資源簡介

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《田野在召喚》教案
一、課時：
1課時（40分鐘）
二、教材分析
《田野在召喚》是一首充滿鄉間氣息和自然美感的歌曲，旋律歡快動人，歌詞意蘊豐富。教材不僅包含了歌曲的基本旋律、歌詞，同時還融入了音樂符號的教學，如頓音記號、重音記號和換氣符號。這些音樂符號不僅幫助學生規范演唱，還能引導他們更深入地理解音樂的表現方式。通過對這首歌曲的學習，學生可以感受到田園風光的美好，并在實踐中提升他們的音樂表現力與欣賞能力。
三、學情分析
在課堂上，學生普遍展現出對音樂的熱愛及良好的表現能力，他們能夠較好地理解旋律的基本節奏和情感。然而，涉及到音樂符號的具體使用時，學生的認識和運用能力仍需提高。一些學生在演唱時常常忽略重音和頓音的準確把握，導致曲調的表現力有所欠缺。此外，學生在二聲部的掌握和合作演唱方面也面臨一定挑戰，因此在教學過程中需要多加關注，鼓勵他們自主探索和相互學習，營造支持性的學習環境。
四、教學目標
1.審美感知：通過對《田野在召喚》的學習，學生能感受到鄉間田野的自然美，培養對自然和音樂藝術的熱愛。
2.藝術表現：學生能夠用有彈性、歡快活潑的聲音演唱歌曲，充分展示音樂的情感表達和藝術魅力。
3.創意實踐：學生將在演唱過程中運用個人的理解和情感，進行創意性的表演和表達。
4.文化理解：通過學習這首歌曲，學生了解意大利田園風光的文化背景，拓寬他們的文化視野，增進對多元文化的理解與尊重。
五、教學重點和難點
1.教學重點：
用有彈性、歡快活潑的聲音演唱歌曲，重視對音樂情感的把握和表達，同時準確運用音樂符號，提升音樂表現能力。
2.教學難點：
理解和運用歌曲中的重音、頓音和換氣符號。特別是在分聲部演唱時，學生如何協調兩聲部的配合，保持和諧的音響效果是教學的核心難點。
六、教學方法：
聽辨法：通過聽覺訓練，提高學生對旋律、節奏、音色的敏感度。
示范法：教師通過示范演唱，幫助學生更直觀地理解音樂的表現技巧。
小組合作學習：讓學生在小組中相互學習，共同探討和解決演唱中的問題，增強他們的團隊協作能力。
自主探究：鼓勵學生自主探索歌曲的多種演唱方式，激發他們的創造力和主動學習的熱情。
七、教具準備：
多媒體設備：用于播放歌曲和相關音樂，以幫助學生更好地理解和感受歌曲的氛圍。
鋼琴或電子琴：用于伴奏和和聲的練習，讓學生感受到樂器與聲樂的結合。
歌譜打印：為每位學生準備歌譜，方便他們在學習過程中進行對照和練習。
八、教學過程
環節一:導入新課
1.導入情景：
教師通過提問引導學生思考：“春暖花開時，自然如何召喚著我們去郊游？”這個問題讓學生回憶起自己與自然接觸的愉快經歷，營造出輕松愉快的課堂氣氛。
結合春天的主題，教師可以分享自己去郊游的經歷或一個生動的故事，讓學生感受到主題的親切感。
2.音樂引導：
播放一段與春天或田園相關的輕音樂，激發學生的情感和想象，引導他們感受大自然的美麗。這一環節不僅為課程定下基調，也讓學生在音樂中愈加期待接下來的學習。
環節二:講授新課
（一）感知
1.聽辨旋律：
教師首先播放兩段不同的旋律，引導學生找出其中的歡快情緒。然后，教師與學生共同分析這兩段旋律的特點，例如節奏、音高和情感變化。
學生可以用“li”音進行練習，結合教師的講解，加深對旋律的理解。
2.旋律分析：
學生觀察并分析旋律的細節，討論旋律的起伏和情感變化。教師可以以提問的形式引導學生思考：“這段旋律傳達了什么樣的情感？它與你的郊游體驗有什么關聯？”
（二）探究
1.樂句對比：
教師示范不同樂句的演唱，以加強學生對樂句結構的理解。接著，學生分組討論如何將這些樂句與他們的體驗結合起來，進行情感表達。
2.小組合作：
學生在小組內練習各自的部分，鼓勵他們互相幫助，討論如何更好地表達樂句中的情感元素。在小組合作中，學生可以更加自由地探索自己的表達方式，增加對歌曲的理解。
（三）示范
1.教師范唱：
教師演示如何演唱相關樂句，強調重音和頓音的運用，以及如何在演唱中融入個人的情感色彩，讓學生領會音樂表現的技巧。
2.小組練習：
學生分成小組，分別練習演唱第一部分的樂句。在這個過程中，教師巡回指導，聽取學生的演唱，給予及時的肯定和建議。
環節三:鞏固延伸
1.全曲演唱：
教師引導學生共同進行整個歌曲的演唱，再次強調在演唱時要注意節奏、情感的表現和音樂符號的準確運用。
2.二聲部合成：
教師組織學生進行二聲部的合成演唱，指導他們如何協調兩聲部的配合，保持合唱的和諧感。在這一過程中，強調學生們要關注彼此的歌聲，盡量做到聽聲而唱，從而實現聲部之間的自然融合。
九、小結拓展、布置作業
小結：
在本節課的學習中，學生們通過對《田野在召喚》的演唱，以及對鄉間自然美的理解，感受到了音樂與自然之間的深厚聯系。教師對學生的表現給予表揚與鼓勵，同時總結課堂重點，強化他們對于音樂符號運用的認識。
作業：
學生們被要求在課后選擇一首與春天或田園相關的音樂，認真聆聽，寫下自己的感受與理解。作業不僅鞏固了課堂所學內容，也鼓勵學生在日常生活中與音樂產生更多的互動。
十、設計意圖
(1)初步感知環節：
通過聽覺與想象激發學生的興趣，培養他們對音樂和自然的審美能力。導入環節設計為培養學生的參與感與期待感，讓他們在輕松愉悅的氣氛中進入學習狀態。
(2)探究音樂環節：
在旋律分析和小組討論中，鼓勵學生主動參與，培養他們的思考能力和合作精神。通過引導學生觀察和探討，加深他們對音樂細節的認知，提升理解能力。
(3)鞏固延伸環節：
通過全曲演唱和二聲部合成強化學生對歌曲的掌握，同時提升他們的團隊合作能力。在課堂的最后，通過總結和作業布置，鼓勵學生將學習延伸到日常生活，形成良好的學習習慣。
十一、板書設計
《田野在召喚》
教學目標：
1.審美感知
2.藝術表現
3.創意實踐
4.文化理解
教學重點：
彈性、歡快的演唱
教學難點：
重音、頓音和換氣的運用
二聲部的合作
教學過程：
1.導入新課
2.講授新課
感知
探究
示范
3.鞏固延伸
作業：感受音樂，寫下心得
十二、教學反思
本節課的教學流程較為順暢，學生參與度高，課堂氛圍活躍，大多數學生能夠準確理解并運用所學的音樂符號。但是，在處理重音和頓音時，仍有少部分學生表現得不夠到位，因此在今后的教學中，需要增加對此方面的專門指導和練習。此外，在二聲部合成的過程中，學生對和聲的理解還有待加強，以后可安排更多的和聲練習，促進學生在音樂表現上的全面發展。整體而言，課堂設計達成了預期目標，學生的音樂素養得到了有效提升，期待在以后能進一步提升學生的創造力與音樂表現力。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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