資源簡介

《木星——歡樂使者》（片段）
一、課時：
1課時
二、教材分析
管弦樂合奏《木星——歡樂使者》由英國作曲家古斯塔夫·霍爾斯特創作。這部作品是其著名的《行星組曲》中的第四樂章，它描繪了行星木星的威嚴與崇高，兼有歡快和莊嚴的多重音樂色彩。樂曲開頭部分呈現出快活的節奏，隨即進入寬廣雄壯的主題旋律，宛若天神在天堂中悠蕩。正是在這種多樣化的情緒變化中，霍爾斯特展示了他高超的作曲技巧和深厚的音樂造詣。
這部作品不僅在音樂表現上極具特色，同時也是學生了解和學習管弦樂作品的典型教材。通過對樂曲的欣賞與分析，學生可以更深入地理解音樂的結構、節奏、旋律和情感表達，為他們日后的音樂學習奠定良好的基礎。
三、學情分析
大多數學生對基礎樂理已有一定的了解，能夠識讀簡單的樂譜并具備初步的器樂演奏技能。然而，學生對于大型管弦樂作品的認識和欣賞相對較少，對音樂情感的把握和表達能力需要進一步培養。通過本課時的學習，旨在提升學生對經典音樂作品的理解力，鍛煉他們的音樂感知和創造能力。
四、教學目標
1.審美感知
幫助學生通過多次完整地欣賞《木星——歡樂使者》，培養他們對音樂作品的情感體驗和音樂美感的感知能力。
2.藝術表現
通過視唱和器樂演奏，學生能夠準確地演奏《歡樂頌歌》的旋律，體會并表現出樂曲的節奏和情感變化。
3.創意實踐
引導學生基于給定的主題進行小型音樂創作，創作出包含不同節奏和情緒的短篇旋律，從而激發他們的音樂創意和表達能力。
4.文化理解
通過學習和討論，學生能夠了解作曲家霍爾斯特及其創作背景，認識《行星組曲》的音樂文化價值和歷史背景，并增強對音樂文化的綜合認識。
五、教學重點和難點
1.教學重點：
記憶并演奏樂曲的主題旋律，理解并體驗樂曲的情緒變化，培養學生的音樂感知能力和表現力。
2.教學難點：
分辨主題旋律在樂曲中的出現次數，并進行創意性的旋律創作，實現音樂情感的自我表達和創新。
六、教學方法：
聽賞法：通過反復欣賞樂曲，幫助學生熟悉樂曲的旋律和情感。
分析法：引導學生分析樂曲的節奏特點和情緒表達，加深對音樂細節的理解。
討論法：通過互動討論，學生表達自己的音樂體驗和看法。
演奏法：通過實際演奏，幫助學生掌握樂曲的旋律和節奏，提升音樂表現能力。
創作法：引導學生自主創作短篇旋律，激發他們的創作熱情和能力。
七、教具準備：
音響設備
鋼琴或電子琴
口風琴
教材和樂譜
八、教學過程：
環節一:導入新課
1.教師簡介《行星組曲》及其創作者霍爾斯特
教師通過生動的語言介紹《行星組曲》以及霍爾斯特的音樂生涯，使學生對樂曲有一個初步的了解。霍爾斯特（GustavHolst）是一位英國作曲家，于20世紀初期創作了《行星組曲》。這部組曲以太陽系的七大行星為靈感，每一樂章分別代表一顆行星，賦予其獨特的音樂性格。《木星——歡樂使者》作為第四樂章，是組曲中最為著名的部分之一，其歡快而寬廣的旋律深深感染了無數聽眾。
2.播放《木星——歡樂使者》片段，引導學生初步感受音樂的情緒
通過播放樂曲開頭部分，讓學生通過聽覺感受到音樂所傳達的歡快和莊嚴的情感。教師引導學生討論：“你們聽到的這段音樂，讓你們想起了什么？感覺到了哪些情緒？”以此激發學生的興趣和參與熱情。
環節二:講授新課
（一）感知
1.教師演奏《木星——歡樂使者》第二樂段的《歡樂頌歌》旋律（第19小節）
教師先在鋼琴上演奏旋律，并讓學生跟隨旋律打拍子，幫助他們建立對旋律節奏的初步感知。學生可跟隨教師在黑板上或紙上記錄下樂譜，以便更好地理解旋律結構。
2.帶領學生視唱教科書中出示的旋律
在教師的指導下，學生通過視唱接觸《歡樂頌歌》這一段旋律。教師應對學生進行個別指導，糾正錯誤的音高和節奏，確保每位學生都能準確唱出旋律。
3.討論主題旋律的節奏特征和情緒表達
學生可以分組討論這段旋律的節奏特點和它所表現的情緒。通過教師引導的問答環節，學生可以得出：“這段旋律的節奏主要是歡快而有力的，但同時有著寬廣的特點，表現出一種莊嚴的情緒。”教師可以進一步解釋：“這樣的節奏和旋律風格讓我們感覺到了行星木星的威嚴和崇高。”
（二）探究
1.完整聆聽第二樂段
教師再次播放整段音樂，引導學生注意音樂的變化，尤其是寬廣的主題旋律在其中的出現次數。讓學生邊聽邊在紙上記錄下旋律的出現次數，培養他們的仔細聆聽能力和對音樂細節的敏感度。
2.探討音樂情緒及其變化
教師帶領學生分析這段音樂所表現出的不同情緒，引導學生分享他們的聆聽感受。教師可以提問：“在這段音樂中，你聽到了哪些情緒？這些情緒是如何通過音樂表現出來的？”學生可以自由回答，教師引導總結：“音樂一開始歡快，接著變得莊嚴而寬廣，這些情緒變化是通過不同的節奏和旋律表現出來的。”
3.學生用口風琴演奏《歡樂頌歌》的旋律
學生在教師的指導下進行樂器演奏練習，重點演奏第1至第9小節。教師應注重糾正學生的錯誤演奏方法，并強調演奏時的情感表達。例如，“在演奏這一段旋律時，請注意每一個音符的連貫性，要表現出一種寬廣而莊重的感覺。”
（三）示范
1.教師示范如何創作簡短的4小節旋律
教師在黑板上示范如何根據主題內容創作4小節的旋律。首先，教師強調創作前需確定要表達的音樂情緒，例如歡快、莊嚴或神秘等。其次，決定旋律的節拍和第一音，并根據節奏進行創作，強調要有重復的節奏，結束音要穩定。教師可以示范幾種不同情緒下的旋律創作方法，以幫助學生更好地理解和掌握創作技巧。
2.學生根據教師示范進行旋律創作
課堂中，學生根據教師示范和提示，嘗試創作屬于自己的4小節旋律。教師可以巡視指導，對學生的創作提出建議，幫助他們改進和完善。通過這種實踐，學生不僅可以提高音樂創作能力，還能更好地理解音樂情緒的表達。
環節三:鞏固延伸
學生創作及展示：
1.根據主題（飛船發射、飛船航行、勝利歡慶等）進行4小節旋律創作
學生分組或者個人，選擇一個主題進行音樂創作。教師在旁指導，提醒學生注意創作中的音樂情緒表達和節奏的重復性。例如，飛船發射的音樂情緒應表現出緊張和激動；飛船航行的音樂情緒應是平穩和悠長；勝利歡慶的音樂情緒應是歡快和熱烈。
2.展示和評析學生創作作品
創作完成后，教師選擇幾位學生或小組展示他們的作品，并進行全班討論。學生們可以對彼此的作品進行評價和建議，教師也應指出創作中的亮點和不足之處，通過點評幫助學生提升創作能力。
3.選擇優秀旋律，師生共同用課堂樂器演奏
對于較為優秀的創作，教師可以帶領全班學生用樂器演奏這些旋律，讓學生在實踐中體驗創作成果，增強他們的音樂表現能力和自信心。這一環節不僅能鞏固學生對于旋律和節奏的理解，也能激發他們繼續創作的熱情。
九、小結拓展、布置作業
小結：
通過今天的學習，我們深入欣賞并分析了《木星——歡樂使者》這一樂曲，不僅學會了其中的一段旋律，并且在此基礎上進行了音樂創作。大家的表現非常棒，通過不同環節的訓練，音樂感知和創作能力都得到了提升。
作業：
請每位同學創作一個與《木星——歡樂使者》情緒相似的4小節旋律，利用本課學到的創作技巧，下節課帶來進行展示和分享。
十、設計意圖
(1)初步感知環節：
通過生動介紹及播放樂曲片段，引導學生產生興趣，并提供一個整體的樂曲印象，為后續深入學習奠定基礎。這一環節旨在激發學生的聽覺感知能力和對音樂情緒的初步理解。
(2)探究音樂環節：
引導學生通過細致的聽賞和分析，深入理解樂曲的結構、節奏及情感。教師在此環節中著重培養學生的音樂分析能力和演奏技巧。這一環節通過討論和演奏，進一步加深學生對音樂情緒的把握，并通過實際操作提升學生的音樂表現能力。
(3)鞏固延伸環節：
通過創作和展示，引導學生在具體實踐中運用所學知識，激發他們的創造力和音樂表現力。教師的指導和點評幫助學生在創作過程中總結經驗，提高音樂創作的技巧和水平。
十一、板書設計
木星——歡樂使者
1.介紹行星組曲和霍爾斯特
2.主題旋律的節奏特點及情緒表達
3.主題旋律出現次數
4.4小節旋律創作步驟
十二、教學反思
通過這一課時的教學，大部分學生能夠比較準確地記住并演奏主題旋律，并初步具備了創作簡單旋律的能力。然而，部分學生在理解和表達音樂情緒方面仍需進一步引導和練習。在今后的教學中，應更多地關注個別學生的進度，提供更有針對性的指導。同時，還可以引入更多的現代教學手段，如多媒體輔助教學，更豐富學生的學習體驗，提升教學效果。
這一課時教學設計意在通過多種教學方法的綜合運用，幫助學生全面提升音樂欣賞和創作能力。同時，通過不斷反思與改進教學方法，教師可以更有效地激發學生的學習興趣和音樂創造力，在今后的教學中取得更好的效果。
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