資源簡介

茉莉花
教學內容：
演唱中國民歌《茉莉花》，欣賞江蘇民歌和東北民歌《茉莉花》。
教材分析：
教材本單元精選我國民歌中的璀璨明珠——《茉莉花》作為新學段學習各民族民歌的開端，它不僅具有鮮明的江蘇風格，而且已成為中華民族音樂文化的代表之一。
教材提供一組表現形式各異的《茉莉花》作品，包括中國民歌《茉莉花》、江蘇民歌《茉莉花》、歌劇《圖蘭朵》中的女聲合唱《茉莉花》，補充內容東北民歌《茉莉花》，內容豐富。中國民歌《茉莉花》歌曲曲調流暢抒情，旋律婉轉優美，為徵調式，結構為單樂段，3個樂句。江蘇民歌《茉莉花》曲調細膩優美，旋律婉轉流暢，具有典型的江南民歌的特點。歌曲為徵調式，單樂段，以五聲音階的級進旋法為主，起、承、轉、合性結構。東北民歌《茉莉花》旋律多下行跳進，下滑音、襯詞等音樂要素充分展現了東北人熱情豪爽的風格，呈現民歌在流傳過程中的變異特征。這三首作品充分展現了中國民歌的魅力，同樣也呈現了由于受到各地方言語調、地理環境、文化風俗、演唱風格等因素的影響而形成的“變體”，具有濃郁的地方特征。歌劇《圖蘭朵》中的女聲合唱《茉莉花》，充分體現了《茉莉花》在世界上的重要地位和魅力，成為中西文化交流史上的一段佳話。
學情分析：
學生對《茉莉花》比較熟悉，但是對《茉莉花》的起源和發展的知識相對比較匱乏，對各地民歌《茉莉花》的異同比較含糊不清，對形成差異的原因還沒有深入理解和把握，對《茉莉花》在世界上的重要地位和魅力還欠缺了解。
設計理念：
“弘揚民族音樂”是課標基本理念之一。課標要求“將我國各民族優秀的傳統音樂作為音樂課重要的教學內容，通過學習民族音樂，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情感”。
本節課希望通過演唱、欣賞、對比分析等體驗活動，讓學生充分把握《茉莉花》的起源和發展，體會形成“變體”緣由。在豐富的活動中感受色彩和風格的異同，嘗試用語言表達自己的欣賞感受，了解民歌的多樣性和變異性特點，認識到民歌風格的形成與地理環境、歷史文化、生活習慣、語言性格等因素相關以及民歌與音樂創作的關系等。
教學目標：
1.深情演唱中國民歌《茉莉花》，表達出歌曲優美動人的旋律和溫婉典雅的特點。
2.《茉莉花》溯源，聆聽各地的民歌《茉莉花》，在對比欣賞和異曲同唱活動中，體驗不同音樂表現形式的美。初步了解民歌的起源、發展，理解民歌在流傳過程中的變異特征，感受歸納民歌的形成與自然環境、經濟生活、文化傳統、人文風俗及地方語言都有密切關系。
3.了解《茉莉花》在國內外重要場合的傳唱，了解其民族性和傳承性。
教學重難點：
以情帶聲演唱歌曲。
比較各地《茉莉花》的旋律特點和音樂風格，歸納原因。
了解《茉莉花》的民族性和傳承性。
教學時數：
一課時
教學過程：
1、導入新課
欣賞《茉莉芬芳》舞蹈
看著舞蹈畫面，聆聽背景音樂，有什么感受？
【設計意圖】創設氛圍，學生暢談，感受《茉莉花》音樂的委婉和畫面的唯美，引出本課學習內容《茉莉花》。
2、茉莉溯源——《茉莉花》與《鮮花調》
1.欣賞江蘇民歌《茉莉花》
思考：歌曲情緒怎樣？旋律有什么特點？
歌唱茉莉花，表達了對茉莉花的喜愛之情。旋律細膩優美，具有典型的江南小調特點，宛如一幅江南水鄉風土人情的圖畫。
【設計意圖】從我們江蘇地區傳唱最多最經典的江蘇民歌《茉莉花》開始學習，貼近學生的學情，讓學生初次聆聽后感受歌曲情緒和旋律特點，學生比較容易體會到江蘇民歌《茉莉花》細膩優美的曲調和婉轉流暢的旋律，感受江南小調的特點。
2.二聽：學唱第一句，隨樂哼唱
畫旋律線，感受其起伏較大的細膩婉轉的旋律特點。
隨樂哼唱，表現江南小調的柔美。
【設計意圖】初步聆聽后，通過畫旋律線和隨樂哼唱兩個活動，體驗旋律特點和江南小調的柔美。
3.欣賞《鮮花調》視頻
①思考：與《茉莉花》比較，有何異同？
歌詞稍作改變，只唱茉莉花，旋律曲調非常相近。
②唱《鮮花調》第一樂句，與《茉莉花》比較，有什么發現？
《茉莉花》的旋律曲調是由《鮮花調》發展變化而來，旋律更加細膩委婉，起伏更大。
【設計意圖】聽《鮮花調》，對比江蘇民歌《茉莉花》，初步感受旋律曲調的相近。對比演唱兩個作品的第一樂句，特別是歌譜的比較，發現《茉莉花》是由《鮮花調》發展變化而來，并發現《茉莉花》更加細膩委婉和起伏更大的旋律，為下面溯源打下基礎。
4.簡介江蘇民歌《茉莉花》與《鮮花調》
《茉莉花》最初叫《鮮花調》，清代乾隆、嘉慶年間就記錄了三段歌詞。據專家考證清代時的《鮮花調》就是在明代流行于揚州的《鮮花調》基礎上發展的。江蘇民歌《茉莉花》是《鮮花調》最基本的旋律形態，主要流傳于江蘇、浙江、安徽一帶。
【設計意圖】在前面體驗活動的基礎上，介紹《茉莉花》與《鮮花調》的關系，讓學生了解到江蘇民歌《茉莉花》是《鮮花調》最基本的旋律形態，達成“茉莉溯源”這個目標。
3、茉莉經典——中國民歌《茉莉花》
200年來，民歌《茉莉花》在祖國大地上，吸取了各地土壤中的不同養料，形成不同的風貌，成為開遍全國的民歌《茉莉花》。
1.聽范唱。
思考：歌曲情緒怎樣？溫婉典雅還是熱情爽朗？
【設計意圖】初步感受中國民歌《茉莉花》的情緒及其曲調特點與風格。
2.唱歌譜。
①一唱：找出歌譜中出現的音，介紹五聲調式，明確徵調式。
有沒有4和7？這是中國民族調式。
仔細觀察，大多數長音都落在5上，結束音也落在5上，所以是中國民族調式中的徵調式。
②二唱：畫旋律線，旋律有什么特點，是連貫稍帶起伏的還是起伏較大的？哪種更貼近《茉莉花》的風格？
連貫稍帶起伏，更貼近《茉莉花》的風格。
【設計意圖】教唱熟悉歌譜的同時介紹中國民族調式，明確本首歌曲的徵調式。在畫旋律線的過程中感受旋律連貫稍帶起伏的特點，也為下面與江蘇民歌的旋律對比做好基礎。
3.唱歌詞。
①視唱歌詞，明確換氣。
幾小節換氣？
基本上兩小節換氣，唱滿二拍的時值，保證樂句的完整性。
②糾正問題，歌曲處理。
請同學們將幾個傳情的字唱深情，重點強調“美”、“摘”、“花”。
表達對茉莉花的贊美喜愛之情。
【設計意圖】為了更好地唱出歌曲的韻味和情感，教唱時關注換氣和唱滿長音，以保證樂句的完整性。特別是對學生如何唱出感情，抓住幾個關鍵字重點指導，引導唱一唱、比一比、試一試，讓唱出情感的指導有效。
4.完整演唱。
①以聲帶情，深情演唱。
②設計演唱形式演唱：女生唱；或男女生合作；或領唱齊唱等。
【設計意圖】通過學生設計演唱形式，進一步調動學生的學習主動性，通過演唱形式的改變，感受聲音的變化對歌曲處理的作用。
5.與江蘇民歌《茉莉花》比較
①出示兩首歌的譜面，比較兩首作品的節奏、旋律線和調式。
②異曲同唱，得出什么結論？
框架相同，骨干音相同，確實同出一源。
【設計意圖】由于這兩首作品非常相似，框架相同，骨干音相同，調式一樣，在分析、比較和異曲同唱的活動中感受其“同出一源”。
四、茉莉飄香——東北民歌《茉莉花》
除了江蘇的《茉莉花》流傳最廣，河北、河南、山西、東北、四川等地的《茉莉花》也很有特色。
1.出示譜例欣賞，學唱兩句，感受其風格
①思考：東北民歌《茉莉花》情緒怎樣？
歌詞直白，表現了東北人的熱情豪爽。
②唱第一句，哪些音樂要素展示了熱情豪爽的情緒？
旋律下行跳進多、下滑音和襯詞，展現東北人的豪爽。
【設計意圖】通過聆聽、學唱、分析音樂要素的方法，感受東北民歌音樂風格的同時，理解民歌在流傳過程中的變異特征。
2.對比：與江南小調特點的江蘇民歌《茉莉花》有哪些異同？
【設計意圖】通過分析、對比，在辨析相同點和不同點的過程中進一步總結兩首作品的特點，激發學生產生尋找形成差異原因的興趣，并在討論中得出結論，認識到《茉莉花》在各地流傳時，由于受到各地方言語調、地理環境、文化風俗、演唱風格等因素的影響，逐漸形成了不同風格特點的“變體”，具有濃郁的地方特征。在此過程中，使學生感受到中國民歌的魅力，了解民歌傳播的特點，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情感。
五、茉莉芬芳——《茉莉花》國內外傳唱
1.民族的就是世界的，且看《茉莉花》如何走向世界？
自主閱讀材料了解，用關鍵詞為大家介紹。
【設計意圖】自主學習，抓住關鍵詞，進一步了解《茉莉花》在國內外的傳唱和深遠影響，產生強烈的民族自豪感。
2.拓展欣賞《圖蘭朵》
①欣賞《圖蘭朵》視頻，聽出《茉莉花》旋律。
②出示第一樂句歌譜，視唱。
與《茉莉花》比較，與中國民歌《茉莉花》第一樂句非常相近，前半樂句一樣，只有樂句尾音有區別。
③了解《圖蘭朵》與《茉莉花》的聯系。
自主閱讀材料，了解《圖蘭朵》的故事，說說《茉莉花》是怎樣融入到歌劇《圖蘭朵》中的。
【設計意圖】感受《圖蘭朵》中的茉莉旋律，感受中國民歌的魅力，感受我國優秀的音樂文化遺產的精美和豐富多彩，激發學生對中國民族音樂文化的熱愛，并由此而產生欣賞的興趣和繼續了解的愿望。
六、總結
1.說說今天這節課你收獲到了什么？
2.師總結：《茉莉花》是中國人民和全世界人民共同的文化財富。通過《茉莉花》優美婉轉的旋律，溢發出來的正是中國人民善良真誠的精神本質。
【設計意圖】讓學生暢談收獲，充分體現學生的主體性。
江蘇《茉莉花》
東北《茉莉花》
相同點
同一題材，表達了姑娘惜花愛花之情。
歌詞含蓄
旋律婉轉柔美
表現了江南人的羞澀內斂
不同點
歌詞直白
旋律下行跳進多
表現了東北人的熱情豪爽
形成差異
的原因
自然環境、語言音調、音樂文化等差異

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