資源簡介

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《我是草原小牧民》教案
一、課時：1課時
二、教材分析
歌曲《我是草原小牧民》旋律歡快，節奏明朗，歌詞朗朗上口，仿佛能讓人感受到草原牧民那熱情奔放的性格。歌詞以第一人稱的視角，描繪了草原的壯美景色和牧民們無憂無慮的生活，讓人忍不住想去體驗這充滿生機的草原世界。
三、學情分析
孩子們對蒙古族文化或許有些了解，但對于蒙古族獨特的音樂和舞蹈可能還比較陌生。他們活潑好動，喜歡唱歌跳舞，對新鮮事物充滿好奇，而且模仿能力很強。
四、教學目標
1.審美感知：感受蒙古族音樂和舞蹈的獨特魅力，體會草原牧民的熱情和自豪，仿佛置身于廣闊的草原之中。
2.藝術表現：有感情地演唱歌曲《我是草原小牧民》，用肢體語言表現歌曲內容，讓歌曲更具活力。
3.創意實踐：學習簡單的蒙古族筷子舞，并嘗試為歌曲編創不同的動作，將音樂和舞蹈結合起來。
4.文化理解：初步了解蒙古族的風土人情，感受蒙古族文化的魅力，激發孩子們對不同文化的興趣。
五、教學重點和難點
1.教學重點：有感情地演唱歌曲《我是草原小牧民》，并學習簡單的蒙古族筷子舞，讓孩子們在體驗中學習。
2.教學難點：感受蒙古族音樂和舞蹈的獨特風格，并嘗試為歌曲編創動作，引導孩子們發揮想象力和創造力。
六、教學方法：情景導入法、示范法、游戲法、合作探究法、多媒體輔助教學法
七、教具準備：小紅馬圖片、草原風景視頻、筷子、節奏譜、蒙古族舞蹈圖片、音樂播放設備
八、教學過程
環節一:導入新課:
師：同學們，今天我們要去一個充滿活力的地方，你們猜猜是什么地方？(引導學生說出“草原”)
師：對，我們要去大草原！老師還請來了一個新朋友，它來自大草原，你們想認識它嗎？(出示小紅馬圖片)
師：小紅馬想帶我們去草原玩，大家準備好了嗎？全體起立，跟著小紅馬出發！(放音樂，學生做騎馬動作)
環節二:講授新課
（一）感知
師：哇！我們已經到達了美麗的草原！(播放草原風景視頻)
師：草原上的景色真美，草原上的生活也充滿著快樂！蒙古人熱愛歌唱，他們用歌聲表達快樂，表達對草原的熱愛！(播放《我是草原小牧民》范唱)
師：這首歌的名字叫《我是草原小牧民》，你們覺得這首歌表達了一種什么樣的情感？(引導學生說出歌曲表達的快樂、自豪等情感)
（二）探究
師：蒙古人不僅喜歡唱歌，還喜歡跳舞！老師教大家一個草原上的神奇舞蹈，叫筷子舞！(拿出一雙筷子)別小看它，蒙古人可是用它跳出很多漂亮舞蹈的！
師：看，老師先示范一下！(老師示范筷子舞動作：簡單的交叉敲擊，腳位是前蹲后仰)學會了沒？
師：好，大家一起跳起來！(跟著音樂一起跳筷子舞)
師：現在，老師給這舞蹈變個小魔術，仔細看，變哪里了？(老師示范加入新的節奏，并用紅色符號標出)
師：同學們真聰明！(出示節奏譜)咱們一起念一念新的節奏，我念前面的，你們念紅色的！(師生互動念節奏)
（三）示范
師：蒙古人不僅喜歡用筷子跳舞，還能用很多東西跳出不同的舞蹈呢！(展示蒙古族舞蹈圖片)
師：大家看，這些舞蹈是不是很有特色？每個動作都充滿了力量和活力！
環節三:鞏固延伸
師：現在，我們一起來學習演唱這首《我是草原小牧民》好嗎？(老師示范演唱，并引導學生演唱，注意表情和動作)
師：同學們唱得真好！誰愿意給大家表演一下，用動作來表現這首歌？(鼓勵學生根據歌曲內容編動作)
師：你們編的舞蹈都很有創意！現在讓我們一起唱起來，一起跳起來！(師生共同演唱，并表演舞蹈)
九、小結拓展、布置作業
小結：
師：今天我們一起感受了蒙古族的音樂和舞蹈，學到了草原小牧民的熱情與快樂！(鼓勵學生談談學習感受)
作業：
課后回家，試著把這首歌用不同的方式演唱，比如用不同的速度，不同的音調，或者加上一些新的動作，讓它更精彩！
十、設計意圖
(1)初步感知環節:通過圖片和視頻，讓孩子們對蒙古族文化和草原風光有一個直觀的感受，激發他們的學習興趣，讓他們仿佛置身于廣闊的草原之中。
(2)探究音樂環節:通過學習簡單的筷子舞，孩子們體驗蒙古族舞蹈的獨特魅力，學習新的節奏，在體驗中感受音樂的魅力。
(3)鞏固延伸環節:通過演唱歌曲和編創動作，孩子們將音樂和舞蹈結合起來，加深對歌曲的理解，鍛煉他們的創造力和表現力，讓學習變得更加生動活潑。
十一、板書設計
《我是草原小牧民》
蒙古族音樂和舞蹈
筷子舞
草原小牧民的熱情與快樂
十二、教學反思
本節課通過多樣的活動形式，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學習了蒙古族文化，并鍛煉了他們的音樂表現力和創造力，讓孩子們在學習中體驗快樂，收獲成長。下一步，可以嘗試更多形式的活動，例如讓孩子們學習更多種類的蒙古族舞蹈，或者設計一些關于蒙古族文化的主題游戲，使課堂更加生動活潑，讓孩子們在學習中獲得更多的快樂和收獲。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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