資源簡介

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《致春天》教案
一、課時：
1課時
二、教材分析
《致春天》是挪威作曲家愛德華·格里格（EdvardGrieg）創作的一首鋼琴抒情小品，屬于其《抒情小品》第1集作品。此曲以細膩的旋律和優美的和聲結構，生動地描繪了春天的來臨及其所帶來的生機與希望。樂曲的音樂語言表達了作曲家對自然的熱愛以及對生命力的禮贊，適合學生在課堂上進行深入欣賞與分析。同時，格里格作為挪威民族樂派的代表人物，其作品融合了豐富的民族風格，是了解挪威文化與音樂的重要橋梁。因此，通過學習這首作品，不僅可以提高學生對古典音樂的欣賞能力，還能夠引導他們更好地理解和感受藝術與自然的關系。
三、學情分析
本班學生對自然景象及音樂有一定的興趣和基本的接觸，但對于古典音樂的理解和表現能力還需進一步提升。在錄音、樂譜和現場表演的教學過程中，學生能夠逐漸提高他們的審美能力和藝術表現力。通過多種形式的課堂活動，可以激發他們的主動學習思維，使他們在愉悅中掌握更深層次的音樂知識和技巧。此外，不同音樂風格和文化的學習，有助于學生們建立起對世界多元文化的認同感和理解力。在這樣的背景下，實施《致春天》的課程教學，能夠增強他們對音樂作品的情感體驗，培養他們獨立思考和創造的能力。
四、教學目標
1.審美感知：通過對《致春天》的聆聽，學生能夠感知春天的美麗與大自然的變化，從而提升他們的音樂審美能力。
2.藝術表現：鼓勵學生在表演中應用身體語言和音聲，通過律動和哼唱展示他們對曲子情緒的理解，增強他們的表現力。
3.創意實踐：讓學生在課后的繪畫或文字創作中，表達他們心目中的春天，促進他們的想象力和創作能力。
4.文化理解：通過了解格里格的生平和挪威文化，增強學生的文化認同感，使他們能夠更深刻地理解音樂所承載的情感與思想。
五、教學重點和難點
1.教學重點：
理解格里格的音樂創作背景以及《致春天》的主題情感。通過討論和互動，讓學生能夠闡述自己對樂曲情緒變化的理解。
2.教學難點：
根據音樂的節奏、速度、旋律的變化，幫助學生區分作品的不同段落，深入感受每個段落所傳達的情緒，以及樂曲在表現春天時所采用的不同音樂手法。
六、教學方法：
聆聽法：通過多次聆聽樂曲，以幫助學生加深對音樂內涵及情感的理解。
討論法：通過與學生的互動，激發他們的思考，鼓勵他們表達自己的見解。
示范法：教師示范音高變化及情感表達，引導學生進行表演和創作，幫助他們將音樂與自身體驗結合起來。
七、教具準備：
多媒體光盤（包括樂曲《致春天》的錄音）
課件（包含挪威文化、格里格的生平、樂曲分析以及相關的圖片資料）
紙和繪畫工具（供學生進行旋律線的描繪）
電子白板或投影儀（展示課件和樂譜）
八、教學過程
環節一:導入新課
師：同學們，春天的腳步在悄悄來臨，誰愿意和我們分享一下你心目中的春天呢？可以用一個詞或者一句話來形容。
生：自由暢談，如“溫暖”、“花開”、“萬物復蘇”等等。
師：很好，聽！仿佛能夠感受到陽光的溫暖融化了冰層，細雨滴落在青翠的草地上，帶來了春的生機。接下來，我們將聆聽一段樂曲，請大家注意，看看這段旋律能給你們帶來怎樣的感覺。
播放樂曲引子，學生作答：聆聽后學生描述他們的感覺，興奮、激動或期待等。
環節二:講授新課
（一）感知
師：我們聽到的這段旋律出自挪威作曲家格里格的作品《致春天》。他通過音樂將自然的美麗展現出來。請大家猜猜，在吉他與鋼琴的對話中，我們聽到的是什么樣的情感？
播放樂曲，完整聆聽第一遍，讓學生注意其中的旋律和和聲。
（二）探究
師：樂曲一共分為幾部分？請大家邊聽邊用手勢告訴我。
生：答（三部分）。
師：很好，我們第一部分的旋律給你們留下了什么印象呢？它的特點是什么？情感更偏向于溫柔、寧靜。
生：討論，提出旋律的柔和、似乎伴隨春光明媚的畫面。
師：對了！這段旋律平靜、舒展，讓我們感受到春天的溫暖與美好。請大家試著哼唱這段旋律，并用手勢畫出旋律的曲線，感受它的起伏。
（三）示范
師：那我們接著來聽第二部分。隨著春天的到來，自然界又有了怎樣的變化呢？請注意與第一部分的不同之處。
播放第二部分，學生觀察變化。老師引導學生分別描述情緒的不同，并讓他們用肢體語言表現出那種生機勃勃的感覺。
環節三:鞏固延伸
師：現在我們來鞏固一下。在大家心中，第三部分與前兩部分相比，有什么不同？請描述一下它給你帶來的新的感覺。
生：討論，可能是更加歡快、活潑。同時，它表達了人們對春天的期待與歡慶。
師：非常好，在感知樂曲情感的過程中，我們可以通過完整地聆聽《致春天》，在音樂中體驗到春天的生機和希望。
播放樂曲，學生邊聽邊做簡單律動，加深對樂曲情感和結構的理解。
九、小結拓展、布置作業
小結：
今天我們通過《致春天》這首樂曲，感受到春天帶來的美與呼喚。格里格用他獨特的音樂語言描繪了春天的景象，讓我們也對自然產生了新的認識與思考。
作業：
請同學們用繪畫或文字的方式，表達你心目中的“春天”?？梢試L試用不同的方式來表現你對春天的印象，比如一幅畫、一首詩或者一段簡短的故事。
十、設計意圖
(1)初步感知環節：通過引導學生分享自己的春天感受，培養他們對自然和音樂的敏感性，使他們對接下來的課程產生期待感和參與感。
(2)探究音樂環節：通過分析樂曲的內容和情感變化，不斷激勵學生的思考，增強他們的表達和溝通能力。鼓勵他們在討論中發現音樂的細節，提升他們的音樂分析能力。
(3)鞏固延伸環節：通過多層次的聆聽與律動活動，讓學生在感知音樂的同時，增強他們的欣賞能力和表現力，幫助他們將對音樂的理解與自身體驗聯系起來。
十一、板書設計
《致春天》
一、導入：春天的印象
二、感知：樂曲特征
三、探究：
1.第一部分：情感特點
2.第二部分：變化與對比
3.第三部分：歡慶與期待
四、小結：春天的美
十二、教學反思
本節課通過融入豐富的互動和多樣化的教學方法，成功調動了學生的積極性與參與性，學生對《致春天》的情感理解和表達能力得到了顯著提升。學生們在律動和討論中，將音樂的情感與他們的生活體驗緊密結合。今后的教學中，可以考慮引入更多的實踐性活動，比如小組表演或即興創作，以進一步加強他們對音樂的探索與表達能力，培養他們的音樂素養和創造力。同時，在音樂作品的分析中，給予學生更多自主探討的空間，以激發他們對音樂的深入理解。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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