資源簡介

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《我是中國人》教案
一、課時：
本次課時為一節完整的音樂與藝術文化課程，預計時長為45分鐘。課程將結合音樂、舞蹈、藝術創作等多種形式，使學生在浸潤式學習中領略京劇的魅力。
二、教材分析
教材內容主要圍繞京劇經典歌曲《我是中國人》展開，這首歌曲以其悅耳的旋律和鏗鏘的歌詞，展現了當代中國人自豪自信的形象，充分體現了中華民族的文化自信與自尊。此外，教材里還包含了京劇的基本知識，例如不同角色的行當特征以及它們對應的臉譜，幫助學生從多個角度去理解和體驗京劇這一傳統藝術形式。通過這首歌的學習與京劇小知識的了解，學生將不僅能夠感受到京劇音樂的風格和韻味，還能夠激發他們對傳統文化的熱愛。
三、學情分析
在進入課堂前，大部分學生都對京劇有一定的認知，但了解得比較膚淺，可能只限于一些影視作品的片段。而他們對傳統藝術的表現形式和文化內涵認識不多。因此，教師需根據學生的實際情況，適當調整授課方式，通過多元化的教學活動吸引學生的注意力，激發他們深入學習的興趣。學生之間的藝術素養可能存在差異，部分學生對表演和創作比較有感觸，而另一些學生可能會感到羞怯和不自信，教師應特別關注這些學生，為他們提供足夠的支持與鼓勵。
四、教學目標
1.審美感知：通過學唱歌曲《我是中國人》，讓學生初步感受和體驗京劇音樂的獨特韻味，培養他們的音樂審美能力。
2.藝術表現：學生能夠運用裝飾音和拖腔技巧演唱《我是中國人》，在演唱中表現出自尊自豪的情感，體現當代中國人的精神風貌。
3.創意實踐：通過親手制作京劇臉譜，激發學生的創造力，讓他們在實踐中學會表達自己的藝術觀念。
4.文化理解：加深學生對京劇的理解，了解京劇的基本行當及其角色特點，從而促進他們對傳統文化的認識與熱愛。
五、教學重點和難點
1.教學重點：
通過歌曲《我是中國人》的學習，培養學生的民族自豪感，增強他們的集體凝聚力，激勵他們將這種自豪感轉化為實際行動。
2.教學難點：
制作京劇臉譜這一部分，要求學生不僅要理解不同角色的特點，還要在創作中體現出這些特點，需要較高的藝術表現能力和創造力。
六、教學方法：
聽覺與視覺結合的感知法：通過聆聽范唱與視覺參考，幫助學生更好地理解京劇的音樂特征和表現風格。
分組合作學習法：讓學生在小組中互相學習與交流，培養他們的團隊意識和合作能力。
實踐操作法：通過動手制作京劇臉譜和現場表演，增強學生的參與感，提高他們的實踐能力和表現能力。
七、教具準備：
京劇歌曲《我是中國人》的樂譜和伴奏音頻，以幫助學生更好地學習歌曲。
京劇臉譜的制作工具，如紙張、顏料、畫筆、剪刀等。
京劇角色與臉譜的參考資料，包括圖冊和范例，讓學生在創作時有明確的方向。
八、教學過程
環節一:導入新課
教師通過播放京劇表演的短片，引導學生了解京劇的歷史與文化，激發他們對這門藝術的興趣。同時，可以結合歌曲分享國家和民族自豪感的主題，提問學生如何理解“做一個堂堂正正的中國人”，引導他們積極思考。
環節二:講授新課
（一）感知
首先播放京歌《我是中國人》的范唱，讓學生沉浸在旋律中。接著教師引導學生用手指點著“板”，同步學習曲調和歌詞，幫助他們更好地把握節奏與旋律。教師可適時與學生互動，詢問他們對歌曲的感受，增添課堂活躍氛圍。
（二）探究
在學生熟悉旋律后，指導他們進行分句跟唱，讓學生逐句練習，特別重點練習最后一個字“人”的拖腔。教師根據學生的表現，適時給予反饋，確保他們掌握好唱腔的技巧。為了讓學生更深刻地理解歌詞所傳達的情感，教師可以展開討論，鼓勵學生分享自己對自豪感的理解，以及這首歌如何表達當代中國人的精神。
（三）示范
教師示范如何用自豪的情感演唱這首歌，展示演唱中的裝飾音和拖腔如何運用。鼓勵學生模仿，教師可以給予個別指導，幫助他們克服在演唱過程中遇到的困難。分組編排表演唱是一個重要環節，學生需在組內進行討論，明確分工，每個成員可嘗試不同的表演方式，增強團隊合作精神。
環節三:鞏固延伸
在學生掌握演唱后，進行京劇臉譜的制作活動。教師先講解京劇不同角色和其代表性的臉譜特征，介紹“生、旦、凈、丑”的特點與應用。隨后，教師分發制作材料，給學生提供參考圖案，鼓勵他們盡情發揮創造力，自由設計臉譜。完成后，每個學生戴上自制的臉譜，在鑼鼓伴奏下逐步走動，進行現場展示。通過這種表演方式，鞏固學生對于角色特點及臉譜設計的理解，提升他們的自信心。
九、小結拓展、布置作業
小結：
教師對本堂課進行回顧，強調民族自豪感與京劇文化的獨特性，鼓勵學生在生活中進一步增強對中華文化的認同感與自豪感。
作業：
將課堂上學會的京歌或京劇選段帶回家，與家人分享，并鼓勵他們參與社區文娛活動，體會表演的樂趣與文化的傳承。學生可準備短小的宅演，向家長展示自己的學習成果。
十、設計意圖
(1)初步感知環節：
通過聆聽和跟唱，讓學生從耳中感受到京劇音樂的魅力，為后續的音樂表現鋪墊基礎。這樣的設計旨在激發學生的好奇心，從而引導他們主動參與。
(2)探究音樂環節：
通過分句練習與總結分享，確保學生不僅懂得唱這首歌的技巧，同時也能理解其表達的情感，培養他們的音樂素養和溝通能力。
(3)鞏固延伸環節：
通過制作臉譜的實踐活動，讓學生不僅在知識上得到增長，更在動手能力與創造力上得到鍛煉，從而實現綜合素質的提升。
十一、板書設計
京劇文化簡介
歌曲《我是中國人》
主要內容
主要技巧
京劇人物行當（生、旦、凈、丑）及其臉譜特點
十二、教學反思
在教學過程中，教師需要觀察學生在活動中的參與度和表現情況，思考課堂討論與實踐活動的有效性。評估學生對京劇文化的理解與興趣，調整后續課程的重點和形式，增設更多實踐環節以增強學習效果。在反思中，可以思考如何進一步引導學生利用現代科技手段去了解和學習京劇藝術，比如利用音樂軟件或視頻平臺提升學習的趣味性和深度。同時，教師也可思考如何更好地結合學生的個性與興趣，調整教學內容，以便更有效地提高學生的藝術素養與文化理解能力。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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