資源簡介

第一章 遺傳因子的發現
第1節 孟德爾豌豆雜交實驗（一）
教學內容 孟德爾豌豆雜交實驗（一） 課程名稱 生物
授課年級 高一年級 教材 《必修二 遺傳與進化》
1.教材分析
《孟德爾豌豆雜交實驗（一）》選自人教版生物學《必修2 遺傳與進化》第一章第1節的內容。本節內容主要由“一對相對性狀的雜交實驗”、“對分離現象的解釋”、“性狀分離比的模擬實驗”、“對分離現象的解釋的驗證”和“總結分離定律”五部分內容構成。整個教學內容是以孟德爾發現遺傳因子的實驗過程為主線,通過分析豌豆雜交實驗的結果，發現了生物學遺傳規律,打破了融合遺傳錯誤觀點的束縛。 本節課以問題為導向，引導學生思考，按照孟德爾的探索過程，由現象到實質，層層深入地展開的，運用科學地方法，對遺傳學的分離現象進行了解釋。整節課的教學內容理論性強，邏輯性嚴密，運用“性狀分離比的模擬實驗”對分離現象進行驗證，有利于培養學生的科學分析問題能力和探究能力，同時學習孟德爾地敢于質疑、敢于創新、勇于實踐以及嚴謹、求實的科學態度和科學精神。
2.學情分析
本次授課的對象為高一年級的學生，在上學期已經學習了人教版生物必修一的課程，對細胞的生理特性，結構特點以及生理過程有了一定程度的掌握；同時，對于細胞層面的有絲分裂也有一定的掌握，所以對于基因、基因控制性狀、等位基因有基本的掌握，可以更加側重于引導學生們思考孟德爾雜交實驗的原理，在課堂上鼓勵學生勇于提出問題，勇于思考實驗孟德爾雜交實驗的各個細節，直觀展示孟德爾的豌豆雜交實驗，敢于提出自己對實驗的想法，掌握知識要點的同時體會科學探究的歷程。以及通過學生對問題的分析，培養學生的演繹假說推理能力。
3.教學目標
知識目標 能力目標 素養目標
（1）了解豌豆作為實驗材料的優點，識記遺傳的基本概念。 （2）概述分離定律并分析分離定律的實質。 （3）掌握假說—演繹法在遺傳學上地應用 （1）能夠科學地對遺傳實驗進行探究，并預測遺傳現象和設計實驗。 （2）能夠準確地繪制遺傳學圖譜并進行分析和應用。 （1）通過活動探究，增強學生探索新知識的欲望和創新意識。 （2）通過假說—演繹法，提高了學生的科學思維及勇于探索的精神。
4.生物核心素養的體現
生命觀念 科學思維
通過對于學習孟德爾遺傳實驗的原理，形成遺傳的觀念，培養學生認識遺傳學基本理念。 （1）通過科學家的事跡，對學生進行熱愛科學、獻身科學的教育。 （2）體驗孟德爾遺傳實驗的科學方法和創新思維，逐漸養成敢于質疑、勇于創新、勇于實踐，以及嚴謹求實的科學態度和科學精神。
5.教學重難點
教學重點 對分離現象解釋，書寫遺傳學圖譜； 運用分離定律解釋一些遺傳現象。
教學難點 （1）對分離現象解釋，書寫遺傳學圖譜； （2）科學運用假說—演繹法。
6.教學過程設計
故事情境，導入新課
環節1 教師活動 預設學生活動 設計目的
故 事 情 境 播放《一稻一人生,清香滿天下》“共和國勛章”獲得者——袁隆平的先進事跡，引入生物遺傳學的重要性。 學生觀看《一稻一人生,清香滿天下》的視頻，討論生物遺傳學在生活中的應用以及重要性。 通過視頻調動學生學習的積極性，同時以學生熟知的袁隆平事跡，學習袁隆平的勇于創新精神，以及培養學生愛國情懷以及認識糧食的來之不易，養成珍惜糧食的意識。
創設問題，探究新知
環節2 教師活動 學生活動 設計目的
問 題 探 究 組織學生對紅藍墨水的融合的實驗，創設情景引發學生思考如果將紅色的豌豆和白色的豌豆雜交之后，子代豌豆應該會是什么顏色呢？ 1.學生進行紅藍墨水的融合，觀察現象并進行總結。 2.結合紅豌豆與白豌豆雜交問題進行小組探究，針對達爾文的融合遺傳觀點，思考該理論是否正確。 組織學生對紅藍墨水融合的觀察，調動學生積極性，發布問題引發學生思考鍛煉學生的思維能力，同時培養學生要善于多學科融合的思維，和養成善于探索的精神。
深入探究，豌豆世界
環節3 教師活動 學生活動 設計目的
豌 豆 世 界 1.講述超越時代的天才——孟德爾的生平故事，介紹遺傳學之父孟德爾的科學發現。 2.引導學生回顧植物花的基本構造。 3.結合豌豆花的結構特點，播放視頻引導學生探討豌豆作為遺傳實驗材料的優點有哪些？ 4.講述性狀和相對性狀概念，組織活動探究，讓各小組成員觀察對于人體身上存在哪些相對性狀呢？ 1.學生跟隨教師了解遺傳學之父——孟德爾的科學探索。 2.學生結合初中學習的植物花的結構，回顧植物花的構造以及各個部分的功能和特點。 3.學生通過課前資料搜索及觀看視頻，分析豌豆作為遺傳實驗材料的優點：①自花傳粉，閉花受粉，自然狀態下都是純種；②豌豆花大，易于人工操作，生長周期短；③具有易于區分的相對性狀，能夠穩定遺傳給后代；④子代數目多，便于進行統計分析。 4.學生進行觀察，并進行討論，對于人體有哪些相對性狀。 1.利用學生對科學家的崇拜，培養了學生對科學家精神的認同感。 2.學生對知識點地回顧，培養了學生養成溫故而知新地習慣。 3.通過視頻以及課前資料查詢，培養學生自主學習地能力，科學地材料選擇，讓學生保持了科學嚴謹的態度。 4.小組活動，觀察身邊同學的特征，理解知識要點，鍛煉了學生的觀察能力以及分析能力。
科學探究，遺傳奧秘
環節4 教師活動 學生活動 設計目的
一 對 相 對 性 狀 雜 交 實 驗 一 對 相 對 性 狀 雜 交 實 驗 1.講述常見的遺傳學符號及含義。 2.觀察現象，提出問題。 以高稈豌豆為母本與矮稈豌豆為父本進行正交，同時進行反交，引發學生思考：為什么F1代都是高莖而沒有矮莖的呢？是消失了嗎？F2中出現3：1性狀分離比是偶然還是必然？為什么？ 3.提出假說，解釋問題。 （1）閱讀教材P5，讓學生總結說出孟德爾提出的假說內容。 （2）活動探究：利用彩球代表雌雄配子并標記相應基因，裝入盒中，進行性狀分離比的模擬實驗。 （3）根據假說內容，引導學生嘗試寫出F1自交遺傳圖解。 4.演繹推理，驗證假說。 引入測交實驗，讓F與隱性純合子雜交。推出測交后代中高莖與矮莖植株的數量比應為1:1，進而驗證假說。 1.跟隨教師，學習遺傳學基礎知識，熟記常見的遺傳學符號。 2.學生帶著問題，根據孟德爾的探究足跡，進行觀察，提出假說并進行分析。 3.閱讀教材P5，分析總結孟德爾的假說內容。 ①生物的性狀是由遺傳因子決定的。 ②在體細胞中，遺傳因子是成對出現的。 ③生物體在形成生殖細胞——配子時，成對的遺傳因子彼此分離，分別進入不同的配子中。 ④受精時，雌雄配子隨機結合。 小組進行活動探究，通過模擬實驗，理解遺傳因子的分離、配子的隨機結合與性狀之間的數量關系，體驗孟德爾的假說。 小組成員根據孟德爾的假說內容，嘗試書寫F1自交遺傳圖，并分析F2代中出現3：1性狀分離比的原因。 4.通過測交實驗，讓學生直觀的感受到實驗的結果與預測結果相符，說明解釋合理，假說是正確的。 1.跟隨孟德爾探究腳步，運用假說—演繹法，分析生物界的現象，培養了學生學習科學家的堅持不懈，勇于探索的精神。 2.學生閱讀資料，分析現象并進行總結，培養了學生善于發現，善于總結等能力。 3.通過活動探究，調動學生的積極性，模擬實驗用直觀的方法理解基因的分離，培養了學生的探究精神和創新思維。 4.利用數學分析進行演繹推理，證實假說的正確性，增強了學生的自信心，和成就感。
環節5 教師活動 學生活動 設計目的
分 離 定 律 利用假說演繹法對一對相對形狀進行探究分析，得出分離定律。 學生跟隨老師理解分離定律的內容，結合分離定律的內容進行討論：是否所有生物性狀的遺傳都遵循分離定律？ 1.通過分析總結分離定律，鍛煉了學生的養成善于總結的習慣。 2.結合分離定律引發學生思考，培養了學生善思善辯的能力。
課堂總結，思維拓展
環節6 教師活動 學生活動 設計目的
課 堂 總 結 引導學生對本節課的知識要點進行梳理，歸納總結分離定律的內容，以及熟知測交法的應用。 學生在老師的引導，對本節課的知識要點進行回顧歸納總結。 便于學生對本次課知識要點的掌握，同時培養了學生善于總結的能力。
7.布置作業
1.教材P8概念檢測1-3 2.如果硬幣正面和反面出現的概率是1:1，扔兩枚硬幣，統計出現正正、正反、反反的概率，用表格的形式展現出來。
8.板書設計
9.教學后記
通過故事情境，引領學生走進遺傳學世界，結合學生熟知的名人事跡，激發學生興趣，調動學生學習的積極性。結合課前資料查詢和視頻分析豌豆花的特點，培養了學生自主學習能力，和分析總結能力。結合豌豆的高矮稈雜交后的遺傳特性，利用假說-演繹法進行科學的探究，提高學生的思維能力和探究精神。在探究過程中，仍有部分學生在實驗設計、數據分析等方面存在一定的問題。因此在教學中，我應加強對學生知識點的鞏固和強化。在整個教學過程中設計思維拓展，創設情境案例，引導學生思考分析解決生活中的問題，使學生認識生命觀的同時檢驗了學生對知識要點的掌握和學會學以致用的能力。在今后的教學中，我將繼續探索如何更好地激發學生的學習興趣，培養他們的科學思維能力，我會不斷反思自己的教學方法和策略，以提高教學質量和效果。

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