資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
課堂教學設計
【教學內容】
人音版三年級上冊第2課《草原》第2課時《我是草原小牧民》
【教材分析】
《我是草原小牧民》是人音版三年級上冊第2課《草原》第2課時唱歌課。這是一首以蒙古族民歌音調為素材創作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節奏、具有舞蹈性的律動感，表現了草原小牧民放牧時的喜悅心情。
歌曲為2/4拍，五聲羽調式，為擴充了的一段體結構。四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進，表現了小牧民手擎羊鞭、快樂歡唱的形象。第三樂句在節奏上作了變化，八分休止符的運用，盡情地抒發了對美麗的家鄉的贊美之情。歌曲的襯腔 “啊哈嗬”是該曲的擴充部分。舒展的節奏、富有動力感的旋律，表現了小牧民豪放的性格和放牧時的愉快心情。最后重復了第四樂句的曲調，天真活潑、自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉和甜美生活的贊美。
【學情分析】
三年級的學生是自信心建立的重要階段，他們在接受他人的評論中能發現自己的價值，產生喜悅感、驕傲感，對自己充滿信心；有的還表現出激烈的自我確立、自我主張，對自己評論偏高，甚至有時“自高自大”，所以，在教課中要時時時應用一些小“特技”來提示那些自高自大的孩子，勸告他們自己還有好多東西要學而對那些失掉信心的孩子要實時抓住時機鼓舞他們。同時，這個階段的學生自控能力情緒變化比較大，需要教師在教學中及時管控學生，管理課堂紀律，對待學生要有耐心，主動引導學生加強對學生興趣的培養，利用生動活潑、富于藝術魅力的形式，鼓勵他們參與到音樂活動中，以此來激發、培養、發展他們的興趣。
【教學目標】
以2022年版義務教育《藝術課程標準》新頒布的課程目標為依據，圍繞培養學生核心素養，注重體現課程性質，重點反映課程理念，我們確立本節課的目標：
(一)審美感知
通過學唱歌曲感受和了解蒙古族的風土人情，感受和體驗蒙古族的音樂和舞蹈，并對其產生興趣。
(二)藝術表現
能用歡快地的情感演唱歌曲，并能用自己喜歡的方式來表現歌曲。
(三)創意實踐
能用肢體語言和器樂簡單的表演唱歌曲。
（四）文化理解
通過學唱歌曲讓學生了解蒙古族的風土人情，培養學生欣賞音樂、感受音樂的美，培養學生熱愛學生，熱愛生活的情感，激發學生熱愛祖國大好山河的情感。
【教學重難點】
(一)教學重點:
1、能用歡快地的情感演唱歌曲，并能用自己喜歡的方式來表現歌曲。
(二)教學難點:
1、能用肢體語言和器樂簡單的表演唱歌曲。
【教學準備】
多媒體、鋼琴
【教學過程】
激趣導入
教師：同學們，下面我們欣賞一組圖片，你們猜猜這是哪里？
預設：討論回答
教師：這是蒙古的大草原，你們去過嗎？
預設：討論回答
教師：大草原上生活著哪些名族？
預設：討論回答
教師：大草原上有蒙古族，他們過著游牧生活，馬和蒙古人有著密不可分的關系，因此，被稱為“馬背上的民族”。今天我們學習的歌曲，它的名字叫作《我是草原小牧民》（書寫板書《我是草原小牧民》）
【設計意圖：通過教師引導，激起學生學習學習的興趣為后續引出主題奠定基礎】
二、師生互動，學唱歌曲
（一）初步聆聽，學唱歌曲
教師：聆聽歌曲，歌曲的情緒是怎樣的？（播放音樂）
預設：回答問題
教師：通過聆聽，你想象到了怎樣的畫面？
預設：回答問題
教師：歌曲表達了怎樣的情感？
預設：回答問題
教師：這是一首以蒙古族民歌音調為素材創作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節奏、具有舞蹈性的律動感，表現了草原小牧民放牧時的喜悅心情。
下面朗讀歌詞
預設：朗讀
教師：通過朗我們知道歌曲由幾個樂句組成？
預設：回答問題
教師：歌曲為2/4拍，五聲羽調式，為擴充了的一段體結構。由六個樂句組成，表現了小牧民手擎羊鞭、快樂歡唱的形象。下面跟琴演唱第一樂句簡譜
預設：演唱
教師：下面填詞演唱
預設：演唱
教師：下面跟琴演唱第二樂句簡譜
預設：演唱
教師：下面填詞演唱
預設：演唱
教師：下面跟琴演唱第三樂句簡譜
預設：演唱
教師：注意空拍和前倚音的演唱，請再次演唱
預設：演唱
教師：下面填詞演唱
預設：演唱
教師：下面跟琴演唱第四樂句簡譜
預設：演唱
教師：注意附點的演唱，請再次演唱
預設：演唱
教師：下面填詞演唱
預設：演唱
教師：下面跟琴演唱第五樂句簡譜
預設：演唱
教師：注意附點和襯詞的演唱，請再次演唱
預設：演唱
教師：下面填詞演唱
預設：演唱
教師：下面跟琴演唱第六樂句簡譜
預設：演唱
教師：注意附點的演唱，請再次演唱
預設：演唱
教師：下面填詞演唱
預設：演唱
教師：整體演唱
預設：演唱
三、精彩演繹，自由發揮
教師：下面我們為歌曲加入聲勢動作
預設：表演唱
【設計意圖：通過上臺表演，鍛煉學生的心理素質，讓同學們體會舞臺的樂趣，讓同學們充分發揮自己的想象力和創新能力，讓歌聲、語言、動作充分融入到歌曲當中，讓音樂教學面對全體學生，讓全體學生都參與到教學當中來。】
四、拓展思路，開闊視野
教師：下面我們欣賞一段視頻
預設：欣賞視頻
教師：欣賞完視頻你有什么感受？
預設：討論并回答
【設計意圖：通過學唱歌曲讓學生了解蒙古族的風土人情，培養學生欣賞音樂、感受音樂的美，培養學生熱愛學生，熱愛生活的情感，激發學生熱愛祖國大好山河的情感。】
五、結語
教師引導學生談談本節課的收獲，教師總結。
【板書設計】
《我是草原小牧民》
1=D 2/4 歡快地
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)(共36張PPT)
第2課
草原
目錄
本課目標
新知導入
新知講解
課堂展示
課堂拓展
課堂總結
本課目標
（四）文化理解
通過學唱歌曲讓學生了解蒙古族的風土人情，培養學生欣賞音樂、感受音樂的美，培養學生熱愛學生，熱愛生活的情感，激發學生熱愛祖國大好山河的情感。
(一)審美感知
通過學唱歌曲感受和了解蒙古族的風土人情，感受和體驗蒙古族的音樂和舞蹈，并對其產生興趣。
(二)藝術表現
能用歡快地的情感演唱歌曲，并能用自己喜歡的方式來表現歌曲。
(三)創意實踐
能用肢體語言和器樂簡單的表演唱歌曲。
新知導入
下面我們欣賞一組圖片，你們猜猜這是哪里？
新知導入
這是蒙古的大草原，你們去過嗎？
新知導入
大草原上生活著哪些名族？
大草原上有蒙古族，他們過著游牧生活，馬和蒙古人有著密不可分的關系，因此，被稱為“馬背上的民族”。
新知導入
歌曲
《我是草原小牧民》
聆聽歌曲，歌曲的情緒是怎樣的？
新知講解
通過聆聽你感受到了怎樣的畫面？
新知講解
新知講解
歌曲表達了怎樣的情感？
新知講解
這是一首以蒙古族民歌音調為素材創作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節奏、具有舞蹈性的律動感，表現了草原小牧民放牧時的喜悅心情。
下面朗讀歌詞
新知講解
通過朗我們知道歌曲由幾個樂句組成？
新知講解
歌曲為2/4拍，五聲羽調式，為擴充了的一段體結構。
由六個樂句組成，表現了小牧民手擎羊鞭、快樂歡唱的形象。
下面跟琴演唱第一樂句簡譜
新知講解
下面填詞演唱
新知講解
下面跟琴演唱第二樂句簡譜
新知講解
下面填詞演唱
新知講解
下面跟琴演唱第三樂句簡譜
新知講解
注意空拍和前倚音的演唱，請再次演唱
新知講解
下面填詞演唱
新知講解
下面跟琴演唱第四樂句簡譜
新知講解
注意附點的演唱，請再次演唱
新知講解
下面填詞演唱
新知講解
下面跟琴演唱第五樂句簡譜
新知講解
注意附點和襯詞的演唱，請再次演唱
新知講解
下面填詞演唱
新知講解
下面跟琴演唱第六樂句簡譜
新知講解
注意附點的演唱，請再次演唱
新知講解
下面填詞演唱
新知講解
整體欣賞
課堂展示
下面我們為歌曲加入聲勢動作
課堂拓展
下面我們來欣賞一段視頻
課堂拓展
欣賞完視頻你有什么感受？
課堂總結
《我是草原小牧民》
1=D 2/4
歡快地
感謝您的聆聽!
感謝您觀看與支持
攻堅克難贏未來——實現中華民族偉大復興的中國夢!

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