了標志的分類及構成等基本知識，學習了標志設計的創作方法，在美育的教育中滲透德育教育，讓學生創造美的同時將行為也變美。

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