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中學(xué)教師統(tǒng)一備課紙
科 目 生物 年 級(jí) 　 八 時(shí) 間 年 月 日
課 題 第一章 第二節(jié) 從種到界 第19課時(shí)
教學(xué) 目標(biāo) 說(shuō)出生物分類(lèi)的七個(gè)等級(jí)。 明解“種”是最基本的分類(lèi)單位，同種生物的親緣關(guān)系是最密切的。 概述生物分類(lèi)的依據(jù)和意義。
重 點(diǎn) 說(shuō)出生物分類(lèi)的七個(gè)等級(jí)；概述生物分類(lèi)的依據(jù)和意義。
難 點(diǎn) 生物分類(lèi)的依據(jù)和意義
教 學(xué) 過(guò) 程 批 注
一、情境導(dǎo)入 1、引導(dǎo)學(xué)生思考“想一想，議一議”中的問(wèn)題，蜜蜂既是動(dòng)物、無(wú)脊椎動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物，又是昆蟲(chóng)。同一種動(dòng)物為什么要冠以不同的類(lèi)群名稱(chēng)呢？ 2、趣味導(dǎo)學(xué)：給外省的朋友寫(xiě)信，你在信封上怎樣寫(xiě)地址？ 二、探索新知 （一）生物分類(lèi)和生物分類(lèi)等級(jí) 1、PPT出示：自主閱讀教材，了解科學(xué)方法—生物分類(lèi)，與同桌合作解決下列問(wèn)題。 （1）生物分類(lèi)的依據(jù)有哪些？ （2）生物分類(lèi)的意義？ （3）生物分類(lèi)的單位有哪些？ （4）其中最基本的分類(lèi)單位是？ 2、隨機(jī)抽取學(xué)生回答問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)補(bǔ)充完善。 3、即學(xué)即練。 （二）動(dòng)物分類(lèi)等級(jí) 1、PPT出示：閱讀教材，看一看狼是怎樣被列入不同等級(jí)的分類(lèi)單位的。 2、引導(dǎo)學(xué)生以狼為例，按照界、門(mén)、綱、目、科、屬、種的順序，分級(jí)介紹狼的各級(jí)分類(lèi)單位。 3、師生共同小結(jié)。 4、延伸思考：同學(xué)們知道我們?nèi)祟?lèi)在生物分類(lèi)上的位置嗎？給同學(xué)們2分鐘時(shí)間，與同桌合作，根據(jù)狼的例子，嘗試推測(cè)人類(lèi)的分類(lèi)等級(jí)名稱(chēng)。 5、隨機(jī)抽取2名學(xué)生作答。 6、師生共同小結(jié)：人類(lèi)屬于動(dòng)物界、脊索動(dòng)物門(mén)、哺乳綱、靈長(zhǎng)目、人科、人屬、智人種。 7、思考： 分類(lèi)單位越小，共同特征越 ，類(lèi)群越 ，所含生物種類(lèi)越 ，親緣關(guān)系越 。 分類(lèi)單位越大，共同特征越 ，類(lèi)群越 ，所含生物種類(lèi)越 ，親緣關(guān)系越 。 （三）植物分類(lèi)等級(jí) 1、請(qǐng)同學(xué)們回顧所學(xué)植物種類(lèi)，如動(dòng)物一樣，總結(jié)常見(jiàn)植物分類(lèi)等級(jí)名稱(chēng)。 2、PPT出示“桃”在生物分類(lèi)上的等級(jí)地位，隨機(jī)抽取1名學(xué)生作答。 3、師生共同總結(jié)。 4即學(xué)即練。 （四）林奈與雙名法 讓學(xué)生閱讀教材中“科學(xué)家的故事”，了解瑞典著名植物學(xué)家林奈在《自然系統(tǒng)》中正式提出的科學(xué)的生物命名法—雙名法，即學(xué)名=屬名+種加詞（種名），而種加詞后面往往還有命名者的姓名，有時(shí)命名者的姓名可以省略。 三、提煉總結(jié) 結(jié)合板書(shū)，總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。 　
板書(shū)設(shè)計(jì)
第一章 第一節(jié) 嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi) 一、植物的分類(lèi) 依據(jù)：形態(tài)結(jié)構(gòu) 二、動(dòng)物的分類(lèi) 依據(jù)：形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能 三、微生物的分類(lèi)
課后反思

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