資源簡介

(共29張PPT)
原始社會的解體和階級社會的演進
必修一 中國特色社會主義
第一課第一框
01
教學(xué)背景
03
教學(xué)過程
02
04
教學(xué)反思
教學(xué)方法
教學(xué)背景
教材分析
學(xué)情分析
教學(xué)目標
教學(xué)重難點
教材分析
本課對應(yīng)的核心素養(yǎng)目標是政治認同、法律意識、科學(xué)精神、公共參與。對應(yīng)的課標內(nèi)容是“描述不同社會形態(tài)的本質(zhì)特征;解釋人類社會發(fā)展的一般過程，闡明社會發(fā)展的歷史進進程取決于社會基本矛盾的運動”。
本課主要以“怎樣揭示人類社會發(fā)展的奧秘”和“怎樣看待資本主義社會的興衰”為議題，探究社會發(fā)展的基本規(guī)律和主要階段。可繪制展板標識各種社會形態(tài)，比較它們的差異。可采用圖說等方式，闡釋生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑相互作用的原理，揭示生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運動是社會發(fā)展的根本動力。可交列舉實例，反映不同社會形態(tài)的更替，證實生產(chǎn)關(guān)系是否適合生產(chǎn)力發(fā)展是衡量社會進步的標準。
學(xué)情分析
學(xué)生在完成初中歷史與社會的學(xué)習(xí)后，對本部分知識有了基本的認識，但政治的脈絡(luò)與歷史不同，學(xué)生對于社會發(fā)展基本規(guī)律及其背后的社會生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的特點比較陌生，對資本主義社會基本矛盾的理解不夠深入，以及對于“資本主義終將被社會主義所取代”這一立場不清晰。
因此，首先要結(jié)合重要的考古發(fā)現(xiàn)以及重大的史料依據(jù)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地思考探究，加深對重點問題的認識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析的精神，理性看待人類社會的發(fā)展和社會形態(tài)更替。
1.明確原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會各自的生產(chǎn)關(guān)系特點，比較其差異。
2. 結(jié)合史實，解釋人類社會從原始社會到奴隸社會的演進過程，闡釋國家的產(chǎn)生及其本質(zhì)。解釋人類社會從封建社會到資本主義社會的演進過程，闡釋經(jīng)濟危機爆發(fā)的表現(xiàn)及其原因。
3.列舉實例：闡釋生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系相互作用的原理，揭示二者的矛盾運動是社會發(fā)展的根本動力，證實生產(chǎn)關(guān)系是否適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展是衡量社會進步的標準。
教學(xué)目標
重點：人類社會發(fā)展的基本規(guī)律
資本主義被社會主義所取代是歷史發(fā)展的必然趨勢
難點：原始社會的解體和私有制的確立
正確認識資本主義的興衰。
教學(xué)重、難點
教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法
合作探究法
自主探究法
啟發(fā)式教學(xué)法
講授式教學(xué)法
案例教學(xué)法
教學(xué)方法
教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
課堂小結(jié)，提煉升華
設(shè)疑引思，講授新課
探究問題：觀看視頻回答下列問題
1.影片中的原始人如何獲取食物 主要是以什么食物為主
2.原始人的生活遭遇哪些困難
3.在那個時代小伊一個人能生存嗎？
材料二：這一階段的社會組織與政治組織都還只是初具雛形：首領(lǐng)們由于特殊的目的而自然產(chǎn)生；男女平等，部落成員之間都有著很親密的血族關(guān)系，每 個人都要對都要對他人承擔責任，從而享有權(quán)利和特權(quán)；他們在尋找食物、躲避風雨和防御敵人的過程中互相幫助。從根本上來說，家庭和部落都是相互協(xié)作的團體，它們共同為生存而進行艱苦的斗爭。
——《全球通史》
材料一：達爾文在環(huán)球考察中記敘過這樣一件事：一個歐洲人來到美洲的火地島，送給島上的居民一條被子。不料接受贈物的居民把被子撕成一塊塊的布片，分給了當?shù)氐拿恳粋€人。
生產(chǎn)工具改進推動了生產(chǎn)力發(fā)展
氏族為單位的共同勞動被以家庭為單位的個體勞動替代
生產(chǎn)資料由氏族公有轉(zhuǎn)變?yōu)樗接?br/>土地變成私有財產(chǎn)標志著私有制確立
孩兒他媽，我研究出個銅器，用它打出的糧食足夠咱一家了！咱倆單飛吧！
歐了！
地位不平等
貧富差距
戰(zhàn)爭掠奪
出現(xiàn)債務(wù)
戰(zhàn)敗被俘
無法償還
奴隸
出現(xiàn)
設(shè)計意圖：首先，通過展示遠古時期的圖片和故事使學(xué)生快速聯(lián)想原始社會的生活場景，通過“猜測”的設(shè)問方式引起學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對所學(xué)知識形成初步的認識，并在此基礎(chǔ)上理解“生產(chǎn)力”和“生產(chǎn)關(guān)系” 。其次，通過流程圖式清晰地向?qū)W生講解原始社會解體背后的原因，明晰私有制確立的依據(jù)，正確理解私有制是社會生產(chǎn)力發(fā)展的結(jié)果，培育學(xué)生的科學(xué)精神。
奴隸的產(chǎn)生
我國古籍記載，禹的兒子啟在討伐有扈氏時，強迫被俘虜?shù)挠徐枋鲜献宄蓡T做放牧的奴隸，稱為“牧豎”。
古希臘的阿提卡半島上曾到處豎著各種各樣的債務(wù)石碑。石碑上記錄著某年某月這塊土地抵押給某人，以及債務(wù)的數(shù)額和償還期限。土地抵押完后，如果還是無法清償債務(wù)，債務(wù)人就只得把自己連同妻兒一起作抵押。結(jié)果，償還期限一到，債務(wù)未能還請，不僅土地落入貴族之手，而且債務(wù)人全家都淪為了奴隸。
戰(zhàn)俘是奴隸的來源之一。
還不起賬的窮人也是奴隸的重要來源。
奴隸主
奴隸和奴隸主的產(chǎn)生
1.1.1 從原始社會到奴隸社會 課件-【新教材】高中政治統(tǒng)編版（2019）必修一(共31張PPT)課件PPT部編版課件統(tǒng)編版課件優(yōu)質(zhì)課課件免費課件PPT
先有階級還是先有國家？
只有階級形成后，當兩個對立的階級的矛盾達到不可調(diào)和時才出現(xiàn)了國家。國家是階級矛盾不可調(diào)和的產(chǎn)物，是階級統(tǒng)治的工具。
生產(chǎn)力發(fā)展
私有制
階級
國家
私有制什么時候產(chǎn)生的？
知識拓展
我國兩漢時期，租種豪強地主土地的佃農(nóng)和為豪強地主耕作的雇農(nóng)數(shù)量有了明顯增加。從東漢末年到魏晉，戰(zhàn)亂使更多的農(nóng)民被豪強地主所控制，他們不僅要為地主耕種土地，繳納地租，而且要服勞役，戰(zhàn)亂時則被武裝為私兵。他們不單立戶口，而附于主家戶籍，世代相襲，非自贖或主人放免不得脫籍。但是，他們又都有自己的財產(chǎn)，并且不像奴婢那樣可以被買賣。
在古羅馬，奴隸主把生產(chǎn)工具分為三種：第一種是“會說話的工具”，即奴隸；第二種是“有聲的工具”或“哞哞叫的工具”，指耕牛一類；第三種是“無聲的工具”，如大車等。在奴隸主眼里，奴隸和牲畜、工具一樣，是可以任意轉(zhuǎn)讓、出租、贈送、買賣甚至殺死的。
晚唐有人曾說農(nóng)民有“八苦”，一苦官吏苛刻；二苦高利貸重；三苦賦稅繁多；四苦事事攤錢；五苦當差服役；六苦無處申冤；七苦凍死無衣饑無食；八苦病不得衣死不得葬。
資本主義社會生產(chǎn)關(guān)系建立的罪惡歷程
（一）議題分析
教師：結(jié)合材料簡明概括手工工廠的基本情況，歸納資本主義生產(chǎn)關(guān)系的特點。
學(xué)生：資本主義生產(chǎn)關(guān)系的特點包括三個方面：資本家占有一切生產(chǎn)資料；失去生產(chǎn)資料的勞動者不得不出賣自己的勞動力，受雇于資本家，成為雇傭工人；資本家在生產(chǎn)過程中占有工人創(chuàng)造的剩余價值。
其中資本家占有一切生產(chǎn)資料（生產(chǎn)資料的資本主義私有制）是資本主義生產(chǎn)關(guān)系的基礎(chǔ)。
資本主義社會生產(chǎn)關(guān)系建立的罪惡歷程
（二）議題活動
教師：根據(jù)教材知識和歷史史實，談?wù)勀銓Α百Y本主義生產(chǎn)關(guān)系建立的過程是用血和火的文字在與人類編年史的”理解。
學(xué)生：資本主義生產(chǎn)關(guān)系的建立必須具備兩個基本條件，一是要有大批失去生產(chǎn)資料，有人身自由，能夠自由出賣勞動力的人，二是要有開辦資本主義企業(yè)所必須的大量貨幣當做資本。
（三）自主學(xué)習(xí)
教師：閱讀課本第八頁，找到資產(chǎn)階級推翻封建制度的方式、標志、意義。學(xué)生：略
資本主義終究要被社會主義所取代是歷史趨勢
資本主義終究要被社會主義所取代是歷史趨勢
私有制轉(zhuǎn)為公有制，社會主義代替資本主義是歷史發(fā)展的必然。
生產(chǎn)資料所有制
人們在生產(chǎn)中的
地位和關(guān)系
產(chǎn)品的分配方式
勞動者
生產(chǎn)工具
勞動對象
生產(chǎn)力
人們利用和改造自然的能力
生產(chǎn)關(guān)系（經(jīng)濟基礎(chǔ)）
生產(chǎn)工具是生產(chǎn)力發(fā)展水平的主要標志
決定性要素
生產(chǎn)過程中形成的人與人之間的關(guān)系/社會一定發(fā)展階段的生產(chǎn)力所決定的生產(chǎn)關(guān)系的總和
生產(chǎn)資料歸誰所有
決定性要素
決定
反作用
利用
上層建筑
法律、道德、文化等社會意識形態(tài)
政治制度、國家機構(gòu)
加工
決定
反作用
生產(chǎn)資料
本課脈絡(luò)
教學(xué)效果及反思
通過這節(jié)課，學(xué)生了解奴隸社會代替原始社會是人類社會的進步而非退步。明確私有制、階級和國家都不是從來就有的，也不是憑空產(chǎn)生的，而是社會生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段才出現(xiàn)的。私有制、階級和奴隸制國國家都是社會生產(chǎn)力發(fā)展的必然結(jié)果，國家是階級矛盾不可調(diào)和的產(chǎn)物，是階級統(tǒng)治的工具。
由于本節(jié)課教材知識容量大，專業(yè)詞匯過多，注定一節(jié)課40分鐘無法面面俱到，只能盡量做到詳略得到，可還是有太多未能深挖清楚的知識，需要課后通過復(fù)習(xí)和習(xí)題等方式來掌握。
【教學(xué)效果】
【教學(xué)反思】
一、選擇題
1．(2024·安徽部分名校聯(lián)考)從平等協(xié)作的原始社會，到充滿剝削的奴隸社會，為什么是“歷史的進步”？以下說法能說明其合理性的是(　　)
①生產(chǎn)關(guān)系是否適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展要求是衡量社會進步與否的標準　②奴隸社會生產(chǎn)力的發(fā)展，使人類邁入了文明時代的門檻　③生產(chǎn)資料公有到私有的變化是奴隸社會代替原始社會的根本原因　④奴隸主占有和支配奴隸的剝削關(guān)系比起平等協(xié)作的關(guān)系更能促進生產(chǎn)力的發(fā)展
A.①②　 B．①④ C．②③ D．③④
√
2．(2024·安徽合肥模擬)在西安長安客省莊遺址的展廳中有一幅漫畫，展示了不同的家庭勞動場景，從中能看出不同家庭擁有的勞動工具數(shù)量的不同。在遺址下層為新石器時代仰韶文化廟底溝類型遺存，出土了彩陶缽、尖底瓶、斂口缸、罐以及陶環(huán)、紡輪等。據(jù)此，下列推斷正確的是(　　)
①此時已出現(xiàn)了一定的私有財產(chǎn)　②此處居民率先進入了文明時代　③氏族長依靠強權(quán)解決內(nèi)部問題　④個體勞動逐漸代替了共同勞動
A.①③　 B．①④ C．②③ D．②④
√
3．(2024·安徽師范大學(xué)附中模擬)春秋初期的齊國，隨著井田制的破壞和私田大量出現(xiàn)，許多奴隸擺脫身份束縛，成為有一定人身自由的農(nóng)人。隨著經(jīng)濟發(fā)展，商業(yè)日益發(fā)達，唯利是圖的價值取向盛行起來，僅靠禮制不足以應(yīng)付這一變化，還要以法治世，一是德刑并用，二是立法定制。這表明(　　)
①私有制最早出現(xiàn)于春秋初期的齊國　②奴隸身份轉(zhuǎn)變推動了生產(chǎn)力進步　③唯利是圖的商人榨取更多剩余價值　④以法治世豐富了階級統(tǒng)治的手段
A.①②　 B．①③ C．②④ D．③④
√
4．“從一定意義上講，石器決定原始社會形態(tài)，青銅器決定奴隸社會形態(tài)，鐵器決定封建社會形態(tài)，蒸汽機和電力決定工業(yè)資本主義社會形態(tài)。”這一觀點的合理性在于指出了(　　)
①生產(chǎn)力是人類社會發(fā)展的最終決定力量　②生產(chǎn)工具對生產(chǎn)力的發(fā)展具有決定作用　③有怎樣的生產(chǎn)力最終就會有怎樣的生產(chǎn)關(guān)系　④社會形態(tài)的更替受制于生產(chǎn)關(guān)系的變化
A.①③ B．①④ C．②③ D．②④
解析：生產(chǎn)工具是生產(chǎn)力發(fā)展水平的標志，不起決定作用，②錯誤；社會形態(tài)的更替受制于生產(chǎn)力的變化，④錯誤。
√
5．(2024·臺州十校聯(lián)盟期中)當奴隸制日漸成為生產(chǎn)力進一步發(fā)展的阻礙時，就被封建制生產(chǎn)關(guān)系所代替，這是生產(chǎn)力發(fā)展的必然結(jié)果。封建制生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)當時生產(chǎn)力發(fā)展的主要表現(xiàn)有(　　)
①農(nóng)民有一定的人身自由，能夠比較自主地勞動
②農(nóng)民有了完全的人身自由，有了生產(chǎn)積極性
③農(nóng)民的大部分勞動成果歸自己支配
④農(nóng)民可以有自己的勞動工具甚至少量土地
A.①③ B．①④ C．②③ D．②④
√
6．唐宋時期有很多“憫農(nóng)詩”，這些詩歌描述了社會底層勞動人民辛勤勞動卻依然十分貧困的現(xiàn)象，如詩人張俞在《蠶婦》中寫道：“昨日入城市，歸來淚滿巾。遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。”下列對詩歌中描述的社會現(xiàn)象理解正確的有(　　)
①社會分工不同是導(dǎo)致農(nóng)民貧困的根本原因
②農(nóng)民的全部勞動成果都需要用來繳納地租
③農(nóng)民不得不依附于地主并屈從地主的奴役
④封建制生產(chǎn)關(guān)系影響勞動者生產(chǎn)的積極性
A.①② B．①③ C．②④ D．③④
√
7．(2024·山東部分名校聯(lián)考)鐵制農(nóng)具和牛耕技術(shù)都起源于商代。牛耕方法在春秋時期得到普遍推廣，大量荒地被開墾出來成為私田。私田主人控制私田產(chǎn)品，不繳納給國君，推動了戰(zhàn)國時期各國的變法，改變了原有的剝削方式。材料表明(　　)
①生產(chǎn)力發(fā)展引起生產(chǎn)關(guān)系的變革
②鐵制農(nóng)具的廣泛使用和推廣是封建社會的標志
③相對于奴隸制，封建制是一種社會進步
④不繳稅給國君導(dǎo)致奴隸制破產(chǎn)
A.①②　 B．①③ C．②④ D．③④
√

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