資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)內(nèi)容】
人音版三年級(jí)上冊(cè)第2課《草原》第3課時(shí)《森吉德瑪》
【教材分析】
《森吉德瑪》是人音版三年級(jí)上冊(cè)第2課《草原》第3課時(shí)欣賞曲目，《森吉德瑪》是賀綠汀管弦樂(lè)組曲的第五樂(lè)章，1949年根據(jù)內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯一帶的《森吉德馬》所創(chuàng)作，曲名是一位姑娘名字的譯音。
管弦樂(lè)曲 《森吉德瑪》基本上保持了原來(lái)民歌的旋律和特點(diǎn)，音樂(lè)主題鮮明，旋律優(yōu)美流暢，民族風(fēng)格強(qiáng)烈，結(jié)構(gòu)是重復(fù)型的四句樂(lè)段，經(jīng)作者細(xì)膩的配器，精心處理，塑造了兩個(gè)具有鮮明對(duì)比的音樂(lè)形象，豐富了原民歌的表現(xiàn)力，是一首通俗易解的管弦樂(lè)曲。
【學(xué)情分析】
三年級(jí)的學(xué)生是自信心建立的重要階段，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)發(fā)揮學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去感受和理解音樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)來(lái)提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和熱愛(ài)。同時(shí)，這個(gè)階段的學(xué)生自控能力情緒變化比較大，需要教師在教學(xué)中及時(shí)管控學(xué)生，管理課堂紀(jì)律，對(duì)待學(xué)生要有耐心，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，利用生動(dòng)活潑、富于藝術(shù)魅力的形式，鼓勵(lì)他們參與到音樂(lè)活動(dòng)中，以此來(lái)激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展他們的興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
以2022年版義務(wù)教育《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》新頒布的課程目標(biāo)為依據(jù)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，注重體現(xiàn)課程性質(zhì)，重點(diǎn)反映課程理念，我們確立本節(jié)課的目標(biāo)：
(一)審美感知
感受作品的速度、情緒的變化以及作品表現(xiàn)的意境
(二)藝術(shù)表現(xiàn)
能鑒賞作品，并能表現(xiàn)各部分音樂(lè)的特點(diǎn)
(三)創(chuàng)意實(shí)踐
能用肢體語(yǔ)言和器樂(lè)創(chuàng)意性的去表現(xiàn)音樂(lè)
（四）文化理解
通過(guò)學(xué)欣賞樂(lè)曲增強(qiáng)學(xué)生對(duì)少數(shù)民族音樂(lè)的了解和興趣。感知中華民族優(yōu)秀的民族音樂(lè)及其藝術(shù)魅力。提高學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
(一)教學(xué)重點(diǎn):
1、了解民族樂(lè)器二胡。
2、能夠從節(jié)奏、力度、旋律特點(diǎn)方面分析每個(gè)樂(lè)段。
(二)教學(xué)難點(diǎn):
1、能用肢體語(yǔ)言和器樂(lè)創(chuàng)意性的去表現(xiàn)音樂(lè)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體、鋼琴
【教學(xué)過(guò)程】
激趣導(dǎo)入
教師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？
預(yù)設(shè)：回答問(wèn)題
教師：你們都去哪些地方去旅游？
預(yù)設(shè)：回答問(wèn)題
教師：這節(jié)課老師帶你們走進(jìn)蒙古，森吉德瑪就是一位蒙古草原上的女孩的名字，蒙古有首民歌就叫《森吉德瑪》。我國(guó)音樂(lè)家賀綠汀先生根據(jù)這首民歌編寫了一首管弦樂(lè)合奏曲，今天我們要學(xué)習(xí)的這首作品就是《森吉德瑪》（書寫板書《森吉德瑪》）
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聆聽(tīng)與提問(wèn)的方式，讓學(xué)生初步感知樂(lè)曲的意境，為后面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)】
二、師生互動(dòng)，學(xué)唱歌曲
（一）初步聆聽(tīng)，學(xué)唱歌曲
教師：聆聽(tīng)音樂(lè)聽(tīng)聽(tīng)作品的音樂(lè)主題一共出現(xiàn)了幾次？每次的速度有什么不同？
預(yù)設(shè)：聆聽(tīng)音樂(lè)并回答問(wèn)題
教師：每次表現(xiàn)的情景有什么不同？
預(yù)設(shè)：回答問(wèn)題
教師：下面我們了解一下該作品：《森吉德瑪》是賀綠汀管弦樂(lè)組曲的第五樂(lè)章，1949年根據(jù)內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯一帶的《森吉德馬》所創(chuàng)作，曲名是一位姑娘名字的譯音。管弦樂(lè)曲 《森吉德瑪》基本上保持了原來(lái)民歌的旋律和特點(diǎn)，音樂(lè)主題鮮明，旋律優(yōu)美流暢，民族風(fēng)格強(qiáng)烈。
下面我們就再次聆聽(tīng)這首作品，大家聽(tīng)一聽(tīng)這首作品分為幾個(gè)部分？說(shuō)說(shuō)你的理由？
預(yù)設(shè)：回答問(wèn)題
教師：結(jié)構(gòu)是重復(fù)型的四句樂(lè)段，經(jīng)作者細(xì)膩的配器，精心處理，塑造了兩個(gè)具有鮮明對(duì)比的音樂(lè)形象，豐富了原民歌的表現(xiàn)力，是一首通俗易解的管弦樂(lè)曲。聆聽(tīng)第一樂(lè)句，判斷這段音樂(lè)有什么特點(diǎn)？表現(xiàn)了怎樣的畫面？用什么樂(lè)器演奏的？
預(yù)設(shè)：回答問(wèn)題
教師：樂(lè)曲以舒緩的節(jié)奏開(kāi)始，第一小提琴與中提琴演奏主音，與第二小提琴、大提琴、單簧管的長(zhǎng)音，雙簧管在這空曠、遼闊的背景中，吹起了優(yōu)美的主旋律，后半句長(zhǎng)笛在高八度上出現(xiàn)，為音樂(lè)增加了明亮的色彩。
下面我們拍一拍節(jié)奏感受一下。
預(yù)設(shè)：打節(jié)奏
教師：聆聽(tīng)第二樂(lè)句。判斷這段音樂(lè)與第一段音樂(lè)比較有什么不同？給你什么感覺(jué)？聽(tīng)到這段音樂(lè)你想象到了怎樣的情景？
預(yù)設(shè)：回答問(wèn)題
教師：弦樂(lè)在句尾的呼應(yīng)，使音樂(lè)連綿不斷，自然地引出了圓號(hào)與弦樂(lè)交織在一起的第二樂(lè)句 ，將一幅美麗遼闊、清新寧?kù)o的草原景色展現(xiàn)出來(lái)。
下面我們邊聽(tīng)音樂(lè)邊做聲勢(shì)動(dòng)作
預(yù)設(shè)：做聲勢(shì)動(dòng)作
教師：聆聽(tīng)第三樂(lè)句。判斷這段音樂(lè)與第一段音樂(lè)比較有什么不同？給你什么感覺(jué)？聽(tīng)到這段音樂(lè)你想象到了怎樣的情景？
預(yù)設(shè)：回答問(wèn)題
教師：第三樂(lè)句旋律出現(xiàn)在小提琴上，單簧管的加入，不但使和聲得以飽滿，旋律也委婉連綿，此起彼伏。下面模擬演奏
預(yù)設(shè)：模擬
教師：聆聽(tīng)第四樂(lè)句。判斷這段音樂(lè)與第一段音樂(lè)比較有什么不同？給你什么感覺(jué)？聽(tīng)到這段音樂(lè)你想象到了怎樣的情景？速度有什么變化？
預(yù)設(shè)：回答問(wèn)題
教師：第四樂(lè)句的前半句，樂(lè)隊(duì)全奏，銅管樂(lè)器奏旋律，加強(qiáng)了力度，在這個(gè)樂(lè)段中形成了高潮，后半句樂(lè)器減少，長(zhǎng)笛與第一小提琴奏旋律，先是大提琴進(jìn)入，樂(lè)句擴(kuò)充時(shí)，中提琴也加入進(jìn)來(lái)，抒情如歌的音樂(lè)形象得以完美的表現(xiàn)。后一部分的旋律與前一部分相同，但由于速度、織體及主奏樂(lè)器的變換，音樂(lè)形象隨之發(fā)生了巨大的變化，仿佛是一個(gè)活潑開(kāi)朗、朝氣勃勃的小女孩踏歌起舞。后一部分的完整再現(xiàn)，不僅使音樂(lè)形象更加清晰，同時(shí)給人以余音繞梁之感。
下面我們利用樂(lè)器為這段音樂(lè)伴奏
預(yù)設(shè)：伴奏
教師：接下來(lái)我們整體欣賞
預(yù)設(shè)：整體表現(xiàn)
三、精彩演繹，自由暢想
教師:下面我們找?guī)孜煌瑢W(xué)上臺(tái)表演
預(yù)設(shè)：上臺(tái)
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)欣賞樂(lè)曲增強(qiáng)學(xué)生對(duì)少數(shù)民族音樂(lè)的了解和興趣。感知中華民族優(yōu)秀的民族音樂(lè)及其藝術(shù)魅力。提高學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】
四、拓展思路，開(kāi)闊視野
教師:下面我們欣賞一下視頻
預(yù)設(shè):欣賞視頻
教師:看了視頻說(shuō)說(shuō)你的感受
預(yù)設(shè)：回答問(wèn)題
教師：總結(jié)
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)欣賞樂(lè)曲讓學(xué)生了解蒙古族的風(fēng)土人情，感知中華民族優(yōu)秀的民族音樂(lè)及其藝術(shù)魅力。提高學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】
五、結(jié)語(yǔ)
教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，教師總結(jié)。
【板書設(shè)計(jì)】
《森吉德瑪》
管弦樂(lè)
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁(yè) （共 2 頁(yè)）
21世紀(jì)教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)(共25張PPT)
第2課
草 原
目錄
本課目標(biāo)
新知導(dǎo)入
新知講解
課堂展示
課堂拓展
課堂總結(jié)
本課目標(biāo)
（四）文化理解
通過(guò)學(xué)欣賞樂(lè)曲增強(qiáng)學(xué)生對(duì)少數(shù)民族音樂(lè)的了解和興趣。感知中華民族優(yōu)秀的民族音樂(lè)及其藝術(shù)魅力。提高學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(一)審美感知
感受作品的速度、情緒的變化以及作品表現(xiàn)的意境
(二)藝術(shù)表現(xiàn)
能鑒賞作品，并能表現(xiàn)各部分音樂(lè)的特點(diǎn)
(三)創(chuàng)意實(shí)踐
能用肢體語(yǔ)言和器樂(lè)創(chuàng)意性的去表現(xiàn)音樂(lè)
新知導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？
你們都去哪些地方去旅游？
《森吉德瑪》
管弦樂(lè)合奏曲
新知講解
聆聽(tīng)音樂(lè):
1.聽(tīng)聽(tīng)作品的音樂(lè)主題一共出現(xiàn)了幾次？
2.每次的速度有什么不同？
每次表現(xiàn)的情景有什么不同？
《森吉德瑪》是賀綠汀管弦樂(lè)組曲的第五樂(lè)章.
1949年根據(jù)內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯一帶的《森吉德馬》所創(chuàng)作，曲名是一位姑娘名字的譯音。管弦樂(lè)曲 《森吉德瑪》基本上保持了原來(lái)民歌的旋律和特點(diǎn)，音樂(lè)主題鮮明，旋律優(yōu)美流暢，民族風(fēng)格強(qiáng)烈。
再次聆聽(tīng)這首作品:
1.大家聽(tīng)一聽(tīng)這首作品分為幾個(gè)部分？
2.說(shuō)說(shuō)你的理由？
結(jié)構(gòu)是重復(fù)型的四句樂(lè)段，經(jīng)作者細(xì)膩的配器，精心處理，塑造了兩個(gè)具有鮮明對(duì)比的音樂(lè)形象，豐富了原民歌的表現(xiàn)力，是一首通俗易解的管弦樂(lè)曲。
聆聽(tīng)第一樂(lè)句:
1.判斷這段音樂(lè)有什么特點(diǎn)？
2.表現(xiàn)了怎樣的畫面？
3.用什么樂(lè)器演奏的？
樂(lè)曲以舒緩的節(jié)奏開(kāi)始，第一小提琴與中提琴演奏主音，與第二小提琴、大提琴、單簧管的長(zhǎng)音，雙簧管在這空曠、遼闊的背景中，吹起了優(yōu)美的主旋律，后半句長(zhǎng)笛在高八度上出現(xiàn)，為音樂(lè)增加了明亮的色彩。
下面我們拍一拍節(jié)奏感受一下。
聆聽(tīng)第二樂(lè)句:
1.判斷這段音樂(lè)與第一段音樂(lè)比較有什么不同？
2.給你什么感覺(jué)？
3.聽(tīng)到這段音樂(lè)你想象到了怎樣的情景？
弦樂(lè)在句尾的呼應(yīng)，使音樂(lè)連綿不斷，自然地引出了圓號(hào)與弦樂(lè)交織在一起的第二樂(lè)句 ，將一幅美麗遼闊、清新寧?kù)o的草原景色展現(xiàn)出來(lái)。
下面我們邊聽(tīng)音樂(lè)邊做聲勢(shì)動(dòng)作
聆聽(tīng)第三樂(lè)句:
1.判斷這段音樂(lè)與第一段音樂(lè)比較有什么不同？
2.給你什么感覺(jué)？
3.聽(tīng)到這段音樂(lè)你想象到了怎樣的情景？
第三樂(lè)句旋律出現(xiàn)在小提琴上，單簧管的加入，不但使和聲得以飽滿，旋律也委婉連綿，此起彼伏。
下面模擬演奏
聆聽(tīng)第四樂(lè)句:
1.判斷這段音樂(lè)與第一段音樂(lè)比較有什么不同？
2.給你什么感覺(jué)？
3.聽(tīng)到這段音樂(lè)你想象到了怎樣的情景？
4.速度有什么變化？
第四樂(lè)句的前半句，樂(lè)隊(duì)全奏，銅管樂(lè)器奏旋律，加強(qiáng)了力度，在這個(gè)樂(lè)段中形成了高潮，后半句樂(lè)器減少，長(zhǎng)笛與第一小提琴奏旋律，先是大提琴進(jìn)入，樂(lè)句擴(kuò)充時(shí)，中提琴也加入進(jìn)來(lái)，抒情如歌的音樂(lè)形象得以完美的表現(xiàn)。后一部分的旋律與前一部分相同，但由于速度、織體及主奏樂(lè)器的變換，音樂(lè)形象隨之發(fā)生了巨大的變化，仿佛是一個(gè)活潑開(kāi)朗、朝氣勃勃的小女孩踏歌起舞。后一部分的完整再現(xiàn)，不僅使音樂(lè)形象更加清晰，同時(shí)給人以余音繞梁之感。
下面我們利用樂(lè)器為這段音樂(lè)伴奏
整體欣賞
課堂展示
上臺(tái)表演
課堂拓展
下面我們來(lái)欣賞一段視頻
看了視頻說(shuō)說(shuō)你的感受
課堂總結(jié)
《森吉德瑪》
管弦樂(lè)
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