資源簡介

(共24張PPT)
第2課
足 跡
目錄
本課目標
新知導入
新知講解
課堂展示
課堂拓展
課堂總結
目 錄
（四）文化理解
通過欣賞作品擴展學生對西洋音樂的視野，提高學生的音樂欣賞能力和實踐能力，培養學生熱愛音樂的興趣。
(一)審美感知
感受歌曲的背景和歌曲的情緒所表達的意境
(二)藝術表現
用圓潤、連貫的聲音唱歌曲
(三)創意實踐
能用肢體語言和器樂創新性的表現作品。
新知導入
同學們，你們喜歡聽民族故事嗎？
新知導入
1929年前，蒙古族封建王公達爾罕企圖出賣旗地，便勾結東北軍軍閥強行開墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強烈反抗。嘎達梅林代表人民的利益到沈陽去控告。但是，事與愿違，不僅控告無效，他反被捕入獄并被判處死刑。
嘎達梅林的妻子牧丹聞訊后，帶領群眾劫獄，救出了嘎達梅林。嘎達梅林率眾起義，形成了一場轟轟烈烈的反抗封建貴族統治的大規模武裝斗爭。后來，嘎達梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，后在戰爭中壯烈犧牲。
新知導入
內蒙古民歌
《嘎達梅林》
新知講解
你們知道什么是“嘎達”？
什么是“梅林”嗎？
新知講解
“嘎達”是英雄的名字。
“梅林”是王府中一個職位很低的官名。
也有人解釋為：英雄的名字叫那達木德，又名孟亥山，蒙古族人，1892年生，1931年犧牲。“嘎達”是幼子的意思，“梅林”是官銜。總之，對“ 嘎達梅林”的解釋還要做深入細致的考證工作。
聆聽音樂，判斷這首歌曲的情緒是怎樣的？
新知講解
《嘎達梅林》原是一首蒙古族長篇敘事體的頌歌，由安波記譜譯配，于上世紀30年代流傳在東蒙北部。這首民歌據已搜集到的就有五六十段之多，經音樂家安波整理編譯成現在的四段歌詞，較集中地突出了原民歌的主題思想，也更加簡練。
新知講解
朗誦歌詞
新知講解
再次聆聽歌曲：
1.邊聆聽邊打節奏判斷這首作品的節拍是怎樣的？
2.有幾個部分組成？
新知講解
歌曲有四段歌詞，每段歌詞有四句（兩大樂句），每段歌詞的第一樂句（上句）都以蒙古族人民熟悉的鴻雁從南方飛來作開始，以寓意嘎達梅林的英雄形象。
下面我們演唱第一樂句簡譜
新知講解
填詞演唱
新知講解
第二樂句（下句）基本上是第一樂句的變化重復，雖然上、下兩句的結束音都落在調式的主音“６”上，但由于曲調是向兩個相反方向進行，上句上行，下句下行，使音樂的曲調得到平衡。
曲具有蒙古族短調民歌的特點，結構嚴謹，曲調豪放流暢，深情感人，節奏沉著有力。語言聲韻的抑揚與曲調旋律的起伏一致，情緒悲壯而沉重，表達了人們對民族英雄的無限敬仰和深切的懷念。
新知講解
填詞演唱
新知講解
下面我們跟著鋼琴演唱整體演唱
新知講解
下面跟音頻整體演唱
課堂展示
下面我們找幾位同學邊演唱邊用樂器伴奏
課堂拓展
下面我們來欣賞一下這首作品
課堂拓展
看了視頻說說你的感受
課堂總結
《嘎達梅林》
1=bE 4/4
蒙古民歌








同學們，再見！

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課堂教學設計
【教學內容】
人音版五年級上冊第2課《足跡》第1課時《嘎達梅林》。
【教材分析】
《嘎達梅林》是人音版五年級上冊第2課《足跡》第1課時《嘎達梅林》。
唱歌課。《嘎達梅林》原是一首蒙古族長篇敘事體的頌歌，由安波記譜譯配，于上世紀30年代流傳在東蒙北部。新中國成立前，東蒙人民受著封建王爺和國民黨軍閥的統治和壓迫，歌曲內容是敘述蒙古族英雄、哲里木盟科爾沁旗人嘎達梅林（１８９２—１９３１，嘎達是人名，梅林是官銜）領導人民群眾，舉行反抗軍閥和王爺的武裝起義，失敗后不幸犧牲的故事。這首民歌據已搜集到的就有五六十段之多，經音樂家安波整理編譯成現在的四段歌詞，較集中地突出了原民歌的主題思想，也更加簡練。歌曲有四段歌詞，每段歌詞有四句 （兩大樂句），每段歌詞的第一樂句 （上句）都以蒙古族人民熟悉的鴻雁從南方飛來作開始，以寓意嘎達梅林的英雄形象第二樂句 （下句）基本上是第一樂句的變化重復，雖然上、下兩句的結束音都落在調式的主音 “６”上，但由于曲調是向兩個相反方向進行，上句上行，下句下行，使音樂的曲調得到平衡：全曲具有蒙古族短調民歌的特點，結構嚴謹，曲調豪放流暢，深情感人，節奏沉著有力。語言聲韻的抑揚與曲調旋律的起伏一致，情緒悲壯而沉重，表達了人們對民族英雄的無限敬仰和深切的懷念。
歌曲 《嘎達梅林》還被改編為器樂獨奏和管弦樂交響詩。
【學情分析】
五年級的學生生活范圍和認知領域進一步發展，體驗、感受與探索創造的活動能力增強，但還是缺乏耐心的傾聽，學生最喜歡律動與音樂活動，因此在教學中應加強對這學生興趣的培養，利用生動活潑、富于藝術魅力的形式，鼓勵他們參與到音樂活動中，以此來激發、培養、發展他們的興趣。
【教學目標】
以2022年版義務教育《藝術課程標準》新頒布的課程目標為依據，圍繞培養學生核心素養，注重體現課程性質，重點反映課程理念，我們確立本節課的目標：
(一)審美感知
感受歌曲的背景和歌曲的情緒所表達的意境
(二)藝術表現
用圓潤、連貫的聲音唱歌曲
(三)創意實踐
能用肢體語言和器樂創新性的表現作品。
（四）文化理解
通過欣賞作品擴展學生對西洋音樂的視野，提高學生的音樂欣賞能力和實踐能力，培養學生熱愛音樂的興趣。
【教學重難點】
(一)教學重點:
1、用圓潤、連貫的聲音唱歌曲
(二)教學難點:
1、能用肢體語言和器樂創新性的表現作品。
【教學準備】
多媒體、鋼琴
【教學過程】
問題導入
教師：同學們，你們喜歡聽民族故事嗎？
預設：回答問題
教師：下面老師給你們講個故事：1929年前，蒙古族封建王公達爾罕企圖出賣旗地，便勾結東北軍軍閥強行開墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強烈反抗。嘎達梅林代表人民的利益到沈陽去控告。但是，事與愿違，不僅控告無效，他反被捕入獄并被判處死刑。嘎達梅林的妻子牧丹聞訊后，帶領群眾劫獄，救出了嘎達梅林。嘎達梅林率眾起義，形成了一場轟轟烈烈的反抗封建貴族統治的大規模武裝斗爭。后來，嘎達梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，后在戰爭中壯烈犧牲。
教師：今天老師學習的這首歌曲就是內蒙古民歌，這首作品的名字就叫作《嘎達梅林》（書寫板書《嘎達梅林》）
【設計意圖：以問題為切入點，調動學習興趣，渲染課堂氣氛。激起學生探究新知的欲望，自然巧妙的導入新課】
二、師生互動，感受作品
教師：你們知道什么是“嘎達”？什么是“梅林”嗎？
預設：回答問題
教師：對“嘎達梅林”的解釋，最普遍的解釋是：“嘎達”是英雄的名字，“梅林”是王府中一個職位很低的官名。也有人解釋為：英雄的名字叫那達木德，又名孟亥山，蒙古族人，1892年生，1931年犧牲。“嘎達”是幼子的意思，“梅林”是官銜。總之，對“ 嘎達梅林”的解釋還要做深入細致的考證工作。
聆聽音樂，判斷這首歌曲的情緒是怎樣的？（播放音樂）
預設：聆聽音樂并回答問題
教師：《嘎達梅林》原是一首蒙古族長篇敘事體的頌歌，由安波記譜譯配，于上世紀30年代流傳在東蒙北部。這首民歌據已搜集到的就有五六十段之多，經音樂家安波整理編譯成現在的四段歌詞，較集中地突出了原民歌的主題思想，也更加簡練。下面朗誦歌詞
預設：朗誦
教師：下面請同學們再次聆聽歌曲，邊聆聽邊打節奏判斷這首作品的節拍是怎樣的？有幾個部分組成？（播放音樂）
預設：聆聽音樂并回答問題
教師：歌曲有四段歌詞，每段歌詞有四句 （兩大樂句），每段歌詞的第一樂句 （上句）都以蒙古族人民熟悉的鴻雁從南方飛來作開始，以寓意嘎達梅林的英雄形象下面我們演唱第一樂句簡譜
預設：演唱
教師：下面填詞演唱
預設：演唱
教師：第二樂句 （下句）基本上是第一樂句的變化重復，雖然上、下兩句的結束音都落在調式的主音 “６”上，但由于曲調是向兩個相反方向進行，上句上行，下句下行，使音樂的曲調得到平衡：全曲具有蒙古族短調民歌的特點，結構嚴謹，曲調豪放流暢，深情感人，節奏沉著有力。語言聲韻的抑揚與曲調旋律的起伏一致，情緒悲壯而沉重，表達了人們對民族英雄的無限敬仰和深切的懷念。下面填詞演唱
預設：演唱
教師：下面我們跟著鋼琴演唱整體演唱
預設：演唱
教師：下面跟音頻整體演唱
預設：演唱
三、精彩演繹，自由暢想
教師:下面我們找幾位同學邊演唱邊用樂器伴奏
預設：上臺表演
【設計意圖：通過上臺表演，鍛煉學生的心理素質，讓同學們體會舞臺的樂趣，讓同學們充分發揮自己的想象力和創新能力，讓歌聲、語言、動作充分融入到歌曲當中，讓音樂教學面對全體學生，讓全體學生都參與到教學當中來。】
四、拓展思路，開闊視野
教師：下面我們來欣賞一下這首作品
預設：欣賞視頻
教師：看了視頻說說你的感受
預設：回答問題
教師：總結
【設計意圖：通過欣賞作品擴展學生對西洋音樂的視野，提高學生的音樂欣賞能力和實踐能力，培養學生熱愛音樂的興趣。】
五、結語
教師引導學生談談本節課的收獲，教師總結。
【板書設計】
《嘎達梅林》
1=bE 4/4
蒙古民歌
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

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