資源簡介

九年級美術（下）
第四課《設計美麗服裝》
教材（學生）分析：
本課教學領域屬于 設計·應用表現，九年級的學生對服飾的審美觀較強，本課需要了解民族服裝藝術，并能嘗試創新設計，使現代服飾元素與民族服飾元素相結合，引導學生關注民族服飾，傳承民族文化。
教學目標：
1、知識與技能：通過學習提高學生對著裝美的鑒賞能力和審美情趣，激發學生的創新意識。
2、過程與方法：服裝設計中借鑒民族服飾元素，體現服裝色彩搭配與款式設計的實用與美觀的有機結合。
3、情感態度與價值觀：培養學生熱愛民族元素，傳承民族文化，保護動物熱愛生命。
教學重點：
服裝設計中借鑒民族服飾元素，體現服裝色彩搭配與款式設計的實用與美觀的有機結合。運用所學服裝設計知識進行設計練習。
教學難點：
服裝設計中借鑒民族服飾元素，體現服裝色彩搭配與款式設計的實用與美觀的有機結合，并在短時間內設計表現。
教學準備：
鉛筆、布料、剪刀、膠水等材料；多媒體；課件
教學過程：
1、導入：
猜謎語游戲：甘拜下風（打一字） 謎底：服，在這里是佩服的意思，服還可組詞為服裝，那么今天我們就來聊聊服裝的那些事。下面我們來看一段視頻，認真的找出里面出現的元素。（播放視頻）指出元素：羊毛、毛線、美麗的色彩、針、線、量尺、紐扣（裝飾物）、棉麻布衣。教師：我們將用這些元素來設計服飾
教師：該怎么去設計呢？今天我們來學一學第四課《設計美麗服飾》
2、教授新課：
（1）在正式去設計服裝前，我們先來了解設計服飾的三大元素：
①造型：（出示不同造型的服裝的圖片）服裝設計作為一門視覺藝術，外型輪廓能給人們深刻的印象，在服裝整體設計中造型設計屬于首要的地位。（出示圖片，讓學生想一想各個圖片相對應的型）服裝的外輪廓剪影可歸納成A、H、X、Y四個基本型。在基本型基礎上稍作變化修飾又可產生出多種的變化造型來，以A型為基礎能變化出帳篷線、喇叭線等造型，對H、Y、X型進行修飾也能產生更富情趣的輪廓型。服裝的結構設計中還包括領、袖的設計。
②色彩：（出示圖片，同樣的一款衣服，不同的色彩給人的感覺不同）因此在服裝設計中對于色彩的選擇與搭配要充分考慮到不同對象的年齡、性格、修養、興趣與氣質等相關因素，還要考慮到在不同的社會、政治、經濟、文化、藝術、風俗和傳統生活習慣的影響下人們對色彩的不同情感反映。（試著讓學生舉例，出示圖片）
舉例：我國歷代皇朝崇尚黃色，認為黃色是天地的象征，使黃色賦予威嚴華貴、神圣的聯想。而黃色在信仰基督教的國家里卻被認為是叛徒猶大服裝的顏色，是卑劣可恥的象征。因此，服裝的色彩設計應該是有針對性的定位設計。
③面料：（圖片）面料是服裝制作的材料，可分為纖維制品、皮革裘皮制品和其它制品三大類別。服裝設計要取得良好的效果，必須充分發揮面料的性能和特色，使面料特點與服裝造型、風格完美結合，相得益彰。
（2）課堂設計內容：現代民族服飾
民族服裝特點：（出示圖片）少數民族服飾無論從質料、色彩來看，也無論從式樣、塔配來看；都是十分豐富的。結構形式分為：一類被稱為“有結構形式”，此類服裝的款式以“突出表現人體”為主要特征； 另一類則可稱為“無結構形式”，此類服裝的結構設計不要求突出人的形體，而要求服裝款式以“裝飾人體”為主要特征。色彩分為三大類：以五色斑斕的大紅、大紫、大藍、大綠為裝飾特點，視覺沖擊力十分強烈；以淺色調為主，表現的是一種優雅恬淡的審美情調；崇尚黑色和藍色，在服飾上常以此作為主色調，顯得莊重嚴肅、沉穩樸實。
中國現代服裝特點：（出示圖片）1978年中國實行改革開放政策，也正是從那時開始，現代概念的時裝與時裝文化進入到中國尋常百姓家。造型多變，色彩簡單明快，面料的由絲綢、亞麻、棉布增加到了針織、毛紡品和合成纖維，尼龍(Nylon)、滌綸(Polyester)、萊卡(Lycra)等。
③現代與民族服飾的結合：（出示圖片）現代服飾的造型設計，加入民族服飾的色彩與紋樣（二方連續紋樣與四方連續紋樣）
（3）設計草圖：手繪，教師示范（根據時間,看是否示范）
（4）探究合作：
（1）制作：動手設計服裝，每個小組合作設計一個服裝小樣。
（2）點評：作品展示并評價。
3、課外延伸：
播放視頻——這個視頻告訴我們要拒絕皮草，我們不僅要有一顆愛美的心，更要有一顆保護動物，熱愛生命的心。法治滲透《中華人民共和國動物保護法》第一條：應尊重動物生命及保護動物。
小結：
設計服飾的三大元素：造型、色彩、面料。現代與民族服飾的結合，我們學會利用民族元素，設計美麗服飾，傳承民族文化。讓我們中國特色服飾走向世界。
作業：
手繪設計民族現代服飾。
板書設計：
第4課 《設計美麗服飾》——現代與民族服飾結合
造型
服裝設計三大元素 色彩 傳承民族文化
面料

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