資源簡介

《媽媽格桑拉》
一、課時：
1課時
二、教材分析
《媽媽格桑拉》是一首情感真摯、旋律優美的藏族歌曲。歌曲中的“格桑”是一種美麗的花，象征著祝福與敬意，這與母愛的形象非常契合。通過學習這首歌曲，學生可以感受到藏族文化中對母親的贊美與歌頌，這也能夠幫助學生在多樣化的音樂體驗中，開闊他們的文化視野并提升音樂鑒賞能力。
三、學情分析
三年級的學生在認知和情感表達上都處于發展階段。他們已經具備了一定的音樂基礎，但在情感抒發和音樂理解的深度上還有待提升。同時，這個年齡段的學生好奇心強，接受能力快，但專注力相對較為有限。為此，教學設計需要更加豐富多樣，既抓住學生的注意力，又能激發他們的情感共鳴和藝術表現力。
四、教學目標
1. 審美感知：
- 學生通過聆聽、欣賞和演唱《媽媽格桑拉》，感受藏族音樂的獨特魅力，以及歌曲中蘊含的對母親深深的愛。
2. 藝術表現：
- 學生能夠準確地學唱《媽媽格桑拉》，并能通過聲音的輕重緩急和節奏的把握，表達出對母親的感恩與敬愛之情。
3. 創意實踐：
- 鼓勵學生在理解歌詞和旋律的基礎上，運用肢體動作、舞蹈表現等多種形式，創造性地展示對母親的愛與敬意。
4. 文化理解：
- 通過學習歌曲《媽媽格桑拉》，學生能夠了解和尊重藏族文化，體會不同民族對于母愛的表達方式，增強文化多元意識。
五、教學重點和難點
1. 教學重點：
- 引導學生通過多種方式（聽、看、唱、跳）體驗和表現愛母之情，進一步體會歌曲的情感內涵，培養感恩之心。
2. 教學難點：
- 幫助學生準確拿捏歌曲的情感表達，讓學生在演唱過程中體驗情感的強弱變化，實現從技術到情感的完整呈現。
六、教學方法：
- 視聽法：
- 通過音樂視頻、錄音等多媒體手段，讓學生多次聆聽和理解歌曲。
- 朗讀法：
- 通過對歌詞的朗讀，深刻理解歌詞內容，體會情感。
- 視唱法：
- 利用簡單的音高練習，讓學生視唱歌曲的旋律。
- 聽唱法：
- 通過聽范唱錄音，模仿并糾正自己的演唱。
- 互動法：
- 通過師生互動、學生互助、舞蹈表現等多種形式，增強課堂參與感。
七、教具準備：
- 音頻文件：《世上只有媽媽好》
- 親情圖片課件：《深深的母子情》
- 歌曲《媽媽格桑拉》的視頻和音頻文件
- 音響設備、投影儀
八、教學過程
環節一: 導入新課
1. 聽音樂《世上只有媽媽好》進教室：
- 在學生排隊進入教室時播放《世上只有媽媽好》，營造溫馨的母愛氛圍。通過柔美的旋律，幫助學生情緒逐步平靜，同時引導學生思考自己與母親的關系，喚起他們對母愛的記憶和感受。
2. 欣賞親情圖片課件《深深的母子情》：
- 通過課件展示幾組母子互動的溫馨圖片，圖片內容可以包括母親與孩子一起玩耍、學習、生活的各個場景。通過視覺上的直觀沖擊，讓學生在心靈上產生共鳴。接著，邀請學生分享自己與母親的動人故事，進一步激發對母愛的思考和感情投入。
3. 欣賞《媽媽格桑拉》音樂視頻：
- 通過播放《媽媽格桑拉》音樂視頻，讓學生初步感受歌曲的旋律和歌詞內容。視頻內容可以包括藏族的風景、人文，增強學生對歌曲背景的理解，初步感受歌曲的優美與深情，為接下來的學唱作情感上的鋪墊。
環節二: 講授新課
（一）感知：
1. 再次欣賞《媽媽格桑拉》視頻：
- 鼓勵學生閉上眼睛，專注聆聽，感受歌曲中的深情與母愛。聆聽過程中，可以引導學生用手輕輕打拍子，初步感受歌曲的節奏與旋律。
2. 聽錄音范唱：
- 播放范唱錄音，請學生注意歌曲的強弱變化和情感轉折。演唱過程中，特別留意如何用聲音表現深情的部分。師生一起用“la”音哼唱，為學生演唱提供示范，并逐步引導學生準確掌握旋律。
（二）探究：
1. 有感情地朗讀歌詞：
- 將歌詞印發給每位學生，分組討論歌詞的意義。通過小組討論，讓學生深入理解歌詞中的情感表達和文化背景。然后，進行有感情的朗讀，在朗讀中體會歌詞的情感，并嘗試用自己的方式去詮釋。
2. 視唱與聽唱結合：
- 利用視唱法和聽唱法，帶領學生一步步掌握歌曲的旋律和節奏。教師可以逐句教授，同時播放慢速版的范唱錄音，幫助學生逐句模仿和學習。學生彼此之間可以互相傾聽，互相指出問題，培養團隊協作精神和音樂耳感。
（三）示范：
1. 師生合作舞蹈：
- 在熟悉歌詞和旋律的基礎上，與學生一起設計簡單的舞蹈動作，用舞蹈表現與媽媽的深情。舞蹈動作可以是一些簡單的手勢和步伐，強調情感的表達和與音樂的配合。通過舞蹈，增強學生對歌曲情感的理解和表現力。
2. 歌曲接龍：
- 讓每個學生接上一句歌詞，檢查并鞏固他們的學唱情況。通過接龍的形式，復習歌詞和旋律，加深對歌曲結構的熟悉度。此環節不僅可以鍛煉記憶力，還能增強學生的參與感和合作精神。
環節三: 鞏固延伸
1. 學生齊唱《媽媽格桑拉》：
- 在教師的指揮下，學生進行齊唱。教師在此過程中強調情感的表達，提醒學生注意旋律的強弱變化和節奏的準確性。齊唱不僅可以鞏固學生對歌曲的掌握，還可以通過合唱提升整體的音樂表現效果。
2. 師生舞蹈表演：
- 通過師生合作的舞蹈表演，進一步表現對媽媽的情感。舞蹈表演不僅是對歌曲的再現，更是對情感的具象化表達。通過表演，學生可以更生動地體會并表達對母親的敬愛之情。
九、小結拓展、布置作業
小結：
- 總結本節課所學內容，強調《媽媽格桑拉》這首歌曲不僅僅是技巧上的學習，更是情感上的表達。通過這節課，學生不僅學會了唱這首歌，更在心里深深體會到了母愛的偉大。教師還可以通過問答的方式，讓學生回顧并分享自己的學習感受，進一步鞏固所學內容。
作業：
- 請學生回家后，用所學內容創造一首關于母愛的短詩或簡短歌曲，并在下一節課分享。同時，鼓勵學生在家里用所學的歌曲和舞蹈動作，為媽媽表演一次，真實地表達自己的感恩之情。
十、設計意圖
1. 初步感知環節：
- 通過音樂、圖片和視頻，讓學生初步感知歌曲的內容和情感，為接下來的學習做好鋪墊。這一環節主要通過多媒體手段，直觀、生動地引起學生對母愛的共鳴和思考，激發學習興趣。
2. 探究音樂環節：
- 通過對歌詞的朗讀、視唱和聽唱，幫助學生深入理解并掌握歌曲，增強他們的音樂表現力和情感表達能力。通過小組討論和互動，培養學生的合作精神和自主學習能力。
3. 鞏固延伸環節：
- 通過齊唱和舞蹈表演，進一步鞏固所學內容，并激發學生創造性地表達對母愛的情感。通過表演活動，幫助學生將所學內容內化，并將音樂學習延伸到更廣泛的情感體驗與表達中。
十一、板書設計
```
課題：媽媽格桑拉
1. 感知：
- 聽《世上只有媽媽好》
- 欣賞《媽媽格桑拉》視頻
- 閉眼聆聽感受
2. 探究：
- 朗讀歌詞
- 視唱和聽唱
3. 示范：
- 師生舞蹈
- 歌曲接龍
4. 表現：
- 齊唱
- 舞蹈表演
```
十二、教學反思
- 本節課在通過多種教學手段激發學生情感共鳴方面取得了一定成效。通過音樂、圖片、視頻等多媒體手段，能夠有效吸引學生的注意力，激發他們對母愛的深刻思考和情感投入。同時，通過視唱、聽唱、舞蹈等形式多樣的教學活動，學生不僅掌握了歌曲的演唱技巧，還提升了他們的音樂表現力和團隊合作精神。
- 在情感的深度表達上，個別學生還有所欠缺。這說明在情感教育方面，還需要對學生進行更多的引導和練習。例如，可以在課堂上安排更多的互動活動，鼓勵學生之間互相分享和展示，幫助他們提高情感的表達能力。
- 在以后的教學過程中，可以嘗試引入更多元化的教學手段，比如邀請學生的家長參與課堂，讓學生在家長面前展示自己的學習成果，通過真實的情感交流，進一步增強學生對母愛的理解和感恩之心。同時，也可以借助更多的藝術表現形式，比如繪畫、戲劇等，幫助學生從不同角度、更豐富地表達他們對母愛的認識和感受。這樣，不僅可以提升課堂的趣味性，增加學生的參與度，還可以讓他們在多樣化的藝術體驗中更加深刻地理解和表現母愛的偉大。
- 總體而言，本節課的教學設計在目標明確、內容豐富、方法多樣等方面取得了一定的成效。而在后續的教學中，還需要通過不斷的實踐和反思，進一步改進和完善教學方法，以更好地實現情感教育與技能培養的有機結合。希望通過這樣的努力，能夠幫助學生在音樂學習中，不僅掌握技術，更能夠在藝術的熏陶中，形成良好的情感素養和審美能力。
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