資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
第一單元 “詩”言我心
設(shè)計人 學(xué)校
年級/冊次 九年級上冊 單元 第一單元
【課標(biāo)要求】
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》在第四學(xué)段(7-9年級)的目標(biāo)中要求:“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵……能對作品感人的情境和形象說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”“嘗試詩歌、小小說的寫作”。
在課程內(nèi)容中，本單元的課文契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的要求，其第四學(xué)段(7-9年級)旨在引導(dǎo)學(xué)生“體會作者通過語言和形象構(gòu)建的藝術(shù)世界，借鑒其中的寫作手法，表達(dá)自己對自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感”，“學(xué)習(xí)欣賞、品味作品的語言、形象等，交流審美感受，體會作品的情感和思想內(nèi)涵;嘗試寫詩歌"。
在第四學(xué)段(7-9年級)的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中要求學(xué)生要通過朗誦，表達(dá)對作品的理解，“能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言，通過圈點、批注等多種方法呈現(xiàn)對作品中語言、形象、情感、主題的理解”，并“能通過對閱讀過程的梳理、反思，總結(jié)不同類型文學(xué)作品的閱讀經(jīng)驗和方法;能借鑒他人的經(jīng)驗調(diào)整自己的表達(dá)，能根據(jù)需要，運用積累的語言進(jìn)行口頭或書面表達(dá)"、
【學(xué)情分析】
1.診斷測試
請從第一單元中的六首詩歌中任選一篇，請為同學(xué)們朗讀詩歌，鑒賞詩歌。
2.數(shù)據(jù)分析(測試樣本為一個教學(xué)班，共計37位學(xué)生)
（1）詩歌朗讀：80%的同學(xué)可以理解詩歌的情感取向進(jìn)行朗讀，但朗讀中缺乏一定的技巧。
（2）鑒賞詩歌：70%的同學(xué)缺少對詩歌中意象，意境的綜合考慮。
【教材分析】
統(tǒng)編版初中語文九年級上冊第一單元為新詩“活動·探究”單元，教材選編的六首新詩，均以描寫自然之景或特定物象為主，來抒發(fā)作者對家國、對人物、對自然、對生命的“愛戀”等情懷。其中《沁園春·雪》是一首詞，通過描繪北國壯美的雪景，歌詠祖國壯麗的河山，引出歷代英雄人物，以此抒發(fā)詩人作為革命家的偉大抱負(fù);《周總理，你在哪里》感情真摯濃烈，采用一問一答的方式，借助“高山”“大地”“森林”“大海”等形象，表現(xiàn)了周總理為人民、為革命至死不懈的偉大形象，思念之情噴涌而出;《我愛這土地》將自己擬作一只鳥，用“嘶啞的喉嚨”歌唱大難當(dāng)前的祖國，表達(dá)了對祖國深沉熱烈的愛;《鄉(xiāng)愁》則將無形的家國之思寄托在具體可感的郵票、船票、墳?zāi)购秃{之上;《你是人間的四月天》運用了“云煙”“星子”等一組特色鮮明的景物，歌詠“四月天”的種種美好，借此贊頌了“你”帶來的愛、溫暖與希望;《我看》從看到的春天原野的美麗圖景寫起，由自然萬物的生生不息引發(fā)對生命的詠嘆。
【課段安排】
本單元整體教學(xué)設(shè)計分為四個課段推進(jìn)：第一課段：能夠準(zhǔn)確、生動地誦讀詩歌《沁園春·雪》《周總理，你在哪里》《我愛這土地》《你是人間四月天》《鄉(xiāng)愁》《我看》，把握詩歌的感情基調(diào)，讀出重音和節(jié)奏；第二課段：詩歌欣賞，學(xué)習(xí)鑒賞詩歌作品，了解詩歌的意象，體會詩歌的意境，理解詩人的情感，感受詩歌的藝術(shù)魅力；第三課段：詩歌創(chuàng)作，能夠?qū)⒅庇X、靈感，內(nèi)心感受與聯(lián)想想象的內(nèi)容進(jìn)行詩歌化的表達(dá)，以詩歌的獨特形式呈現(xiàn)出來；第四課段：展示成果，小組代表朗誦成型詩歌，參加學(xué)校比賽
【單元目標(biāo)】
一、語言目標(biāo)
1.能夠準(zhǔn)確、生動地誦讀詩歌《沁園春 雪》《周總理，你在哪里》《我愛這土地》《你是人間四月天》《鄉(xiāng)愁》《我看》，把握詩歌的感情基調(diào)，讀出重音和節(jié)奏；
2.學(xué)習(xí)鑒賞詩歌作品，了解詩歌的意象，體會詩歌的意境，理解詩人的情感，感受詩歌的藝術(shù)魅力。
3.把握詩作的感情基調(diào)，揣摩詩人情感的發(fā)展脈絡(luò)，能夠在朗誦時通過重音、停連、節(jié)奏等傳達(dá)出詩人的思想感情。
4.學(xué)習(xí)這幾首詩借景或借物表達(dá)情志的寫法，嘗試小詩創(chuàng)作。
二、思維目標(biāo)
分析并歸納詩歌的基本特點及閱讀策略，訓(xùn)練學(xué)生歸納和概括的思維能力。
三、價值目標(biāo)
體驗并感悟詩中體現(xiàn)的詩人的情思，激發(fā)學(xué)生愛國、愛家等情感，增強文化自信。
【情景任務(wù)】
即將迎來“十一”，學(xué)校決定向同學(xué)們征集有關(guān)“愛國”的詩歌，請同學(xué)們以詩歌的形式抒發(fā)自己的情感，并在全班面前朗讀展示，評選出班級代表參加學(xué)校比賽。
【單元課時安排】
第一課段：二課時“詩歌誦讀”
第二課段：三課時“詩歌欣賞”
第三課段：二課時“詩歌創(chuàng)作”
第四課段：二課時“詩歌展示”
教學(xué)實施
第一課段 詩歌誦讀
課時安排：二課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.能夠準(zhǔn)確、生動地誦讀詩歌《沁園春 雪》《周總理，你在哪里》《我愛這土地》《你是人間四月天》《鄉(xiāng)愁》《我看》，把握詩歌的感情基調(diào)，讀出重音和節(jié)奏；
2誦讀詩歌，感受其音樂美和意境美。.
【課堂學(xué)習(xí)】
任務(wù)一：讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏
【教師導(dǎo)語】學(xué)習(xí)詩詞，朗讀是最好的辦法，反復(fù)誦讀才能得其滋味。
沁園春·雪
毛澤東
北國/風(fēng)光，千里/冰封，萬里/雪飄。望/長城/內(nèi)外，惟余/莽莽;大河/上下，頓失/滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公/試比高。須/晴日，看/紅裝素裹，分外/妖嬈。
江山/如此/多嬌，引/無數(shù)英雄/競折腰。惜/秦皇漢武，略輸/文采;唐宗宋祖，稍遜/風(fēng)騷。一代/天驕，成吉思汗，只識/彎弓/射大雕。俱往矣，數(shù)/風(fēng)流人物，還看/今朝。
【預(yù)設(shè)操作方法】
1.讀準(zhǔn)字音。自由朗讀，結(jié)合注釋，將生字及多音多義字字音標(biāo)注在書上，拿不準(zhǔn)的可以請教同學(xué)和老師。
教師強調(diào)以下字音：“妖嬈”的“嬈”，“風(fēng)騷”的“騷”，“成吉思汗”的“汗”、“今朝”的“朝”、“競折腰”的“折”。
2.讀清節(jié)奏。教師隨機點撥：有領(lǐng)起作用的詞后面要停頓，如"望、惜”；有強調(diào)作用的詞后要停頓，如“須”“看”“數(shù)”；長句子要根據(jù)意義單位做恰當(dāng)?shù)耐ｎD，如“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”“只識彎弓射大雕”。
3.讀明韻腳。快速圈出這首詞的韻腳，體會聲調(diào)的和諧。韻腳均是一聲或者二聲，屬于平聲，平聲向上，高而直，和這首詩的昂揚、樂觀的情感相一致。朗讀時，要把韻腳讀飽滿，把音讀足，才能讀出氣勢。
周總理，你在哪里
柯巖
周總理，我們的好總理，
你在哪里呵，你在哪里？
你可知道，我們想念你，
———你的人民想念你！
我們對著高山喊：
周總理———
山谷回音：
“他剛離去，他剛離去，
革命征途千萬里，
他大步前進(jìn)不停息。”
我們對著大地喊：
周總理———
大地轟鳴：
“他剛離去，他剛離去，
你不見那沉甸甸的谷穗上，
還閃著他辛勤的汗滴……”
我們對著森林喊：
周總理———
松濤陣陣：
“他剛離去，他剛離去，
宿營地去上篝火紅呵，
伐木工人正在回憶他親切的笑語。”
我們對著大海喊：
周總理———
海浪聲聲：
“他剛離去，他剛離去，
你不見海防戰(zhàn)士身上，
他親手給披的大衣……”
我們找遍整個世界，
呵，總理，
你在革命需要的每一個地方，
遼闊大地
到處是你深深的足跡。
我們回到祖國的心臟，
我們在天安門前深情地呼喚：
周—總—理—
廣場回答：
“呵，輕些呵，輕些，
他正在中南海接見外賓，
他正在政治局出席會議……”
總理呵，我們的好總理！
你就在這里呵，就在這里。
———在這里，在這里，
在這里……
你永遠(yuǎn)和我們在一起
———在一起，在一起，
在一起……
你永遠(yuǎn)居住在太陽升起的地方，
你永遠(yuǎn)居住在人民心里。
你的人民世世代代想念你！
想念你呵
想念你
想念你……
【預(yù)設(shè)操作方法】
1.“你在哪里”“想念你”連續(xù)反復(fù)，抒發(fā)了人民對總理無比強烈的思念之情。
2.“對著高山喊”“對著大地喊”“對著森林嘁”“對著大海喊”間隔反復(fù)。
3.“他剛離去”連續(xù)且間斷反復(fù)，襯托出總理日夜奔忙的辛勞形象，強調(diào)人民對總理懷念之深切。
4.“輕些呀，輕些”連續(xù)反復(fù)，表現(xiàn)了人民對總理的愛戴。
5.”在一起”連續(xù)反復(fù)四次，表達(dá)人民對總理的愛戴，“在這里”連續(xù)反復(fù)五次，強調(diào)人民找到總理后的欣喜之情。
6.“想念你”連續(xù)反復(fù)四次，與開頭呼應(yīng)，再次強調(diào)了人民永遠(yuǎn)懷念總理。
我愛這土地
艾青
假如／我是一只鳥，
我也應(yīng)該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：
這被暴風(fēng)雨／所打擊著的／土地，
這永遠(yuǎn)洶涌著／我們的悲憤的／河流，
這無止息地／吹刮著的／激怒的／風(fēng)，
和那來自林間的／無比溫柔的／黎明……
——然后／我死了，
連羽毛／也腐爛在土地里面。
為什么／我的眼里／常含淚水
因為／我對這土地／愛得深沉……
【預(yù)設(shè)操作方法】
教師引導(dǎo)：朗讀方法指導(dǎo)：自由體的新詩，不同于舊體詩，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們在讀現(xiàn)代詩歌的時候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，輕重緩急，抑揚頓挫，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感。
聽朗讀音頻。
自由朗讀。
鄉(xiāng)愁
余光中
小時候
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票
我/在這頭
母親/在那頭
長大后
鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票
我/在這頭
新娘/在那頭
后來啊
鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)?br/>我/在外頭
母親/在里頭
而現(xiàn)在
鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽
我/在這頭
大陸/在那頭
你是人間四月天
--一句愛的贊頌
我說/你是人間的/四月天;
笑響/點亮了/四面風(fēng);
輕靈在春的光艷中/交舞著/變，
你是/四月早天里的/云煙，
黃昏/吹著風(fēng)的軟，
星子/在無意中閃，
細(xì)雨點/灑在/花前。
那輕，那娉婷，你是，
鮮妍百花的冠冕/你戴著，
你是天真，莊嚴(yán)，你是夜夜的/月圓。
雪化后/那片鵝黃，你像;
新鮮初放芽/的綠,你是;
柔散喜悅，水光浮動著你夢/期待中/白蓮。
你是一樹一樹的/花開，是燕在梁間/呢喃，
一一你是愛，是暖，是希望，你是/人間的/四月天!
我看
我看一陣向晚的春風(fēng)
悄悄揉過豐潤的青草，
我看它們低首又低首，
也許遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮；
我看飛鳥平展著翅翼
靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里，
我看流云慢慢地紅暈
無意沉醉了凝望它的大地。
哦，逝去的多少歡樂和憂戚，
我枉然在你的心胸里描畫！
哦！多少年來你豐潤的生命
永在寂靜的諧奏里勃發(fā)。
也許遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望，
曾向你舒出詠贊的嘆息，
如今卻只見他生命的靜流
隨著季節(jié)的起伏而飄逸。
去吧，去吧，哦生命的飛奔，
叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游，
像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳；
哦，讓我的呼吸與自然合流！
讓歡笑和哀愁灑向我心里，
像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。
1938年6月
【預(yù)設(shè)操作方法】
(1)讀準(zhǔn)字音，注意詞語之間的停頓；
(2)朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；
(3)注意朗讀的語氣、語調(diào)；
(4)注意詞語的重讀；
(5)讀出情感。
任務(wù)二：讀懂感情基調(diào)
【教師導(dǎo)語】經(jīng)過幾輪的朗讀，請同學(xué)們分享一下每首詩的感情基調(diào)。
詩歌 感情基調(diào)
《沁園春·雪》 大氣磅礴，感情奔放
《周總理，你在哪里》 懷念 深情
《我愛這土地》 悲憤，感情深沉
《鄉(xiāng)愁》 愁緒滿懷，感情深沉
《你是人間的四月天》 歡快喜悅，感情熱烈
《我看》 憧憬熱愛，感情愉悅

第二課段 詩歌欣賞
課時安排：三課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.《周總理，你在哪里》體味詩歌意象，感受人民愛總理，總理愛人民的深情。
2.《我愛這土地》，把握詩中的意象，揣摩詩人營造的氛圍。
3.《鄉(xiāng)愁》分析詩中的意象，體會詩人深沉的愛國情懷。
4.《你是人間四月天》理解意象，體會意境，把握詩人的情感。
5.《我看》，分析詩歌的意象，感受詩歌的美
任務(wù)一：朗讀詩歌，尋找意象
【教師導(dǎo)語】意象指在創(chuàng)作過程中詩人通過審美思維所創(chuàng)作的融匯了創(chuàng)作主體的情感、思想、旨趣、意志而存在于創(chuàng)作主體頭腦中的形象。請同學(xué)們再次朗讀詩歌，找出其中的意象以及作者通過意象想要表達(dá)出的情感。
【預(yù)設(shè)操作方法】
1.師生共同朗讀《我愛這土地》。
2.教師采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生找出文中的意象、象征及其意義。
3.以同樣的方式，小組合作完成剩下的詩歌。
意象：鳥 土地 河流 風(fēng) 黎明 “我愛這土地 ” 象征：詩人 祖國 悲憤 抗?fàn)? 解放區(qū) 意義：詩人愿意為祖國奉獻(xiàn)一切的赤子衷心
意象：高山 大地 森林 大海 天安門 大衣 篝火“周總理，你在哪里” 特點：浩大厚重 飽滿溫暖 意義：緬懷周總理的豐功偉績，深切懷念周總理
意象：雪 長城 黃河 群山 歷史人物沁園春 雪 情感：熱愛祖國大好山河 歌頌無產(chǎn)階級英雄 抒發(fā)建功立業(yè)的報復(fù)
意象：郵票 船票 墳?zāi)? 海峽 “鄉(xiāng)愁” 象征：思念母親 思念妻子 懷念母親 想念大陸 意義：對祖國大陸的思念、熱愛之情。
意象：四月天 春風(fēng) 春光 云煙 星子 春雨你是人間的四月天 象征：生機勃勃 溫馨美好 意義：表達(dá)了詩人對“你”熾熱的愛和美好的祝福
意象：春風(fēng)、青草、春水、飛鳥、天空、大地“我看” 象征：大自然的勃勃生機和美麗生動。 意義：表現(xiàn)春天的大自然有著旺盛的生命力，充滿了渴望和追求，也抒發(fā)了作者因時代而產(chǎn)生的歡樂和憂戚。
任務(wù)二：分析語言
【教師導(dǎo)語】“意象”是我們在了解詩歌時必不可少的手段，我們已經(jīng)了解了每首詩歌的意象，那么作者又是用怎樣的語言修飾這些意象的哪？請同學(xué)們小組合作，分析修飾語的作用。
題 目 意象 修飾語 特點
《沁園春·雪》
《周總理，你在哪里》
《我愛這土地》
《鄉(xiāng)愁》
《你是人間的四月天》
《我看》
明確：
題 目 意象 修飾語 特點
《沁園春·雪》 雪 長城 黃河 群山 歷史人物 雪：萬里雪飄長城：長城內(nèi)外，惟余莽莽黃河：大河上下，頓失滔滔。群山：山舞銀蛇，原馳蠟象 寧靜自然、舞姿輕盈、地域廣袤、大氣磅礴、氣魄雄偉、偉大抱負(fù)
《周總理，你在哪里》 高山 大地 森林 大海 天安門 大衣 篝火 高山：革命征途千萬里，他大步前進(jìn)不停息。大地：你不見那沉甸甸的谷穗上，還閃著他辛勤的汗滴……森林：宿營地去上篝火紅呵，伐木工人正在回憶他親切的笑語。大海：你不見海防戰(zhàn)士身上，他親手給披的大衣…… 厚重博大，溫暖人心
《我愛這土地》 鳥 土地 河流 風(fēng) 黎明 鳥：“用嘶啞的喉嚨歌唱”我的眼里常含淚水土地：“被暴風(fēng)雨所擊打著的”河流：“永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的”黎明：“來自林間的無比溫柔的” 鳥：經(jīng)受苦難，精疲力竭，不屈的傾盡全力的奮勇歌唱。土地：飽受摧殘，滿目瘡痍河流：怒水湍急，洶涌奔騰黎明：朝暉溫柔和煦
《鄉(xiāng)愁》 郵票 船票 墳?zāi)? 海峽 郵票：小小的船票：窄窄的墳?zāi)梗喊暮{：淺淺的 郵票：牽系著暖暖的母子情；船票：負(fù)載著濃濃的夫妻情；墳?zāi)梗撼休d著沉沉的喪母之痛；海峽：寄托深深的家國之思。
《你是人間的四月天》 四月天 春風(fēng) 春光 云煙 星子 春雨 四月天：“人間的”春風(fēng)：”笑響點亮”“軟”春光：“輕靈”“交舞著變”星子：“在無意中閃”春雨：“灑在花前” 輕靈而飽含情意，春風(fēng)襲來，萬物復(fù)蘇，云煙拂面，星光點點，細(xì)雨如織，帶來愛意和溫暖。
《我看》 春風(fēng)、青草、春水、飛鳥、天空、大地 春風(fēng)：向晚的青草：悄悄揉過豐潤的、它們低首又低首飛鳥：平展著翅翼靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里，大地：無意沉凝望。 如波浪一般起伏的青草，湖水蕩起了“綠潮”飛鳥在天空中展翅滑翔，夕陽染紅的流云映照著紅色的大地。
第三課段：詩歌創(chuàng)作
課時安排：二課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
以“我愛這土地”為引，將前兩課段詩歌中所學(xué)到的方法應(yīng)用于作品創(chuàng)作中，要抒發(fā)出自己對祖國的熱愛。
【課堂學(xué)習(xí)】
【教師導(dǎo)語】我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何鑒賞詩歌，而詩歌鑒賞的關(guān)鍵點押韻、意象、語言、情感就是我們進(jìn)行寫詩的依據(jù)，請同學(xué)們參照評價量表，進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，然后小組內(nèi)分享修改。
詩歌創(chuàng)作評價量表
評價項目 評價標(biāo)準(zhǔn)
優(yōu)（9-10） 良（7-9） 合格（6-7）
韻律 每句詩句句末部分押韻，朗朗上口，富有節(jié)奏 有一定押韻，整體朗朗上口，比較有節(jié)奏 整體缺乏節(jié)奏韻律之感
意象 意象運用合理、豐富 意象運用較合理、較豐富 意象運用不合理、不豐富
語言 詞匯豐富、語言凝練 詞匯較豐富、語言較凝練 詞匯不豐富、語言不凝練
情感 抒發(fā)真情實感，能夠引起共鳴 比較有真情實感 缺乏豐富思維、不具有真情實感
【預(yù)設(shè)操作方法】
1.齊讀“我愛這土地”，感受情感
2.“頭腦風(fēng)暴”，以小組為單位，每組說出五個“意象”，表現(xiàn)出對祖國的愛
3.對“我愛這土地”進(jìn)行仿寫
第四課段：詩歌展示
【課時安排】兩課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.在小組內(nèi)選出優(yōu)秀詩歌作品進(jìn)行朗讀。
2.每組選出代表在全班朗讀，選出最優(yōu)參加學(xué)校比賽。
任務(wù)一：小組推舉
在小組內(nèi)選出優(yōu)秀作品進(jìn)行朗誦
任務(wù)二：班級比賽
每組派出一個代表進(jìn)行班級評比
任務(wù)三：評選展示
師生共同投票，代表班級參加投稿
評價標(biāo)準(zhǔn)
項目 分值 要求 得分
主題內(nèi)容 30分 緊扣愛國主義主題，朗誦內(nèi)容充實生動，有真情實意以及寓意深刻，富有感召力； 30分 全部做到25-30 基本做到20-25 缺兩點20以下 基本沒做到
儀表形象 10分 服飾大方、自然、整齊，舉止從容端正，精神飽滿，態(tài)度親切； 10分 全部做到7-10基本做到5-7缺兩點5分以下基本沒做到
語音表達(dá) 20分 吐字清楚、準(zhǔn)確，聲音節(jié)奏富于變化，舒心悅耳，娓娓動聽； 20分 全部做到17-20基本做到15-17缺兩點15分以下基本沒做到
態(tài)勢神情 20分 姿態(tài)、動作、手勢、表情能準(zhǔn)確、鮮明、形象地表達(dá)朗誦的內(nèi)容和思想感情； 20分 全部做到17-20基本做到15-17缺兩點15分以下基本沒做到
朗誦效果 20分 朗誦有感染力，聲情并茂，朗誦富有韻味和表現(xiàn)力，能與觀眾產(chǎn)生共鳴； 20分 全部做到17-20基本做到15-17缺兩點15分以下基本沒做到
【單元設(shè)計反思】
本單元整體教學(xué)設(shè)計整合的六首現(xiàn)代詩歌，特點鮮明，均借助自然景物或特定物象，來抒發(fā)與“愛國”有關(guān)的主題或情懷。核心任務(wù)定為以“愛國”為主題，自創(chuàng)詩歌，朗誦展演，編印詩刊。在詩歌朗讀和欣賞過程中，學(xué)生需要把握詩歌的韻律節(jié)奏等形式特征，還要學(xué)習(xí)從意象組合的角度來理解詩歌情感;欣賞詩歌語言，學(xué)習(xí)陌生化處理的技巧;最后能抓住生活中觸發(fā)自己情感的景、人或物，適當(dāng)融入聯(lián)想和想象，寫出自己獨特的情感，并將情感形之于聲，向老師和同學(xué)們展示。
本單元整體教學(xué)設(shè)計分為四個課段推進(jìn)：第一課段：能夠準(zhǔn)確、生動地誦讀詩歌《沁園春 雪》《周總理，你在哪里》《我愛這土地》《你是人間四月天》《鄉(xiāng)愁》《我看》，把握詩歌的感情基調(diào)，讀出重音和節(jié)奏；第二課段：詩歌欣賞，學(xué)習(xí)鑒賞詩歌作品，了解詩歌的意象，體會詩歌的意境，理解詩人的情感，感受詩歌的藝術(shù)魅力；第三課段：詩歌創(chuàng)作，能夠?qū)⒅庇X、靈感，內(nèi)心感受與聯(lián)想想象的內(nèi)容進(jìn)行詩歌化的表達(dá)，以詩歌的獨特形式呈現(xiàn)出來；第四課段：展示成果，小組代表朗誦成型詩歌，參加學(xué)校比賽
【測試反饋】
必做
積累古詩和現(xiàn)代詩歌中常見的詩歌意象，揣摩和品味意象背后的情感。
選做
品讀教材九上第一單元的詩歌，選一首你最喜歡的，寫段 500 字
以上的賞析文字。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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九上第一單元基礎(chǔ)知識預(yù)習(xí)清單
字詞積累
《沁園春·雪》
滔滔 妖嬈 折腰 風(fēng)騷 天驕 風(fēng)流
風(fēng)流人物：這里指建功立業(yè)的英雄人物
稍遜風(fēng)騷：意近“略輸文采”
折腰：彎腰行禮，這里是傾倒的意思
妖嬈：妖艷美好
紅裝素裹：形容雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的美麗景色
惟余莽莽：只剩下白茫茫一片
《周總理，你在哪里》
谷穗 宿營 篝火 海防 沉甸甸
谷穗：谷子的果實部分。
宿營：軍隊扎營住宿的地方。
篝火：原指用籠子罩著的火。現(xiàn)指在野外或空曠的地方架木柴燃燒的火堆。
海防：為保衛(wèi)國家安全，在沿海和領(lǐng)海內(nèi)所采取的一切軍事措施。
沉甸甸：形容物體因過重，像要掉下來的樣子。
《我愛這土地》
嘶啞 洶涌 黎明 腐爛
嘶啞：嗓音沙啞不圓潤，甚至發(fā)不出聲來。
洶涌：水勢翻騰上涌，形容波浪又大又急。
黎明：天快要亮或剛亮的時候。
腐爛：爛掉，朽壞，指有機體由于微生物的滋生而破壞。
《你是人間四月天》
輕靈 娉婷 鮮妍 冠冕 呢喃
1、輕靈：指動作輕巧靈活，引申為一種輕松、飄逸的心境。
2、娉婷：形容女子姿態(tài)美好的樣子。
3、鮮妍：鮮艷，形容光彩美艷的樣子。
4、冠冕：古代皇帝或官員的帽子，比喻受人擁戴或出人頭地。
5、呢喃：形容人小聲說話，輕聲細(xì)語。
《我看》
豐潤 沉醉 憂戚 勃發(fā) 飄逸 漫游 流盼 搖曳
1、豐潤：形容肌膚等豐滿滋潤。
2、沉醉：比喻深深地迷戀某種事物，沉浸在某種境界里。
3、憂戚：憂愁悲傷。
4、勃發(fā)：煥發(fā)，蓬勃生發(fā)。
5、飄逸：漂浮，輕疾高飛或形容人氣質(zhì)好，動作自然好看。
6、漫游：隨意地不受拘束地游覽。
7、流盼：左右轉(zhuǎn)動目光看。
8、搖曳：搖蕩。
文學(xué)常識
毛澤東：字潤之，中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家、思想家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍、中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)袖。
柯巖：本名馮愷，當(dāng)代作家、詩人
艾青：詩人，代表作《大堰河-我的保姆》《光的贊歌》
余光中：詩人、散文家。代表作《鄉(xiāng)愁》《等你，在雨中》詩集《舟子的悲歌》《白玉苦瓜》等。
林徽因：建筑學(xué)家、文學(xué)家。新月派詩人之一，是中國第一位女性建筑學(xué)家，被譽為“中國一代才女”，她參與過中華人民共和國國徽、人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計工作，是用現(xiàn)代科學(xué)方法研究中國古代建筑的開拓者。
穆旦：原名查良錚，詩人、翻譯家。“九葉詩派”代表詩人，他的詩作具有深厚凝重的特點，大大拓展了新詩的表現(xiàn)范圍，增強了新詩的表現(xiàn)力度，開創(chuàng)了中國現(xiàn)代詩歌的新局面，代表作有《探險隊》《旗》《穆旦詩文集》等。
檢測評價量表
字詞
評價維度 評價內(nèi)容 評價等級
字詞 sī yǎ( ) xiōng yǒng( ) lí míng( ) fǔ làn( ) tāo tāo( ) yāo ráo( ) gǔsuì( ) sù yíng( ) gōu huǒ( ) hǎifáng( ) chén diàn diàn( ) zhé yāo( ) fēng sāo( ) tiān jiāo( ) fēng liú( ) qīng líng( ) pìn tíng( ) xiān yán( ) guān miǎn( ) ní nán( ) fēng rùn( ) chén zuì( ) yōu qī( ) piāo yì( ) màn yóu( ) liú pàn( ) yáo yè( ) 根據(jù)拼音寫漢字： 全部寫對（五顆星） 錯1-3個（四顆星） 錯3-5個（三顆星） 錯超過五個（不合格）
理解詞語
詞語 釋義 評價等級 根據(jù)詞語寫意思： 全部寫對（五顆星） 錯1-3個（四顆星） 錯3-5個（三顆星） 錯超過五個（不合格）
風(fēng)流人物
稍遜風(fēng)騷
折腰
妖嬈
紅裝素裹
惟余莽莽
谷穗
宿營
篝火
海防
沉甸甸
嘶啞
洶涌
黎明
腐爛
輕靈
娉婷
鮮妍
冠冕
呢喃
豐潤
沉醉
憂戚
勃發(fā)
飄逸
漫游
流盼
搖曳
文學(xué)常識
毛澤東 柯巖 艾青 余光中 林徽因 穆旦 能夠說出對應(yīng)人物的身份、作品即可

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