資源簡介

《包龍圖打坐在開封府》
一、課時
1課時
二、教材分析
《包龍圖打坐在開封府》選自傳統京劇《鍘美案》，講述了包拯在開封府審判陳世美的一段經典情節。通過這一唱段，學生不僅可以感受京劇獨特的藝術魅力，還可以進一步了解京劇的歷史背景、文化內涵和藝術特點。《鍘美案》是根據民間傳說改編的，包拯伸張正義、鐵面無私的形象深受廣大人民群眾喜愛。教材借助這一經典劇目，旨在引導學生初步掌握京劇的基本知識，提高他們對京劇藝術的審美能力，培養民族文化自豪感。
三、學情分析
目前學生對傳統文化的了解較少，尤其是京劇，許多學生覺得這種藝術形式離自己的生活十分遙遠。這主要是由于京劇獨特的表演形式和語言風格，不易為學生所接受和理解。所以在教學過程中，需要采用生動有趣的教學方法，通過多樣化的活動和互動方式，引導學生積極參與，調動他們對京劇藝術的興趣。大部分學生天性活潑好動，擅長模仿，這些特點在學習京劇表演時可以得到很好的發揮，從而增進對京劇藝術的理解和喜愛。
四、教學目標
1.審美感知
學生能夠分辨京劇的生、旦、凈、丑四大行當，了解各個角色的藝術特點及對應的臉譜。
通過欣賞京劇《包龍圖打坐在開封府》的經典唱段，感受京劇中的唱腔（西皮和二黃）的節奏和情感表達。
2.藝術表現
學生能模仿京劇中的基本表演動作，如神態、步伐和手勢，體驗京劇表演的韻味。
在老師的指導下，學生嘗試模唱京劇中的唱腔，注重唱腔的韻味和節奏。
3.創意實踐
鼓勵學生結合自己的理解，進行京劇動作和唱腔的創編和表演。
通過小組合作排練，創作簡單的京劇情景，在班級中展示。
4.文化理解
了解京劇作為我國國粹藝術的歷史淵源和文化價值。
學生能夠敘述《包龍圖打坐在開封府》的基本劇情，體會劇中展現的正義與非正義的斗爭。
五、教學重點和難點
1.教學重點
了解京劇的基本知識，包括行當、唱腔和典型樂器。
通過欣賞和模仿，感受京劇的藝術魅力和情感表達。
2.教學難點
培養學生對京劇的興趣，使其能夠主動參與到京劇藝術的學習和體驗中。
學生能夠準確模仿京劇中的基本動作和唱腔韻味。
六、教學方法
本節課采用講解法、聆聽與欣賞、互動競賽、實踐模仿等多種教學方法。通過講解和播放視頻，引導學生了解和感受京劇藝術；通過競賽和互動環節，增強學生的參與感和積極性；通過實踐模仿和表演，提高學生的藝術表現能力。
七、教具準備
京劇《鍘美案》視頻播放設備（投影儀、音響等）
京劇人物姿態圖片與示范視頻
京劇相關問題的搶答題目卡片和記分卡
教師所需的PPT課件
八、教學過程
環節一：導入新課
1.教師導入
教師笑容滿面地向同學們宣布：“今天我們將進行一次有趣的競賽，看哪一組能夠成為‘最佳國粹藝術發揚組’！大家聽好了，我們將分為三大組，每一組搶答問題時都要舉手，答對的組將獲得加分，最后落后一組的同學將要接受小小的懲罰，那就是模仿京劇表演的動作。”
2.規則講解
教師詳細講解比賽規則：“等會兒我會提出一些問題，涉及京劇的基本知識，大家要踴躍參與，先舉手搶答。回答正確的小組會有加分，落后的組最后將進行模仿表演作為懲罰，不過這也是一個展示自己才藝和學習成果的好機會哦！”
環節二：講授新課
（一）感知
1.問題搶答
教師逐一出題，題目如：
京劇中的生旦凈丑臉譜有何不同？請具體描述。
京劇中的主要唱腔是什么？各自的特點是什么？
京劇樂隊常使用的樂器有哪些？它們各自的作用是什么？
學生爭先恐后舉手搶答，教師適時給予引導和補充解釋。
2.學生反饋與教師補充
學生通過搶答積極參與，教師在每個問題后進行補充講解，確保學生對京劇的基本知識有全面了解。如：
生：主要包括老生、小生、武生等，是戲中表現正面角色的基本行當。其臉譜多為中正之色，唱腔講究清晰。
旦：指女性角色，分為青衣、花旦、刀馬旦等。臉譜色彩豐富，唱腔柔美。
凈：代表性格鮮明、品質剛強的人物，如關羽、包拯。臉譜色彩對比強烈，唱腔渾厚有力。
丑：滑稽丑角，如媒婆、小廝。臉譜有白色塊，戲劇表現夸張，唱腔生動有趣。
（二）探究
1.視頻引導
教師提問：“大家知道哪位古代人物是最正直、最愛平反冤案的嗎？”學生熱烈討論并回答，引出包拯。“對，今天我們要學習的是《包龍圖打坐在開封府》這段情節，大家先來看一段視頻。”
2.播放視頻
教師播放京劇《鍘美案》中包拯審判陳世美的精彩片段《包龍圖打坐在開封府》，學生全神貫注地觀看。
3.視頻分析與講解
視頻播放完畢，教師詳細講解視頻內容，從唱腔、情節和角色特點進行多角度分析：“這個唱段屬于西皮板式。西皮是京劇中的一種基本唱腔，節奏明快，感情豐富。我們在唱腔和表演中能夠感受到包拯的無畏正直和陳世美的罪行昭然。不同的板式能夠傳達不同的情感，西皮板式在這里表現出悲憤、剛強的情緒。”
4.板式知識補充
教師繼續補充：“除了西皮，京劇中還常用二黃板式，節奏較慢，適合表現哀怨、悲傷的情感。通過學習我們了解到，不同的板式、唱腔、樂器、臉譜等各要素一起構筑出京劇豐富多彩的藝術表現形式。”
（三）示范
1.京劇姿態展示
教師展示和講解各種京劇人物的典型姿態，如武生的亮相、青衣的柔美步法、凈角的威武姿態等，結合圖片和示范視頻進行生動的講解。
2.模仿與指導
教師引導學生模仿這些姿態，指出動作細節和注意事項，并逐一指導糾正，幫助學生準確掌握動作要領。
環節三：鞏固延伸
1.統計分數
教師統計各小組的得分情況，宣布競賽結果。落后一組的同學需要進行京劇動作和唱腔的模仿表演。
2.模仿表演
教師播放京劇人物姿態的圖片和唱段，要求落后的一組同學進行表演模仿。其他學生圍觀并給予鼓勵和掌聲，營造良好的課堂氛圍和互動性。
3.互動評價
教師與學生一起對表演進行點評，肯定他們的努力和進步，指出不足之處并鼓勵改進，提升表演表現力和自信心。
九、小結拓展、布置作業
小結
今天的課堂上，大家不僅了解了京劇的基本知識，還通過欣賞和互動實踐初步體驗了京劇藝術的魅力。京劇作為我國的國粹，蘊含著豐富的藝術形式和深厚的文化內涵，我們要珍惜和發揚這一寶貴的文化遺產。
作業
1.請大家回家后搜集一段自己喜歡的京劇唱段，并認真欣賞，下節課分享你的感受和體會。
2.嘗試用自己喜歡的方式（畫畫、制作小短片、寫文章等）表達你對京劇和《包龍圖打坐在開封府》這段唱段的理解。
十、設計意圖
初步感知環節
通過競賽形式激發學生興趣，導入京劇基本知識的學習，調動學生的參與熱情，使其在輕松愉快的氛圍中掌握知識點。
探究音樂環節
通過播放和分析京劇唱段，引導學生感受京劇音樂的特色和情感表達，培養藝術鑒賞能力。教師詳細講解西皮和二黃兩種板式的區別與情感表達，加深學生對京劇音樂規律和表現力的理解。
鞏固延伸環節
通過表演模仿和互動評價，增強學生的藝術表現力和自信心。通過實踐活動和教學互動，鼓勵學生將京劇的理論知識與實際表演相結合，深化學習效果。教師在點評中不僅要鼓勵學生，還要指出改進方向，幫助學生不斷提高。
十一、板書設計
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《包龍圖打坐在開封府》
京劇行當：
生：老生、小生、武生
旦：青衣、花旦、刀馬旦
凈：代表性格鮮明的英雄、奸雄
丑：滑稽丑角
京劇唱腔：
西皮：節奏明快，情感豐富
二黃：節奏較慢，哀怨悲傷
主要樂器：
京胡：主奏旋律
鑼鼓：節奏和氣氛
其他（板鼓、三弦等）
人物：包拯（正直無私）
板式：西皮（節奏明快，表現剛正氣概）
```
十二、教學反思
本節課采用了多種教學方法和豐富的教學資源，充分激發了學生對京劇藝術的興趣和參與度。通過競賽、視頻欣賞、模仿表演等環節的設計，使學生在趣味性的互動中掌握了京劇的基本知識，體驗了京劇的藝術魅力。
通過今天的教學，我們看到學生對京劇產生了濃厚的興趣，也意識到在傳承和推廣優秀傳統文化方面，教師的責任重大。希望在以后的教學中，能不斷創新和改進，讓更多的學生愛上京劇，了解并傳承我們的國粹文化。
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