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第11課《再塑生命的人》預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案
1.自主閱讀課文，整體把握文章內(nèi)容。（重點）
2.感悟莎莉文老師的形象，理解作者對莎莉文敬愛和感激的情意。（重點）
3.學(xué)會勾畫文中富有表現(xiàn)力的語言，理解莎莉文老師強烈的愛心和高超的教育藝術(shù)。（難點）
一、知作者、明背景
1.作者介紹
海倫·凱勒( 1880-1968)，美國作家、教育家、慈善家。在莎莉文老師的幫助下，海倫·凱勒憑著頑強的毅力掌握了英、法、德等五國語言，完成了一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構(gòu)。1964年榮獲“總統(tǒng)自由勛章”，1965年入選“二十世紀(jì)美國十大英雄偶像”。主要作品有《假如給我三天光明》《我的生活故事》《石墻之歌》等。
2.文題背景
本文選自《假如給我三天光明》（華文出版社2002年版）。李漢昭譯。海倫·凱勒出生后19個月便患了一場猩紅熱，被重病奪去了聽力和視力，變成又聾又盲的人，同時嘴巴也發(fā)不出聲音。她從7歲開始接受莎莉文老師的教育，經(jīng)過了幾年的努力，終于學(xué)會了讀書和說話。海倫·凱勒能夠走出黑暗，并有那么高的成就，除了靠她自己的頑強毅力和不懈努力外，與她的老師莎莉文的悉心教導(dǎo)是分不開的。莎莉文當(dāng)她的老師達(dá)50年之久，海倫自己也說：“要是沒有老師，我不知道我能做什么。”為了表達(dá)對莎莉文老師的感恩和懷念之情，海倫·凱勒寫下了此文。海倫·凱勒于1968年6月1日逝世，享年88歲，在此時間里，她先后完成了14本著作。其中最著名的有：《假如給我三天光明》。
3.解釋題目
“再塑生命”字面義是“重新塑造生命、再次賦予生命”的意思,在文中是指莎莉文老師喚醒了“我”的靈魂,讓“我”學(xué)到了知識,感受到了愛,理解了什么是“愛”,再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。從這個意義上來說，莎莉文老師是再塑“我”生命的人。標(biāo)題點明了寫作對象,飽含感激、敬重之情。
4.人物故事
海倫·凱勒16歲考進(jìn)坎布里奇女校，第一次同生理健全的學(xué)生一起上課。20歲海倫正式上大學(xué)學(xué)習(xí)。24歲以優(yōu)等成績通過大學(xué)畢業(yè)考試。她的主要著作有《假如給我三天光明》《走出黑暗》《我的老師》等。馬克·吐溫曾說過，19世紀(jì)出了兩個了不起的人物，一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒。
海倫·凱勒一生掌握了英文、法文、德文、拉丁文、希臘文等5種語言。從大學(xué)畢業(yè)到她逝世這60多年間，她的主要工作是寫作和講演。她跑遍美國各地，周游世界各國，全心全意為聾盲啞人的教育和福利事業(yè)貢獻(xiàn)一生，曾受到許多國家的政府、人民和高等院校的贊揚和嘉獎。1959年聯(lián)合國還曾發(fā)起“海倫·凱勒”世界運動。
二、寫作特點
側(cè)面描寫，角度獨特。
本文的題目為“再塑生命的人”，但文章寫“我”的篇幅比寫莎莉文老師的篇幅還要多。作者用大量的筆墨寫自己對生活的態(tài)度，寫自己的獨特感受，寫自己思想感情的變化等，都是為了從側(cè)面突出莎莉文老師對自己的巨大影響，表現(xiàn)莎莉文老師的可敬可愛。
細(xì)節(jié)描寫，生動感人。
本文采用了大量的細(xì)節(jié)描寫，如:“我”在等待莎莉文老師到來時“搓捻”“撫弄”等動作細(xì)節(jié);“我”學(xué)會拼寫“doll”這個詞時，“跑”“找”等動作細(xì)節(jié)和“臉都漲紅了”的神態(tài)細(xì)節(jié);“我”與老師見面時獨特的心理感受等心理描寫細(xì)節(jié)；等等。這些生動形象的細(xì)節(jié)描寫使文章內(nèi)容生動而感人。
條理清楚,過渡自然。
作者巧妙地運用第一人稱的敘述手法，使文章結(jié)構(gòu)流轉(zhuǎn)自如，疏密有致，以“我”的感受來刻畫人物,展開描寫，揮灑自如，行文自然流暢。
三、課文主旨解讀
本文敘述了莎莉文老師教“我”識字、認(rèn)識事物的過程，贊揚了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，表達(dá)了“我”對莎莉文老師的感激、崇敬之情。同時也表現(xiàn)了作者求知的熱情及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。
四、文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析
1.文章結(jié)構(gòu)
第一部分（第1—5段）：相識前——“我”的內(nèi)心惶恐、絕望。
第二部分（第6—13段）：相識后——①老師教“我”認(rèn)識具體事物。（6—7）
②老師教“我”認(rèn)識和理解大自然。（8—9）
③老師教我理解“水”的含義。（10—13）
2.結(jié)構(gòu)圖解
3.文本解讀
再塑生命的人
海倫·凱勒
原文 文本解讀
⑴老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。（開篇明義，“最重要”點明了“這一天”對“我”的重要性，也強調(diào)了莎莉文老師在“我”人生中起到的重要作用。含蓄的照應(yīng)了標(biāo)題。）那是1887年 3月3日，當(dāng)時我才六歲零9個月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬分。（一個六歲零9個月的孩子，卻將這一天記憶得如此清晰，說明這一天對她是多么重要啊。也寫出了莎莉文老師對“我”的影響之深。）【段落解析】點題，總寫莎莉文老師對我的影響。⑵那天下午，我默默地站在走廊上。從母親的手勢以及家人的來去匆忙中，我猜想一定有什么不尋常的事要發(fā)生。（設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，也暗示了莎莉文老師的到來。）因此，我安靜地走到門口，站在臺階上等待著。（“我”的表現(xiàn)體現(xiàn)了“我”對即將發(fā)生的“不尋常”事的期盼之情。）【段落解析】我猜想有不尋常的事情發(fā)生，暗示莎莉文老師的到來。⑶下午的陽光穿透遮滿陽臺的金銀花葉子，照射到我仰著的臉上。（環(huán)境描寫，渲染了安靜、溫馨的氛圍，也暗示了“我”的命運也將迎來春天。）我的手指搓捻著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開的花朵。（動作描寫，“搓捻”“撫弄”這是下意識的動作，體現(xiàn)內(nèi)心的不平靜，可以看出孩子在等待要發(fā)生的“不尋常的事”時既緊張又興奮的期待心情。）我不知道未來將有什么奇跡發(fā)生，當(dāng)時的我，經(jīng)過數(shù)個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。（內(nèi)容補充：海倫·凱勒在一歲半的時候，一場重病奪去了她的視力和聽力，接著又喪失了語言表達(dá)能力。“憤怒、苦惱”，“疲倦不堪”寫出了“我”此時精神狀態(tài)，這與莎莉文老師到來之后“我”的生活形成鮮明對比，為下文描寫“我”渴望光明做了鋪墊，突出了莎莉文老師對“我”的巨大影響）【段落解析】交代“我”在莎莉文老師到來之前的緊張心情和當(dāng)時的精神狀態(tài)。⑷朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?你的心怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。（“在茫茫大霧中航行”“神情緊張”“小心翼翼”“心怦怦直跳，唯恐意外發(fā)生”，這些內(nèi)容真切地表現(xiàn)了“我”的處境。）在接受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。（比喻，接受教育前的我比作大霧中沒有指南針的航船，焦躁、恐懼、迷茫、無助、痛苦，也表達(dá)了“我”對光明和新生活的渴望。也說明接受教育對人生的重要。）我心里無聲地呼喊著：“光明!光明!快給我光明!”（反復(fù)， 并連用三個“光明”，寫出了自己對光明的強烈渴望。）恰恰在此時，愛的光明照到了我的身上。（把莎莉文到時的到來說成“愛的光明”，說明莎莉文老師的到來給我?guī)砹酥匾淖儯矠橄挛膶懤蠋煂Α拔摇钡慕逃隽虽亯|。）【段落解析】在受教育之前，處于黑暗中的我，對于光明的極度渴望。⑸我覺得有腳步向我走來，以為是母親，立刻伸出雙手。一個人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。（動作描寫，“握”“緊緊地抱”，初次見面的一個擁抱，拉進(jìn)了我與莎莉文老師之間的距離，說明這是一個和藹可親、富有愛心的老師。而“我”也從老師這緊緊的擁抱中體會到了母親般的愛的溫暖。）我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。（中心句，“我”初見莎莉文老師的感受，“對我啟示真理、給我深切的愛”是莎莉文老師再塑“我”的生命，表達(dá)了對莎莉文老師的贊美和感激之情。）【段落解析】初次見面，莎莉文老師給我的感覺。⑹第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個布娃娃。（莎莉文老師送布娃娃給我，說明了解兒童心理，也再次讓“我”感受到了愛和關(guān)懷。）后來我才知道，那是柏金斯盲人學(xué)校的學(xué)生贈送的。衣服是由年老的蘿拉親手縫制的。（交代布娃娃的來歷，體現(xiàn)了它的特殊性和非凡意義，這是莎莉文老師愛心的表達(dá)，也是啟迪智慧的‘道具’。）我玩了一會兒布娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫“doll”這個詞，這個舉動讓我對手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫。（動作描寫，莎莉文老師借布娃娃與我玩手指游戲，教“我”第一個單詞拼寫，極大地激發(fā)了“我”的學(xué)習(xí)興趣，讓我體會到了成就感，可見她善于創(chuàng)造教育時機，能因勢利導(dǎo)，循循善誘，表現(xiàn)了老師獨特高超的教育方法。）當(dāng)我最后能正確地拼寫這個詞時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。（神態(tài)描寫，“自豪極了”“臉漲紅”“立即跑”“找”等詞語，真切地寫出了“我”剛學(xué)會拼寫單詞時的自豪與激動，游戲激發(fā)了海倫的學(xué)習(xí)興趣。）【段落解析】莎莉文老師送我布娃娃，教會我拼寫單詞。⑺我并不知道這就是在寫字，甚至也不知道世界上有文字這種東西。我不過是依樣畫葫蘆模仿莎莉文老師的動作而已。從此以后，以這種不求甚解的方式，我學(xué)會了拼寫“別針”(pin)、“杯子”(cup)、以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。（我從莎莉文老師那里學(xué)到知識，側(cè)面表現(xiàn)莎莉文老師高超的教育方法，充滿感激之情。）世間萬物都有自己的名字，這是在老師教了我?guī)讉€星期以后，我才領(lǐng)悟到的。（承上啟下，莎莉文老師帶“我”走進(jìn)知識的世界，給了“我”啟蒙的教育；引出下文因為“杯”“水”發(fā)生的爭執(zhí)。）【段落解析】我在莎莉文老師的教導(dǎo)下學(xué)會了拼寫單詞，明白世間萬物都有名字。⑻有一天，莎莉文小姐給我一個更大的新布娃娃，同時也把原來那個布娃娃拿來放在我的膝上，然后在我手上拼寫“doll”這個詞，用意在于告訴我這個大的布娃娃和小布娃娃一樣都叫做“doll”。（認(rèn)識不同的布娃娃，說明莎莉文老師想告訴“我”有些事物是同一類的，擁有同一個名字，從而訓(xùn)練“我”的思維。）【段落解析】莎莉文老師教我認(rèn)識不同的布娃娃，讓我意識到有些事物是同一類的，共同擁有一個名字。⑼這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個詞發(fā)生了爭執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒有辦法，只好暫時丟開這個問題，重新練習(xí)布娃娃“doll”這個詞。我實在有些不耐煩了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。（發(fā)這種脾氣，其實都是源于“我”急于想走出黑暗、走出沉寂世界的焦躁不安的心情。參考《秋天的懷念》）發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對布娃娃并沒有愛。在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。（襯托，用“我”的不耐煩襯托出莎莉文老師的耐心，也寫出了莎莉文老師的寬容和溫和。）【段落解析】學(xué)習(xí)受挫，與莎莉文老師發(fā)生爭執(zhí)，老師決定帶我出去散步。⑽我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。（散步是莎莉文老師精心的安排，使海倫從剛才的壞心情中解脫出來，從而獲得了輕松愉快的學(xué)習(xí)心境。）莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。（莎莉文老師及時抓住了最佳的教育契機，利用實物觸覺感受的方法，教海倫認(rèn)識“水”，體現(xiàn)了老師的聰明睿智。）我靜靜地站著，注意她手指的動作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個詞就是指正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。（“我”理解了“水”之后的喜悅。）【段落解析】莎莉文老師用觸覺感受教我理解水。⑾水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。 （獨立成段，意在強調(diào)莎莉文老師的教育取得了神奇的效果。莎莉文老師就是光明的使者。）【段落解析】寫出了水對我的重要意義。⑿井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以好奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。（“我”獲得了生命的意識和情感，對求知產(chǎn)生了無比美妙的感覺。莎莉文老師的教育為海倫打開了外界世界大門的鑰匙。也能看出海倫求知欲強、感情豐富、熱愛生活。）我想起了那個被我摔碎的布娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。（對比，心理描寫，“悔恨莫及”“浸滿了淚水”與上文“我”摔布娃娃之后“既不慚愧，也不悔恨”的心理形成對比，表明莎莉文老師的教導(dǎo)使“我”產(chǎn)生了巨大的變化。這里的反省“生平第一次”說明作者知錯就改，對自己摔碎布娃娃的行為非常懊悔，也對自己無法修復(fù)布娃娃感到遺憾、痛惜和傷心。）【段落解析】莎莉文老師激發(fā)了我的求知欲。⒀那一天，我學(xué)會了不少字，譬如“父親”(father)、“母親”(mother)、“妹妹”(sister)、“老師”(teacher)等。這些詞使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。（這句話表面上是說文字的神奇，實際說的是知識的力量。是知識使我感受到了快樂，體驗到了幸福和美好，因而，“我”覺得世界花團錦簇、美不勝收。）記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎 （反問，直抒胸臆，寫出了“迷霧中的航行者”看到“光明”后的欣喜若狂的心情和獲得的強烈的幸福感和滿足感，表明莎莉文老師用她特有的教育方法成功地開啟了“我”的智慧和情感的大門，讓“我”感受到了一個更加豐富多彩的世界，對生活充滿了信心。也表現(xiàn)了海倫對莎莉文老師的感激和崇敬之情。）【段落解析】我在求知中得到幸福的體驗。 【問題設(shè)置】作者在文章開頭為什么強調(diào)“這一天”？因為“這一天”是“我一生中最重要的一天”，“這一天”莎莉文老師來了，是“我”生命重新開始的一天。從這一天起，“我”過上了和以前完全不同的生活。通過強調(diào)“這一天”，從側(cè)面說明莎莉文老師對“我”的影響之大。【問題設(shè)置】第3自然段的景物描寫有什么作用？本題運用景物描寫作用分析法。通過景物描寫烘托海倫期待新生的心情。【問題設(shè)置】“在未受教育之前…… “光明！光明！快給我光明！”這句話運用了什么修辭，有什么表達(dá)效果？本題運用修辭作用兩步分析法。作者先運用比喻，形象生動地展示了“我”墜入寂靜而黑暗的世界的心理狀態(tài)，表現(xiàn)“我”在黑暗、沉寂的世界中的焦躁、恐懼。然后運用反復(fù)的修辭手法寫出了“我”受教育前對光明的渴望。【問題設(shè)置】寫“我”發(fā)脾氣運用了什么描寫？有什么作用？這里運用了側(cè)面描寫，寫“我”發(fā)脾氣，真實地寫出了“我”急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理。說明“我”的學(xué)習(xí)過程是如此艱難，每一點進(jìn)步都需付出很多的努力，從側(cè)面烘托出莎莉文老師工作細(xì)致、耐心。【問題設(shè)置】為什么說“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”？“水”使“我”有了自己的思想，激起了“我”強烈的求知欲。“我”不再是僅僅限于模仿學(xué)習(xí)，而是能夠敞開自己的心靈，感受到人間的光明、希望、快樂和自由。也因為有了求知欲，“我”就更能感受到生命的價值與意義。“水”本身真的有這么大的魔力嗎？“水”本身并沒有這么大的魔力。正是對“水”的理解啟發(fā)了“我”，使“我”認(rèn)識到宇宙萬物都有名稱，使“我”有了求知的欲望，一切都豁然開朗起來。【問題設(shè)置】為什么“我”此時會“悔恨莫及”？因為此時在莎莉文老師的耐心引導(dǎo)下，“我”的學(xué)習(xí)終于迎來了質(zhì)變，“我”終于在文字和事物名稱之間建立了聯(lián)系。回想起“我”因為自己的脾氣而摔壞了莎莉文老師給“我”的洋娃娃，并且怎么也拼不好它，“我”十分傷心與后悔，“悔恨莫及”。【問題設(shè)置】“啊！世界是還有比我理幸福的孩子嗎？”品析這句話的含義。直抒胸臆，寫出了“我”內(nèi)心濃烈的幸福感，說明莎莉文老師為“我”開啟了知識的大門，“我”學(xué)會很多文字后感到無比的快樂和幸福，感到了世界的美好。
一、預(yù)習(xí)案。
1.填空。
《再塑生命的人》的作者是___________，_______國女作家、教育家、慈善家、社會活動家。本文節(jié)選自散文《_________________》，主要著作有《我的生活》《我的老師》等。
2.下列詞語中加點字的注音有誤的一項是（ ）
A．感慨(kǎi) 走廊(láng) 預(yù)兆（zhào） 疲倦不堪(kān)
B．搓捻(cuō) 奧秘(mì) 企盼（qǐ） 小心翼翼(yì)
C．航行(xíng) 模仿(mó) 遷徙（xǐ） 截然不同(jié)
D．縫制(féng) 綻開(dìng) 繁衍（yǎn） 恍然大悟(huǎng)
3．下列加點詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵? ）
A．這道題難住了我，在老師指導(dǎo)下，我才忽然恍然大悟。
B．我呆呆地望著這如火的夕陽，一種感慨油然而生。
C．母親小心翼翼地起床做飯，心里想：讓兒子多睡一會兒，不要驚醒他。
D．我們要堅持“學(xué)以致用”，反對“不求甚解”，著力解決“不學(xué)習(xí)”的問題。
4．給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
搓捻( ) 探測( ) 激蕩( ) 走廊( ) 慚愧( )
截然( ) 奧mì( ) 感kǎi( ) zhàn( )開
靈hún( ) yù( )望 pēng pēng( )直跳
5.看拼音寫漢字。
（1）回想此前和此后jié rán bù tóng( )的生活，我不能不gǎn kǎi( )萬分。
（2）經(jīng)過數(shù)個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)pí juàn bù kān( )了。
（3）駕駛著一條大船，xiǎo xīn yì yì( )地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ァ?br/>（4）這些字使整個世界在我面前變得huā tuán jǐn cù( )，měi bù shèng shōu( )。
6.為下列句子的空白處選擇正確的詞語。
①直到有一天，抵擋不住那繁花滿枝、香味撲鼻的含羞樹的誘惑后，才_______（A．克服 B．克制 C．說服 D．壓制）了這種恐懼心理。
②我常在這棵月宮仙桂上盡興玩耍，冥思遐想，遨游在_______（A．美好 B．曼妙 C．奇妙 D．美妙）的夢境中。
③突然間，我恍然大悟，有一種_______（A．奇特 B．神秘 C．神奇 D．特別）的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了。）
7．下列句子中標(biāo)點使用有誤的一項是（ ）
A．我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”
B．她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。
C．啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？
D．那一天，我學(xué)會了不少詞，譬如：“父親”（father）、“母親”（mother）、“妹妹”（sister）、“老師”（teacher）等。
8．下列句子有語病的一項是（ ）
A．《再塑生命的人》的作者是美國著名作家、教育家海倫·凱勒的作品。
B．在莎莉文老師的指導(dǎo)下，水喚醒了“我”的靈魂，并給予“我”光明、希望、快樂和自由。
C．因為莎莉文老師能夠做到寓教于樂，因此她贏得了海倫·凱勒的尊敬與愛戴。
D．對于海倫·凱勒來說，莎莉文老師就是那個啟發(fā)她、給她深切的愛的人。
9．閱讀下面一段文字，完成下列題目。
①我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激dàng，我一下子理解了語言文字的奧mì了，知道了“水”這個字就是指正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。
②水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。
(1)給加點的漢字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。
①恍然大悟( ) ②激dàng( ) ③奧mì( )
(2)下列說法錯誤的一項是（ ）
A．①②這兩段文字出自《再塑生命的人》，選自美國女作家海倫·凱勒的《假如給我三天光明》。
B．選段文字發(fā)生在“我”發(fā)脾氣后，莎莉文老師帶“我”散步紓解壞心情，并巧妙抓住時機引導(dǎo)“我”感知“水”這一事物，表現(xiàn)了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)。
C．②段文字單句成段進(jìn)行議論，讓讀者強烈地感受到領(lǐng)悟“水”的含義這件事帶給“我”的巨大震撼。
D．“水喚醒了我的靈魂”這句話中，“喚醒”是動詞，“水”“我”“靈魂”都是名詞。
10．綜合實踐。
莎莉文老師用愛和智慧引領(lǐng)海倫。凱勒的生命從黑暗走向光明與希望，被稱為“再塑生命的人”。我們的老師同樣擔(dān)負(fù)著教書育人的重任，同樣可親可敬。學(xué)完《再塑生命的人》一文后，七年級（1）班準(zhǔn)備在2020年9月10日上午10：00于本班教室召開“老師，您好”主題班會活動，請你參加。
（1）為營造活動氛圍，請你設(shè)計一條活動標(biāo)語。（不超過10個字）
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（2）本次活動要邀請本班各科任課教師前來參加，假如你是語文科代表，你去邀請語文老師王老師前來參加，你會怎么說？
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（3）有同學(xué)提議在黑板上題寫“吾愛吾師”四個大字，對各位老師真情告白，你喜歡下面五個“師”字中的哪一種寫法？理由是什么？
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（4）班會活動中有一個向老師表達(dá)感激之情的環(huán)節(jié)，你認(rèn)為采用怎樣的方式最佳？
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二、探究案
（一）課內(nèi)閱讀理解
再塑生命的人（節(jié)選）
①這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個詞發(fā)生了爭執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒有辦法，只好暫時丟開這個問題，重新練習(xí)布娃娃“doll”這個詞。我實在有些不耐煩了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對布娃娃并沒有愛。在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。
②我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個詞就是指正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。
③水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。
④井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以好奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔碎的布娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。
(1)人物的細(xì)節(jié)描寫在表情達(dá)意中經(jīng)常有著別樣的妙處。請你就第①段的加點字談一談它的表達(dá)效果。
莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。
(2)第②段的畫線句子“我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻”，這句景物描寫對于表現(xiàn)莎莉文老師對“我”再塑生命這件事有什么作用呢？結(jié)合你的理解談一談吧。
(3)通過這幾段文字，你認(rèn)為莎莉文老師的教育藝術(shù)高明在何處？
(4)選文中的“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”一句有什么深刻含義？
（二）課外閱讀理解
弱種子也要發(fā)芽
劉克升
①開闊、坦蕩的田野里，一位農(nóng)民正在種高粱。他把那些癟種子一一挑了出來，只揀飽滿的種子種到地里。
②這時，一位到鄉(xiāng)下游玩的城里人，帶著兒子路過這里。城里人的兒子第一次看到有人種莊稼，感到非常新鮮，拽著父親停了下來，目不轉(zhuǎn)晴地盯著農(nóng)民的一舉一動。農(nóng)民寬厚地望了他們一眼，報之友好一笑，繼續(xù)挑他的種子，種他的地。
③城里人的兒子把嘴巴附在城里人耳邊，父子倆嘀嘀咕咕了半天，不知在說些啥。
④不一會兒，他們停止了嘀咕。城里人靠近農(nóng)民身邊，小心翼翼地懇求說：“那些癟種子，你把它們也種到地里好嗎？”
⑤城里人怎么會有這種想法？農(nóng)民很奇怪。他搖了搖頭，果斷地說：“不可以！我指望著莊稼吃飯呢，癟種子長出的莊稼怎么能保證產(chǎn)量？”
⑥城里人回頭望了兒子一眼，沉默了起來。半晌，他以極其隱蔽的動作，掏出一張百元鈔票，悄悄塞到農(nóng)民手中，壓低聲音說：“因為一場醫(yī)療事故，我兒子的兩個耳朵聽力嚴(yán)重受損，非要附耳說話才能聽清。在同齡的小朋友面前，他總是感到自卑。今天，他看到了那些被你拋棄在一邊的癟種子，感到很難過，就問我它們?yōu)槭裁词芾渎洌y道是它們不能發(fā)芽嗎？……所以，我希望你把那些癟種子也種到地里，給我兒子一次鼓勵、一個希望。這一百元錢，就算是對你播種癟種子，造成減產(chǎn)的補償吧。”
⑦農(nóng)民聽了，心中一熱，忙把百元鈔票推了回去，毫不猶豫地說：“這錢我不能收！我這就把那些癟種子種到地里去！你去告訴你兒子，我要把它們種在最肥沃的地方，因為它們發(fā)芽的欲望最強烈，我對它們的期望也最高。”
⑧城里人感激地望了農(nóng)民一眼，快步回到兒子身邊，把農(nóng)民的話告訴了兒子。兒子的眼睛像雨后的兩片綠葉，立刻鮮亮了起來。
⑨這雙靈性飛舞的眼睛，觸動了農(nóng)民的心，他抹了一把眼角的淚水，以既夸張又慈愛的姿勢，抓起了那些癟種子。瞬間，其貌不揚的它們，紛紛從農(nóng)民手中撒落，妥帖帖地躺在了新鮮、肥沃的土壤里。
⑩城里人和兒子開心地笑了。等他們一離開，農(nóng)民馬上收拾家什，急匆匆地向家里趕去。農(nóng)民家中，有一個因車禍?zhǔn)ルp腿的兒子。以前，他一直認(rèn)為殘疾兒子是一個廢物，就老是把他關(guān)在家中，不許他出門。
現(xiàn)在，農(nóng)民改變了想法。
“再弱的種子，也要發(fā)芽；再嫩的幼苗，也渴望長大！”作為一個種地的老把式，這個道理，他懂！
農(nóng)民決心拿出自己所有的積蓄，去最好的醫(yī)院，為兒子安最好的假肢！他要讓兒子開開心心地走出家門大大方方地發(fā)芽、開花，直至結(jié)出屬于他自己的果實。
1．文中的農(nóng)民是一個怎樣的父親？請結(jié)合文章內(nèi)容具體分析。
2．結(jié)合文章內(nèi)容賞析下面句子。
（1）在接受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近。
（2）他把那些癟種子一一挑了出來，只揀飽滿的種子種到地里。
3．美國作家海倫·凱勒稱莎莉文老師為“再塑生命的人”，你覺得本文中誰是再塑農(nóng)民兒子生命的人呢？
4．選文的標(biāo)題有什么深刻的含義？
第11課《再塑生命的人》預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案（含答案）
一、預(yù)習(xí)案。
1.填空。
《再塑生命的人》的作者是___________，_______國女作家、教育家、慈善家、社會活動家。本文節(jié)選自散文《_________________》，主要著作有《我的生活》《我的老師》等。
【答案】 海倫·凱勒　　美　　假如給我三天光明
【詳解】本題考查文學(xué)常識。海倫·凱勒（Helen Keller，1880年6月27日—1968年6月1日），美國現(xiàn)代女作家、教育家、社會活動家。1880年6月27日，在亞拉巴馬州塔斯喀姆比亞市常春藤巷出生。1882年2月，因突發(fā)的疾病猩紅熱喪失了視覺和聽覺。1887年3月3日，開始學(xué)習(xí)美式手語。1894年10月，開始就讀于賴特——赫馬森聾人學(xué)校。1896年10月，被劍橋女子學(xué)校錄取，為就讀哈佛大學(xué)女子學(xué)院做準(zhǔn)備。1903年3月，創(chuàng)作自傳《我的一生》。1908年7月，出版文集《我感知的神奇世界》。1918年1月，出版文集《走出黑暗》。1927年10月，出版自傳《我的信仰》。1929年春，自傳《中流》出版。1933年，發(fā)表散文《假如給我三天光明》。1938年春，出版自傳《海倫·凱勒日記》。1955年12月，出版?zhèn)饔洝段业睦蠋煛贰?964年9月，獲得“總統(tǒng)自由勛章”。1968年6月1日，在睡夢中去世。
2.下列詞語中加點字的注音有誤的一項是（ ）
A．感慨(kǎi) 走廊(láng) 預(yù)兆（zhào） 疲倦不堪(kān)
B．搓捻(cuō) 奧秘(mì) 企盼（qǐ） 小心翼翼(yì)
C．航行(xíng) 模仿(mó) 遷徙（xǐ） 截然不同(jié)
D．縫制(féng) 綻開(dìng) 繁衍（yǎn） 恍然大悟(huǎng)
【答案】D
【詳解】本題考查辨析重點字音。
D.綻開(dìng)——zhàn；
故選D。
3．下列加點詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵? ）
A．這道題難住了我，在老師指導(dǎo)下，我才忽然恍然大悟。
B．我呆呆地望著這如火的夕陽，一種感慨油然而生。
C．母親小心翼翼地起床做飯，心里想：讓兒子多睡一會兒，不要驚醒他。
D．我們要堅持“學(xué)以致用”，反對“不求甚解”，著力解決“不學(xué)習(xí)”的問題。
【答案】A
【詳解】A.恍然大悟：意思是對某一事物突然明白、突然醒悟。與“忽然”重復(fù)，使用不正確；
B.油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。用來形容人的情感自然而然地產(chǎn)生，符合語境，使用正確；
C.小心翼翼：原形容嚴(yán)肅虔敬的樣子，現(xiàn)用來形容言行舉動十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽大意。用來描述母親動作的謹(jǐn)慎小心，符合語境，使用正確；
D.學(xué)以致用：意思是為了實際應(yīng)用而學(xué)習(xí)。符合語境所寫的學(xué)習(xí)情境，使用正確；
故選A。
4．給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
搓捻( ) 探測( ) 激蕩( ) 走廊( ) 慚愧( )
截然( ) 奧mì( ) 感kǎi( ) zhàn( )開
靈hún( ) yù( )望 pēng pēng( )直跳
【答案】 cuō niǎn cè jī láng cán kuì jié 秘 慨 綻 魂 欲 怦怦
【詳解】本題考查學(xué)生對字音、字形的掌握情況。關(guān)于字音，要求學(xué)生平時的學(xué)習(xí)中注意字音的識記和積累，特別是多音字。關(guān)于字形，要求學(xué)生平時的學(xué)習(xí)中注意字形的識記和積累，特別是形近字。辨析字形既要注意平時的積累，也要聯(lián)系整個詞語的意思。注意“搓捻”“慚愧”的讀音。注意“慨”“綻”“怦怦”的書寫。搓捻：將線、紙等放在手里來回搓。慚愧：指因有缺點、錯誤或未能盡責(zé)等而感到不安或羞恥。怦怦直跳：形容心跳得很厲害，比喻忐忑或者激動的心情。
5.看拼音寫漢字。
（1）回想此前和此后jié rán bù tóng( )的生活，我不能不gǎn kǎi( )萬分。
（2）經(jīng)過數(shù)個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)pí juàn bù kān( )了。
（3）駕駛著一條大船，xiǎo xīn yì yì( )地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ァ?br/>（4）這些字使整個世界在我面前變得huā tuán jǐn cù( )，měi bù shèng shōu( )。
【答案】 截然不同 感慨 疲倦不堪 小心翼翼 花團錦簇 美不勝收
【詳解】本題考查看拼音寫漢字。
（1）截然不同，jié rán bù tóng，意思是事物之間，界限分明，全然不一樣。
感慨，gǎn kǎi，有所感觸而憤慨或慨嘆。
（2）疲倦不堪，pí juàn bù kān，形容非常疲乏，不能忍受。
（3）小心翼翼，xiǎo xīn yì yì，原形容嚴(yán)肅虔敬的樣子，現(xiàn)用來形容言行舉動十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽大意。
（4）花團錦簇，huā tuán jǐn cù，形容五彩繽紛，十分鮮艷多彩的景象。也形容文章辭藻華麗。
美不勝收，měi bù shèng shōu），美好的東西很多，一時看不過來。
6.為下列句子的空白處選擇正確的詞語。
①直到有一天，抵擋不住那繁花滿枝、香味撲鼻的含羞樹的誘惑后，才_______（A．克服 B．克制 C．說服 D．壓制）了這種恐懼心理。
②我常在這棵月宮仙桂上盡興玩耍，冥思遐想，遨游在_______（A．美好 B．曼妙 C．奇妙 D．美妙）的夢境中。
③突然間，我恍然大悟，有一種_______（A．奇特 B．神秘 C．神奇 D．特別）的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了。）
【答案】① A ②D ③ C
【解析】運用搭配的方法進(jìn)行破題、解題，是最快的一種方法，也是最有效的一種方法。為什么這樣說呢？這是因為，在我們漢語形成、發(fā)展過程中，有些詞搭配的對象是不同的，詞的搭配有一定的限度，不能任意組合。詞語的搭配要符合兩個原則：一是合乎事理；另一個是合乎習(xí)慣。如“克服”支配“心理”。“美妙”修飾“遨游”的夢境。“神奇”修飾理解奧秘的“感覺”。這些詞語相互搭配都很和諧。
7．下列句子中標(biāo)點使用有誤的一項是（ ）
A．我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”
B．她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。
C．啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？
D．那一天，我學(xué)會了不少詞，譬如：“父親”（father）、“母親”（mother）、“妹妹”（sister）、“老師”（teacher）等。
【答案】D
【解析】“父親”（father）、“母親”（mother）、“妹妹”（sister）、“老師”（teacher）等，是句子的成分，前面不能用冒號，應(yīng)把冒號刪去。
8．下列句子有語病的一項是（ ）
A．《再塑生命的人》的作者是美國著名作家、教育家海倫·凱勒的作品。
B．在莎莉文老師的指導(dǎo)下，水喚醒了“我”的靈魂，并給予“我”光明、希望、快樂和自由。
C．因為莎莉文老師能夠做到寓教于樂，因此她贏得了海倫·凱勒的尊敬與愛戴。
D．對于海倫·凱勒來說，莎莉文老師就是那個啟發(fā)她、給她深切的愛的人。
【答案】A
【解析】本題考查正確辨析病句的能力。單句病句類型主要有語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分的殘缺或贅余、句式雜糅、表述有歧義、不合邏輯等；復(fù)句病句類型是關(guān)聯(lián)詞語使用不當(dāng)。A. 句式雜糅，應(yīng)改為“《再塑生命的人》的作者是美國著名作家、教育家海倫·凱勒。”或“《再塑生命的人》是美國著名作家、教育家海倫·凱勒的作品。”
9．閱讀下面一段文字，完成下列題目。
①我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激dàng，我一下子理解了語言文字的奧mì了，知道了“水”這個字就是指正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。
②水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。
(1)給加點的漢字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。
①恍然大悟( ) ②激dàng( ) ③奧mì( )
(2)下列說法錯誤的一項是（ ）
A．①②這兩段文字出自《再塑生命的人》，選自美國女作家海倫·凱勒的《假如給我三天光明》。
B．選段文字發(fā)生在“我”發(fā)脾氣后，莎莉文老師帶“我”散步紓解壞心情，并巧妙抓住時機引導(dǎo)“我”感知“水”這一事物，表現(xiàn)了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)。
C．②段文字單句成段進(jìn)行議論，讓讀者強烈地感受到領(lǐng)悟“水”的含義這件事帶給“我”的巨大震撼。
D．“水喚醒了我的靈魂”這句話中，“喚醒”是動詞，“水”“我”“靈魂”都是名詞。
【答案】(1) huǎng 蕩 秘 (2)D
【詳解】（1）本題考查字音字形。
恍然大悟（huǎng rán dà wù）：對某一事物突然明白、突然醒悟；
激蕩（jī dàng）：指事物受到激發(fā)而產(chǎn)生的震動狀態(tài)；受到?jīng)_擊而動蕩；
奧秘（ào mì）：隱藏的或未被認(rèn)識的事物、道理等。
（2）本題考查理解語段內(nèi)容。
D.“‘水’‘我’‘靈魂’都是名詞”說法錯誤，“水”“靈魂”是名詞，“我”是代詞。
故選D。
10．綜合實踐。
莎莉文老師用愛和智慧引領(lǐng)海倫。凱勒的生命從黑暗走向光明與希望，被稱為“再塑生命的人”。我們的老師同樣擔(dān)負(fù)著教書育人的重任，同樣可親可敬。學(xué)完《再塑生命的人》一文后，七年級（1）班準(zhǔn)備在2020年9月10日上午10：00于本班教室召開“老師，您好”主題班會活動，請你參加。
（1）為營造活動氛圍，請你設(shè)計一條活動標(biāo)語。（不超過10個字）
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（2）本次活動要邀請本班各科任課教師前來參加，假如你是語文科代表，你去邀請語文老師王老師前來參加，你會怎么說？
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
（3）有同學(xué)提議在黑板上題寫“吾愛吾師”四個大字，對各位老師真情告白，你喜歡下面五個“師”字中的哪一種寫法？理由是什么？
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（4）班會活動中有一個向老師表達(dá)感激之情的環(huán)節(jié)，你認(rèn)為采用怎樣的方式最佳？
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_________________________________________________________________________
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【答案】（1）（示例）春風(fēng)化雨，潤物無聲。
（2） （示例）王老師，您好！我們七年級（1）班將在2020年9月10日上午10：00于本班教室召開“老師，您好”主題班會活動，我代表全班同學(xué)誠邀您參加，您能來參加嗎？
（3）（示例1）①這個“師”字筆法靈動，又不過分隨意，能體現(xiàn)出學(xué)生們的活潑。
（示例2）⑤這個“師”字采用舊字形，端莊穩(wěn)重、大氣，符合老師“傳道，授業(yè)，解惑”的職業(yè)形象，以及“師道尊嚴(yán)”“以身示范”的職業(yè)特點。
（4）（示例）全體起立，向老師鞠躬，道一聲：“老師，您辛苦了！謝謝您，老師！”
【解析】（1）本題考查活動標(biāo)語設(shè)計。示例：人生路漫長 師恩永不忘
（2）本題考查語言表達(dá)能力。邀請王老師前來參加活動，言辭要懇切，要把時間和地點等要素交待清楚。
（3）本題考查字體鑒賞能力。示例一：①這個“師”字筆法靈動，又不過分隨意，能體現(xiàn)出老師的活潑深受學(xué)生的喜愛。
示例二：②這個師字方正質(zhì)樸，能表現(xiàn)出老師們的為人正直，在學(xué)生做人的道路指引中，引領(lǐng)學(xué)生走向正途。
示例三：③師字端莊大氣，象征著老師們的治學(xué)品格，教育學(xué)生不偏不倚。
示例四：④這個師字翩若矯龍，恣意飛揚，能體現(xiàn)出老師教學(xué)風(fēng)格的不拘一格。
示例五：⑤這個“師”字采用舊字形，端莊穩(wěn)重、大氣，符合老師“傳道，授業(yè)，解惑”的職業(yè)形象，以及“師道尊嚴(yán)”“以身示范”的職業(yè)特點。
（4）本題考查環(huán)節(jié)設(shè)計能力。派學(xué)生代表向老師獻(xiàn)花，和老師擁抱，大家在下面大聲喊話：“老師，我們愛您！”
二、探究案
（一）課內(nèi)閱讀理解
再塑生命的人（節(jié)選）
①這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個詞發(fā)生了爭執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒有辦法，只好暫時丟開這個問題，重新練習(xí)布娃娃“doll”這個詞。我實在有些不耐煩了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對布娃娃并沒有愛。在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。
②我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個詞就是指正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。
③水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。
④井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以好奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔碎的布娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。
(1)人物的細(xì)節(jié)描寫在表情達(dá)意中經(jīng)常有著別樣的妙處。請你就第①段的加點字談一談它的表達(dá)效果。
莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。
(2)第②段的畫線句子“我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻”，這句景物描寫對于表現(xiàn)莎莉文老師對“我”再塑生命這件事有什么作用呢？結(jié)合你的理解談一談吧。
(3)通過這幾段文字，你認(rèn)為莎莉文老師的教育藝術(shù)高明在何處？
(4)選文中的“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”一句有什么深刻含義？
【答案】(1)“掃”和“遞”是對莎莉文老師的動作細(xì)節(jié)描寫，刻畫了沙莉文老師在“我”發(fā)完脾氣之后默不作聲地將碎布片掃起來，耐心地將帽子遞給“我”，帶“我”去外面散步放松心情的情景。表現(xiàn)了莎莉文老師的溫柔和藹，也表現(xiàn)了莎莉文老師對“我”的同情和憐愛。
(2)渲染環(huán)境的溫馨美好，烘托莎莉文老師的溫柔和美好品質(zhì)，為下文寫“我”學(xué)習(xí)“水”這個單詞的時候的恍然大悟，以及感悟到光明、希望、快樂和自由作鋪墊。
(3)讓受教育者親臨現(xiàn)場體驗，在體驗過程中理解概念。
(4)這句話在文章中緊承上文中莎莉文老師教“我”水這一個詞，讓“我”認(rèn)識到了水和杯子并不是一回事，同時也喚醒了“我”認(rèn)識世界萬物的一種愿望，形象地說出了自己的心情。所以作者說“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”，由此“我”的生命旅程充滿了嶄新的希望。
【詳解】（1）考查字詞的賞析。
結(jié)合“莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了”的內(nèi)容可知，“掃”和“遞”是對莎莉文老師的動作細(xì)節(jié)描寫。聯(lián)系第②段中“我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過……”的內(nèi)容可知，刻畫了沙莉文老師在“我”發(fā)完脾氣之后默不作聲地將碎布片掃起來，耐心地將帽子遞給“我”，帶“我”去外面散步放松心情的情景。也表現(xiàn)了莎莉文老師對“我”的同情和憐愛，突出莎莉文老師溫柔和藹的性格特點。
（2）考查景物描寫作用的分析。
聯(lián)系第②段中“我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫‘water’——‘水’，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了‘水’這個詞就是指正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西”的內(nèi)容可知，“我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻”這句景物描寫渲染出環(huán)境的溫馨美好，烘托了莎莉文老師的溫柔和美好品質(zhì)。結(jié)合第③段中“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”的內(nèi)容可知，為下文寫“我”學(xué)習(xí)“水”這個單詞的時候的恍然大悟，以及感悟到光明、希望、快樂和自由作鋪墊。
（3）考查理解文章內(nèi)容。
結(jié)合第②段“我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫‘water’——水，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些”，莎莉文老師為了引導(dǎo)“我”了解“杯”和“水”的區(qū)別，帶“我”去井房散步時，讓“我”用手觸摸水，讓“我”理解了水的概念；據(jù)此可見，莎莉文老師講究教育的藝術(shù)，做到了因勢利導(dǎo)，循循善誘，善于抓住時機，開啟思維智慧和情感，教育學(xué)生注重因材施教；讓受教育者親臨現(xiàn)場體驗，在體驗過程中理解概念。
（4）考查重要語句的深刻含意。答此題要注意答出莎莉文老師對“我”人生的重大影響。要把認(rèn)識“水”的重要意義闡釋出來。
聯(lián)系第①段中“這天上午，我和莎莉文老師為‘杯’和‘水’這兩個詞發(fā)生了爭執(zhí)。她想讓我懂得‘杯’是‘杯’，‘水’是‘水’，而我卻把兩者混為一談，‘杯’也是‘水’，‘水’也是‘杯’”，第②段中“莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫‘water’——‘水’，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了‘水’這個詞就是指正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西”的內(nèi)容可知，莎莉文老師教“我”水這一個詞，讓“我”認(rèn)識到了水和杯子并不是一回事，同時也喚醒了對世界萬物認(rèn)識的一種愿望。可見是莎莉文老師讓我找到了自信，由此“我”的生命旅程充滿了嶄新的希望。所以作者說“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”。
（二）課外閱讀理解
弱種子也要發(fā)芽
劉克升
①開闊、坦蕩的田野里，一位農(nóng)民正在種高粱。他把那些癟種子一一挑了出來，只揀飽滿的種子種到地里。
②這時，一位到鄉(xiāng)下游玩的城里人，帶著兒子路過這里。城里人的兒子第一次看到有人種莊稼，感到非常新鮮，拽著父親停了下來，目不轉(zhuǎn)晴地盯著農(nóng)民的一舉一動。農(nóng)民寬厚地望了他們一眼，報之友好一笑，繼續(xù)挑他的種子，種他的地。
③城里人的兒子把嘴巴附在城里人耳邊，父子倆嘀嘀咕咕了半天，不知在說些啥。
④不一會兒，他們停止了嘀咕。城里人靠近農(nóng)民身邊，小心翼翼地懇求說：“那些癟種子，你把它們也種到地里好嗎？”
⑤城里人怎么會有這種想法？農(nóng)民很奇怪。他搖了搖頭，果斷地說：“不可以！我指望著莊稼吃飯呢，癟種子長出的莊稼怎么能保證產(chǎn)量？”
⑥城里人回頭望了兒子一眼，沉默了起來。半晌，他以極其隱蔽的動作，掏出一張百元鈔票，悄悄塞到農(nóng)民手中，壓低聲音說：“因為一場醫(yī)療事故，我兒子的兩個耳朵聽力嚴(yán)重受損，非要附耳說話才能聽清。在同齡的小朋友面前，他總是感到自卑。今天，他看到了那些被你拋棄在一邊的癟種子，感到很難過，就問我它們?yōu)槭裁词芾渎洌y道是它們不能發(fā)芽嗎？……所以，我希望你把那些癟種子也種到地里，給我兒子一次鼓勵、一個希望。這一百元錢，就算是對你播種癟種子，造成減產(chǎn)的補償吧。”
⑦農(nóng)民聽了，心中一熱，忙把百元鈔票推了回去，毫不猶豫地說：“這錢我不能收！我這就把那些癟種子種到地里去！你去告訴你兒子，我要把它們種在最肥沃的地方，因為它們發(fā)芽的欲望最強烈，我對它們的期望也最高。”
⑧城里人感激地望了農(nóng)民一眼，快步回到兒子身邊，把農(nóng)民的話告訴了兒子。兒子的眼睛像雨后的兩片綠葉，立刻鮮亮了起來。
⑨這雙靈性飛舞的眼睛，觸動了農(nóng)民的心，他抹了一把眼角的淚水，以既夸張又慈愛的姿勢，抓起了那些癟種子。瞬間，其貌不揚的它們，紛紛從農(nóng)民手中撒落，妥帖帖地躺在了新鮮、肥沃的土壤里。
⑩城里人和兒子開心地笑了。等他們一離開，農(nóng)民馬上收拾家什，急匆匆地向家里趕去。農(nóng)民家中，有一個因車禍?zhǔn)ルp腿的兒子。以前，他一直認(rèn)為殘疾兒子是一個廢物，就老是把他關(guān)在家中，不許他出門。
現(xiàn)在，農(nóng)民改變了想法。
“再弱的種子，也要發(fā)芽；再嫩的幼苗，也渴望長大！”作為一個種地的老把式，這個道理，他懂！
農(nóng)民決心拿出自己所有的積蓄，去最好的醫(yī)院，為兒子安最好的假肢！他要讓兒子開開心心地走出家門大大方方地發(fā)芽、開花，直至結(jié)出屬于他自己的果實。
1．文中的農(nóng)民是一個怎樣的父親？請結(jié)合文章內(nèi)容具體分析。
2．結(jié)合文章內(nèi)容賞析下面句子。
（1）在接受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近。
（2）他把那些癟種子一一挑了出來，只揀飽滿的種子種到地里。
3．美國作家海倫·凱勒稱莎莉文老師為“再塑生命的人”，你覺得本文中誰是再塑農(nóng)民兒子生命的人呢？
4．選文的標(biāo)題有什么深刻的含義？
【答案】1．農(nóng)民是一個（1）寬厚友善：當(dāng)知道城里父親讓種癟種子的原因的，不要錢，種下這些種子。（2）知錯能改：明白對兒子的做法不對，馬上改正。（3）有責(zé)任心的父親：決心拿出自己所有的積蓄，去最好的醫(yī)院，為兒子安最好的假肢。 2．（1）用比喻的手法形象地從反面說明受教育的重要性。接受了教育的人才能準(zhǔn)確把握生命的航船，沖破旅途中的大霧，靠近理想的人生港灣。
（2）“挑”、“揀”看出農(nóng)民對癟種子的冷落（漠視或拋棄） 3．示例：是農(nóng)民，因為是農(nóng)民愿意花去所有的積蓄為兒子安最好的假肢，讓他發(fā)芽，開花、結(jié)果，給他成長的力量。（或：是城里父子，因為是他們促使農(nóng)民改變了想法，才讓農(nóng)民兒子有了發(fā)芽、開花、結(jié)果的希望。） 4．用“弱種子”喻指存在某種缺陷的生命，小說以“弱種子也要發(fā)芽”為題告訴讀者即使有缺陷的生命也有成長的權(quán)利，不能被剝奪：也喻勸人們要呵護(hù)“弱種子”，使其發(fā)芽、開花、結(jié)果。
【解析】1．本題考查人物形象分析的能力。
根據(jù)第⑦段“農(nóng)民聽了，心中一熱，忙把百元鈔票推了回去，毫不猶豫地說：‘這錢我不能收！我這就把那些癟種子種到地里去！你去告訴你兒子，我要把它們種在最肥沃的地段，因為它們發(fā)芽的欲望最強烈，我對它們的期望也最高。’”可以看出，知道事情原委之后他不收錢把癟種子種上，體現(xiàn)他寬厚友善；
根據(jù)第⑩段“以前，他一直認(rèn)為殘疾兒子是一個廢物，就老是把他關(guān)在家中，不許他出門”，第 段“現(xiàn)在，農(nóng)民改變了想法”可以看出城市小男孩父親對兒子疾病的態(tài)度觸動了農(nóng)民，體現(xiàn)他知錯就改；
根據(jù)第 段“農(nóng)民決心拿出自己所有的積蓄，去最好的醫(yī)院，為兒子安最好的假肢！他要讓兒子開開心心地走出家門，大大方方地發(fā)芽、開花，直至結(jié)出屬于他自己的、或大或小的果實”可以看出，他是有責(zé)任心的父親。
2．本題考查詞句賞析。
（1）本題考查從修辭角度品析句子。指出修辭手法，分析修辭的用法，然后分析表達(dá)效果，最后看表達(dá)感情。此句運用比喻修辭手法，把沒有接受教育的“我”比作在大霧中航行的船，生動表現(xiàn)了“我”當(dāng)時處于寂靜、黑暗世界的心理狀態(tài)，對外部世界充滿好奇，卻沒有方向、沒有希望，內(nèi)心充滿了焦躁、恐懼；而接受了教育的人，生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準(zhǔn)確的航向，從而靠近理想的人生港灣。襯托了莎莉文老師對“我”的重要意義，表達(dá)了從迷茫中走出來的心情。
（2）本題考查詞語賞析。作答時，需要正確理解詞語的本義，然后結(jié)合具體的語境分析其在表情達(dá)意上的作用即可。
“挑”“揀”都屬于動詞，屬于對農(nóng)民的動作描寫，結(jié)合后文第⑤段“‘癟種子長出的莊稼怎么能保證產(chǎn)量？’”可知，農(nóng)民把癟種子挑出來是因為農(nóng)民認(rèn)為癟種子不能獲得好的收成；“一一”和“只”表現(xiàn)了農(nóng)民對這些癟種的不重視，拋棄的態(tài)度。
3．本題考查對小說情節(jié)的理解分析能力。解答時，需要在閱讀全文的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析。
農(nóng)民兒子的“再塑生命的人”也就是通過一些方式方法使得農(nóng)民兒子活得更有意義、更有價值的人。通過原文可以得知，直接的“再塑生命的人”是農(nóng)民，因為是農(nóng)民花去了所有的積蓄為他安最好的假肢，讓他發(fā)芽、開花、結(jié)果，給了他成長的力量，但是間接來看，農(nóng)民之所以愿意為了兒子努力，是因為受到了城里父子的觸動，他們促使農(nóng)民改變了想法，才讓他有了發(fā)芽、開花、結(jié)果的希望。
如果認(rèn)為農(nóng)民是他兒子“再塑生命”的人，主要抓住“農(nóng)民決心拿出自己所有的積蓄，去最好的醫(yī)院，為兒子安最好的假肢！他要讓兒子開開心心地走出家門”來分析理解他對兒子的愛。讓他有了發(fā)芽、開花、結(jié)果的希望，給予了兒子成長的力量；如果認(rèn)為城里人父子是農(nóng)民兒子”再整生命＂的人。主要抓住城里人父對癟種子的態(tài)度讓農(nóng)民受到觸動。最終改變了想法，讓農(nóng)民的兒子有了發(fā)芽、開花、結(jié)果的希望。
4．本題考查標(biāo)題含義的理解。解答此題關(guān)鍵要理解文章內(nèi)容，標(biāo)題中的關(guān)鍵詞往往為一種具體事物，具有多層含義，除了表面上意義之外，文章還賦予了它更深刻的內(nèi)涵，要深入思考結(jié)合主旨挖掘出來。
題目表面含義是城里人父子告訴農(nóng)民“弱種子”也有生長發(fā)芽的權(quán)利；深層含義，標(biāo)題運用了比喻的手法，“弱種子”比喻存在某種缺陷的生命。像城里人的兒子和農(nóng)民的兒子一樣，即使是“弱種子”也有生長發(fā)芽的權(quán)利。小說以“弱種子也要發(fā)芽”為題形象生動地表達(dá)了只要大家用心呵護(hù)，給他們提供更好地生長環(huán)境，給予他們關(guān)懷，那些有缺陷的生命就會獲得很好的成長，他們一樣會“開花”，然后“結(jié)出豐碩的果實”，任何人都不應(yīng)剝奪他們成長的權(quán)利。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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