資源簡介

《我是小音樂家》
——小學三年級唱歌課教學詳案
一、指導思想與理論依據
（一）指導思想
力圖以“通過不同環節與意圖地聆聽，結合豐富的音樂實踐活動，輕聲高位置的演唱歌曲《我是小音樂家》，并在演唱過程中表現出歌曲活潑的情緒，培養其良好的演唱習慣。”為指導思想。
（二）理論依據
以《音樂課程標準》相關理念為理論依據，即義務教育2011年版《音樂課程標準》第三部分課程內容表現領域中對3—6年級的演唱要求是：“樂于參與各種演唱活動，能夠用正確的演唱姿勢和呼吸方法唱歌，培養良好的唱歌習慣。能夠用自然的聲音、準確的節奏和音調，有表情地獨唱或參與齊唱、輪唱、合唱，并能對指揮動作做出恰當反應。”
二、教學背景分析
（一）教學內容分析
1.歌曲內容簡介
《我是小音樂家》是由陳孝同譯詞、李丹芬配個歌的一首美國歌曲。歌曲《我是小音樂家》是一首曲調歡快活潑、歌詞簡練、富有童趣的美國兒童歌曲。歌曲生動地表達了孩子們一個美好的愿望和共同心聲“我是小音樂家”。
2.相關特點
歌曲為2/4拍,曲式為一段體結構,弱起創作手法貫穿全曲。第一樂句弱起四度跳進旋律上行,轉而下行,曲調流暢,情緒歡悅,點明主題“我是小音樂家”。第二樂句是第一樂句的變化重復,僅在個別節奏型上調整變化。第三樂句節奏緊湊，三度及進音程關系配合不同樂器發出的象聲詞，襯托出不同樂器的聲音特點和演奏狀態，表現出歌曲的情緒歡快而又熱烈。第四樂句運用下行和弦分解與二度及進來突出孩子們“跳”和“唱”的旋律起伏律動感，孩子們表現歌曲的歡快。
歌曲的旋律輕松活潑、賦有感染力。
曲譜如下：
3．地位及作用分析
《我是小音樂家》是本套教材學唱歌曲中的創作歌曲，歌詞通俗易懂。曲調流暢自然，易于上口。歌曲中弱起的創作手法以及相似樂句反復出現、一字多音、大跳音程等演唱技巧，學生在以往的學習中，有過類似技巧的學習經驗。
《搖船調》 三度、四度、六度跳進。一字多音 三年級下冊
《捉泥鰍》 三度、四度跳進 三年級下冊
《頑皮的杜鵑》 四度、六度跳進、一字多音、弱起 三年級下冊
《小草啊，小草》 曲折旋律線、八度、六度跳進、一字多音 三年級下冊
《剪羊毛》 曲折旋律線、一字多音、相似樂句 三年級下冊
《快樂的DO RE MI》 四度、六度曲、一字多音 三年級下冊
《甜甜的秘密》 五度、四度、六度跳進 三年級下冊
（二）學生情況分析
（一）基本情況
本課的授課對象是三年級一個普通教學班。
（二）音樂相關能力
1、學生能夠根據字母譜的提示跟琴基本準確模唱簡單旋律
2、學生樂于參與齊唱、簡單的二聲部合唱、律動等課堂實踐活動
3、學生在演唱時，對聲音斷、連的控制以及對歌唱的表現力都不夠，需要教師適時地提示和指導。
（三）教學方式和教學手段說明：
1．柯爾文手勢、字母譜的運用，幫助學生熟悉曲譜，為學唱歌曲做準備。
2．充分聆聽音樂、律動參與感受歌曲節拍特點與情緒特征。
3．多次聆聽試唱的過程中解決一些比較簡單的問題。
4．生生之間、師生之間互動學習解決難點問題。
5．慢速模唱，唱準困難樂句。
（四）技術準備
1.使用打譜軟件制作樂曲的曲譜。
2.用Microsoft Office PowerPoint軟件制作課件。
3.使用愛剪輯編輯視頻文件。
4.綠色降調軟件剪裁音頻。
5.畫圖軟件編輯課堂圖片。
（五）前期教學狀況、問題與對策
1.前期教學狀況：基于授課班級前期的訓練和學習，學生掌握了正確的歌唱方法，音色比較統一。歌曲的情緒、速度體會對學生而言難度不大，但對于作品中的連斷的處理和氣息的控制準確地表達歌曲情緒對孩子而言有一定的難度。
2.問題與對策
目前三年級學生對于唱名的識別、音準、節奏型的掌握還需要進一步加強，初步完成作品的準確演唱是本節課的目標，存在的難點比如：節奏型密集處歌詞的準確演唱，還需要進一步落實，做到準確科學的歌唱。
問題一：在前十六八后八的節奏型中多個字的準確掌握，一字多音的準確演唱。譜例如下：
對策1：教師通過慢速范唱來講解一字多音、連音線等問題。
對策2：教師通過手勢位置的高低與變化速度的快慢提示音高與節奏的變化。
問題二：學生容易在連音線處處理成滑音的現象。
對策1：首先要提示學生連音線連接的兩個音分別是什么，唱曲譜解決音準問題。在高音區的聲音狀態要積極，提眉抬眼打哈氣的狀態，吸氣，要善于利用氣息與咬字的配合。
對策2：通過運用氣息讀詞的方式幫助學生在一字多音的第二個音位置處加韻母占位再連接第二個字。
對策3：通過模唱的方式幫助學生解決容易出現滑音的問題，樹立正確的聲音觀念和科學的發聲方法。從而更好的為歌曲的準確演唱，提供聲音技巧上的幫助。
三、教學目標
（一）“情感●態度●價值觀”目標
能積極參與本課的聆聽、歌唱、表現活動，感受歌曲《我是小音樂家》生動地表現孩子們一個美好的愿望和共同心聲“我是小音樂家”。
（二）“過程與方法”目標
體驗從“樂器聽辨、視唱曲譜、聆聽感知、完整演唱、律動表現、二聲部配合”的歌曲學唱過程，體會斷、連結合的聲音表現歌曲快樂、輕松的情緒。
（三）“知識與技能”目標
1、能依據歌曲情緒、節奏、音高的變化，有意識地選用斷、連結合的聲音表現歌曲《我是小音樂家》輕松、愉悅的情緒。
2、能隨伴奏演唱歌曲《我是小音樂家》
3、能在多聲部配合中表現歌曲歡快的情緒。
四、教學重點與難點
（一）教學重點
準確、有感情地表現歌曲《我是小音樂家》歡快、活波的情緒。
（二）教學難點
1、連貫與輕快有彈性的在音樂行進中準確演唱及聲音的控制。
五、教學過程
（一）基礎訓練環節
【環節目標：在課程初始階段，安排學生聽辨旋律片段復習回顧以往學過的音符知識，幫助孩子新歌曲的學習做鋪墊。】
活動1.1——聽辨小游戲
課程初始階段教師彈奏旋律片段讓學生感受本課出現的八分休止符與四分休止符，為新作品的學習做鋪墊。
活動1.2——識譜模唱訓練
（1）模唱旋律音階
教師出示譜例，并借助科爾文手勢引導學生準確視唱，教師提示坐姿及聲音位置，學生隨教師手勢模唱。
（2）模唱音組
教師在音階譜例上指旋律片段，并給出起始音音高，學生跟隨默唱之后，試唱整個音組，譜例如下：
（3）教師范唱或彈奏鋼琴帶唱音組，學生再次識譜模唱。
（4）四組旋律與本節課新作品相對應的節奏相結合發展成為四句簡短旋律。
學生分組視唱旋律片段。
教師出示譜例如下：
（4）學生在教師的引導提示下做到音準準確、聲音狀態積極再做接唱練習。
（二）聆聽感知
【環節目標：能積極地參與聆聽、演唱等音樂實踐活動；感知音樂情緒，節拍類型、感受強弱規律并能有意識地跟隨音樂的內在動力做自由律動。】
活動2.1——談話導入作品聆聽，初聽歌曲感受作品情緒以及節拍類型。
創設情景讓學生帶著好奇心聆聽歌曲。聆聽教師范唱，感受聆聽音樂情緒以及節拍類型。
活動2.2——復聽歌曲體會歌詞。
有哪些音樂家都來自于哪里？演奏出什么樣的聲音？
教師帶動同學們模仿三種樂器的演奏聲。
（三）學唱歌曲
【環節目標：能積極地參與《我是小音樂家》這首作品的演唱等音樂實踐活動，并能有意識地運用作品的休止符、連音線以及輕快有彈性的聲音來表現作品內在風格。】
活動3.1——學唱歌曲第一段
（1）輕聲跟隨鋼琴演唱歌曲。
學生跟隨教師鋼琴慢速試唱歌曲的第一樂段。
（2）根據課堂生成問題具體指導。
（3）知識點：圓滑線與延音線，弱起與換氣符號。
預設問題1：學生對于“弱起”的第一強拍找不準。
譜例如下：
解決方案1：教師單獨就這一節奏型進行識讀范唱，配合節拍劃分讓學生準確找到弱起后的第一強拍并且與歌詞和手上的恒拍配合。
活動3.2——學唱歌曲第二段
(1) 教師范唱作品第二段同學們仔細聆聽“輕快有彈性”與“連貫”的處理位置并指出來，之后提示同學們運用這兩種處理方式來完成。教師用兩種不同的音樂情緒來范唱對比，讓學生感受更真切。
(2)指導學生用這樣的處理方式試唱作品第三段。
預設問題2：第三段第二句歌詞“法國號”節奏的改變容易出現演唱銜接失誤。
譜例如下：
解決方案2：教師單獨就這一節奏型進行識讀范唱，配合節拍劃分讓學生準確找到弱起后的第一強拍并且與歌詞配合。通過范唱落實每一個音準、節奏型以及聆聽可能存在的問題，及時解決。
(2)教師用輕聲高位置的聲音狀態范唱，同學們調整聲音狀態，讓學生感知聲音與氣息的配合。
(3)統一換氣的位置，讓學生在弱起節奏之前同一換氣。
活動3.3——完整演唱全曲
(1) 跟隨鋼琴（原速）試唱全曲。
在原速的狀態下演唱全曲，根據課堂生成問題具體指導。
預設問題3：對比之前加速的狀態下學生對于第二樂句“能”字的節奏模糊，四分音符容易唱成八分音符造成歌詞與節奏對應不準確的情況。
解決方案3：教師單獨就這兩樂句引導同學們帶著氣息識讀范唱，強調手打恒拍。
預設問題4：學生對于第三樂句的連音線出容易出現滑音的現象。譜例如下：
解決方案4：教師單獨就第三樂句引導同學們帶著氣息識讀范唱，強調一字多音，認真落實每一個音高位置以及梓的變化，氣息與咬字的結合。
解決方案4.1：借助咬字在歌唱中的變化的方法幫助學生準確找到干凈、清晰有氣息的感覺去演唱。
活動3.4——師生接唱全曲。
（1） 觀察曲譜找出氣口前后的相似句，學生自主學習發現問題，在難點處
教師范唱曲譜，讓學生感受旋律和節奏的相似度。
（2）曲譜標注呈現讓學生清楚明了的看懂相似句相互之間的關系。
（3）師生就相似樂句做接唱
（4）相似句師生接唱曲譜，由教師領唱學生接唱。
（四）拓展提升：
【環節目標：能積極地參與演唱活動，在作品演唱熟悉之后加入二聲部與打擊樂器伴奏，拓展學生不同的演唱形式配合演唱一起演繹歌曲《我是小演奏家》，引導學生作為“小歌唱家”與“小演奏家”的自豪感。】
活動4.1——二聲部合唱
借助作品拓展學生關于不同演唱形式的感受與體驗。為作品加入二聲部（低聲部）旋律。
曲譜如下：
教師引導低聲部同學試唱曲譜并加入歌詞，準確且穩定的完成演唱再與高音聲部相互合作完成。
預設問題5：二聲部合作時容易出現個別音高不穩，和聲不準確的情況。
解決方案5：停下來，針對個別不準的音或小節分解練習，由慢到快，教師出示達爾文手勢配合兩聲部的旋律走動，隨時調整聲音的準確與聲音狀態的均衡，做到輕聲高位置，歌唱狀態積極，讓兩聲部的聲音和諧、穩定、自然的融合在一起。
活動4.2——打擊樂伴奏與合唱
在合唱基礎上加入打擊樂器伴奏，給歌唱帶來生動活潑的演唱效果，學生易于接受，表現力強。
伴奏譜如下：
活動4.3——總結提升
教師用簡單的語言祝愿同學們在今后的學習中享受音樂享受學習。

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