資源簡介

《木偶兵進行曲》
一、課時：
1課時
二、教材分析
《木偶兵進行曲》是德國作曲家耶塞爾（LeonJessel）所創作的著名管弦樂曲，充分體現了進行曲的風格特征。該樂曲節奏鮮明，旋律豐富明快，音色多樣，充滿了童趣和想象力。樂曲通過形象生動的音符描繪了一群木偶兵的故事，曲調威武雄壯，充滿了孩子們喜愛的天真活潑的情趣。通過對這首樂曲的學習，學生不僅可以體會到不同音色和節奏的變化，還能了解進行曲這一音樂體裁的特點，增強其音樂鑒賞能力和情感體驗。
三、學情分析
學習對象為小學中低年級學生，年齡在81歲之間。該年齡段學生思維活躍，想象力豐富，喜歡聽故事和參與互動活動，且對新奇事物有較強的好奇心。他們對節奏和旋律的感知較為敏銳，但在音樂的理論知識和實際操作能力上還存在一定不足。因此，通過圖像化的引導和游戲化的教學方式，能夠更好地激發他們學習音樂的興趣，提高他們的音樂綜合素養。
四、教學目標
1.審美感知：通過聆聽和欣賞《木偶兵進行曲》，讓學生初步感受進行曲的風格特征及樂曲的威武、雄壯和活潑的情緒，從而培養學生的音樂審美能力。
2.藝術表現：通過集體和小組活動，引導學生使用簡單的節奏樂器為樂曲片段進行伴奏，并能通過肢體動作生動形象地表現音樂情感，提高學生的藝術表現能力。
3.創意實踐：通過故事導入、小組合作和即興表演，激發學生的創作熱情和表演興趣，培養其創意思維和實踐能力。
4.文化理解：讓學生了解進行曲的基本風格特征及其歷史文化背景，了解音樂在不同場合和情境中的應用價值，從而加深對音樂文化的理解。
五、教學重點和難點
1.教學重點：引導學生在感知和表現音樂情緒、節奏和音色變化的基礎上，能夠使用節奏樂器為樂曲片段伴奏，培養學生對音樂的綜合感知和表現能力。
2.教學難點：教師在引導學生通過肢體動作和樂器表現樂曲情緒變化時，需要關注如何幫助學生準確表達音樂的情緒和畫面，并使之融入到音樂情境中。
六、教學方法
1.直觀教學法：通過使用多媒體課件、視頻和音頻資料等直觀教學手段，讓學生在視覺和聽覺上對樂曲有整體的感知和理解。
2.啟發式教學法：通過提出問題、講述故事，引導學生積極思考和想象，激發他們的學習興趣和求知欲。
3.合作探究式教學法：通過小組合作和互動討論，培養學生的團隊協作精神和探究能力。
4.表演教學法：通過節奏練習、即興表演等實踐活動，增強學生的動手能力和表現力，并加深對音樂的理解和體驗。
七、教具準備
1.多媒體課件，包括樂曲音頻、視頻及相關圖像資料。
2.音響設備。
3.節奏樂器（雙響筒、鈴鼓、小鈴、三角鐵等）。
4.簡單道具和服裝，用于角色表演和情景創設。
八、教學過程
環節一：導入新課
1.活動：
介紹音樂教室：教師引導學生輕輕走進音樂教室，播放輕柔的背景音樂，帶領學生參觀教室并介紹各個角落的用途和節奏樂器的擺放位置，讓學生熟悉和熱愛這個音樂學習的空間。
恢復秩序：背景音樂結束時，教師通過一段有節奏的指令（如拍手或呼喊）讓學生迅速安靜并回到兩列隊伍中，準備上課。
2.座位安排：
教師安排座位：教師根據學生的興趣和性格特點，將全班分成四個小組，并給每個學生安排座位，讓他們明確自己的學習小組和位置，培養團隊合作精神。
環節二：講授新課
（一）感知
1.談話導入：
夢境話題：教師提問學生晚上睡覺時是否做過有趣的夢，激發學生的分享欲望，鼓勵他們講述自己的夢境。
故事導入：教師運用生動的語言講述德國音樂家耶塞爾小時候做的一個夢，并解釋他如何將這個夢寫成了一首著名的管弦樂曲《木偶兵進行曲》。
2.出示課題：
教師揭示今天的教學內容——《木偶兵進行曲》，并簡要介紹樂曲的背景和結構，讓學生對該曲有初步的印象和期待。
（二）探究
1.初聽全曲：
靜聽感受：教師播放《木偶兵進行曲》的完整音頻，要求學生閉上眼睛，仔細聆聽，感受樂曲的節奏和情緒變化。
自由想象：聆聽結束后，教師提問并引導學生自由發言，描述他們聽到的音樂情緒和腦海中浮現的畫面。
師生討論：教師總結學生的回答，進一步引導學生感受樂曲的威武、雄壯和活潑的情緒特點，并激發他們的好奇心。
2.分段欣賞：
節奏樂練習：
出示節奏譜：教師在黑板上出示簡單的節奏譜，讓全體學生通過拍手、拍腿等方式進行單層次的節奏練習。
分組練習：將全班學生分為四組，每組負責一行節奏譜，逐組進行練習，培養他們的節奏感。
樂器演奏：讓學生挑選節奏樂器（雙響筒、鈴鼓、小鈴、三角鐵等），按照節奏譜進行練習，體驗合奏的樂趣。
欣賞引子：
引導想象：教師播放《木偶兵進行曲》的引子部分，提問學生：“聽這段音樂時，你們想到了什么？是誰向我們走來了？”
學生回答：學生自由發言，發揮他們的想象力，描述他們腦海中出現的畫面，以此感受音樂情緒。
第一段：
情境想象：教師播放第一段音樂，引導學生想象有哪些玩具兵正在游行，并描述木偶兵們的樣子、動作和表情。
律動表演：學生隨音樂進行玩具兵的律動表演，模仿木偶兵行進的神態和動作，提升他們的音樂表現力。
第二段：
角色扮演：教師組織學生進行小組合作，探討接下來玩具兵可能做什么；學生自由討論并推選角色進行表演。
調皮木偶兵：播放第二段音樂，小組合作進行調皮木偶兵的表演，形象演繹木偶兵們的游戲和互動。
第三段：
團隊合作：教師引導學生討論，選出每組的小隊長，由隊長帶領小隊進行游行演練，模擬莊嚴的木偶兵游行場景。
音樂配合：隊長帶領小隊組織游行，學生們根據音樂節奏進行統一的動作、步伐，保持隊伍整齊劃一。
尾聲：
情感表達：教師播放尾聲樂段，提問學生：“天亮了，小主人醒來了，玩具兵們會怎么做呢？”
即興表演：學生回答問題后，以即興表演的形式展示玩具兵幽默滑稽的動作和表情，讓音樂情感得到充分表達。
（三）示范
1.復聽樂曲——木偶兵總動員：
跟隨樂曲表演：教師再次播放全曲音頻，鼓勵學生自由表演，用肢體動作和表情進一步感受樂曲的威武、雄壯和活潑的情緒。
即時反饋：教師觀察學生的表現，適時給予鼓勵和指導，幫助他們更準確地表達音樂情感。
環節三：鞏固延伸
1.討論延伸：
討論進行曲特點：教師總結進行曲的特點，包括步伐節奏、鮮明的節拍、統一的步伐和動作等，幫助學生加深理解。
聯系生活：引導學生思考和討論進行曲在其他場合中的應用，如閱兵式、運動會開幕式等，讓音樂與實際生活相聯系。
2.復聽表演：
自由表演：再次播放《木偶兵進行曲》，讓學生根據音樂自由發揮，進行更為豐富多樣的表演，鞏固他們對進行曲的體驗和理解。
團體表演：組織學生按照小組進行合作表演，模擬木偶兵游行，通過集體活動增強團隊合作精神。
九、小結拓展、布置作業
小結
教師總結進行曲風格特征，并鼓勵學生在今后的生活中多多關注不同類型的音樂，感受其情緒和節奏變化。表揚學生課堂上的積極表現，增強他們對音樂學習的信心和興趣。
作業
1.音樂欣賞：請學生回家后上網或者通過其他方式，找一段其他的進行曲作品，認真聆聽，并嘗試用肢體動作或簡易節奏樂器為其伴奏。
2.情感表達：鼓勵學生根據《木偶兵進行曲》的內容，自編一個短篇故事，描述木偶兵們的冒險經歷，培養他們的文字表達和創意能力。
十、設計意圖
初步感知環節
通過故事和夢境的導入，激發學生的學習興趣，讓學生初步感受到音樂的情緒和節奏，培養他們對音樂的敏感度和喜愛。
探究音樂環節
通過分段欣賞、節奏樂器演奏以及表演活動，幫助學生在互動和實踐中深刻理解和表現樂曲的情緒，培養他們的音樂審美能力和藝術表現力。
鞏固延伸環節
通過討論和復聽，鞏固學生對進行曲的理解，鼓勵他們在日常生活中多感受和練習音樂，提高他們的綜合音樂素養和團隊合作精神。
十一、板書設計
《木偶兵進行曲》
1.進行曲
特征：步伐節奏、鮮明的節拍、統一的動作
場合：軍隊閱兵、運動會開幕式
2.情緒
威武、雄壯、活潑
3.表演
節奏樂器伴奏
肢體表演
十二、教學反思
1.情感共鳴：通過夢境導入，激發了學生的興趣和想象力，增強了他們對樂曲情緒的感知，課堂氣氛活躍，學生參與積極性高。
2.互動參與：課堂活動中生生互動和師生互動頻繁，老師通過鼓勵和指導，促進學生主動參與；小組合作環節幫助學生理解了音樂表現的多樣性，也增強了他們的合作意識和協調能力。
3.自主表達：學生在使用節奏樂器伴奏和進行肢體表演時，表現出了極大的熱情和創意，但在節奏準確性和動作協調性方面需要更多的練習和指導。教師在此過程中應及時發現問題，并提供具體的改進建議。
4.體驗與理解：通過多種教學方式，學生對進行曲這一音樂體裁的基本特征和表現形式有了初步的認識，同時他們的音樂表現能力和文化理解能力也得到了提升。但在下一次教學設計中，可以考慮增加對樂曲創作背景和作曲家生平的介紹，以拓展學生的知識面和文化視野。
通過這次課堂活動，希望學生們不僅學到了音樂知識，還體驗到了表演的樂趣，從而更加熱愛音樂，并將這種興趣帶入到日常生活中去。
—1—
—1—

展開更多......

收起↑