資源簡介

聆聽 匈牙利舞曲第五號
年級：三年級
教材版本：人音版音樂教材三年級下冊第八課
教學環境：多媒體教室環境
教學設計：
【教材分析】
《匈牙利舞曲第五號》是德國著名作曲家勃拉姆斯創作的第二十一首《匈牙利舞曲》中的第五首。該曲情緒熱烈、奔放，速度時快時慢，力度時強時弱，具有鮮明的匈牙利舞曲風格，深受世界各國人民的喜愛，被改編成多種樂器演奏形式，成為一首不朽的世界名曲。樂曲采用復三部曲式,結構為A B A’,A段音樂輕快柔和,而B段音樂快速而緊張,AB兩段音樂形成了明顯的對比,聽上一遍就能給人以深刻的印象。
【學情分析】
三年級的學生已經有了一定的演唱能力和欣賞能力、分析表現音樂的能力。但是,重要的還是要培養他們對音樂的興趣和熱情,要讓他們從心底里喜愛音樂,還要注重音樂課基本常規和欣賞音樂、演唱的習慣。形成良好的持續發展的態勢。師生互動是本節課教學中的最大特點,在師生互動的基礎上,我運用了:欣賞法、啟發提問法、游戲律動法。更能激發學生對本節課的興趣。
【教學目標】
1.能感受樂曲熱烈、奔放的情緒,并能哼唱、記憶樂曲的第一主題。
2.能運用打擊樂器和肢體動作為樂曲伴奏。
3.能分辨樂曲的三部曲式結構。
【教學重難點】
1.感受匈牙利舞曲速度、力度特點,感受熱烈奔放的情緒。
2.學生對樂曲結構的聆聽與分辨。
3.運用打擊樂器和肢體動作表現樂曲。
【教學策略選擇與設計】
新課標提出，音樂課應以“學生發展為本”，以音樂審美為核心，以加強音樂實踐與創造，同時還增強了課堂上音樂與律動教學的相互融合與滲透。鑒于以上理念，本課中我采用“聆聽、感受、體驗、伴奏、參與”等教學模式，借用多媒體教學手段，努力使學生在輕松愉悅、和諧互動的氣氛中主動參與學習，在欣賞中感受和表現音樂，從而促進學生發展。教學過程追求動靜結合、張弛有度，讓音樂真正走進孩子的心靈。
【教學課時】：1課時
【課型】：欣賞課
【教學環境及資源準備】
創新設計教學環境時，創設音樂情境，通過多媒體應用、音樂渲染、打擊樂器伴奏、律動表現等手段為教學創設一個生動形象的場景，以激起學習興趣。
【教學過程】：
一、創設情境，激趣導入
1. 跟隨音樂律動。
【設計意圖：通過律動讓學生初步感知匈牙利音樂的特點?！?br/>2.匈牙利簡介。
【設計意圖：了解匈牙利文化背景，為音樂感知做好鋪墊?！?br/>3. 完整欣賞《匈牙利舞曲第五號》，感受樂曲情緒。
【設計意圖：感受匈牙利人民的熱情、奔放?！?br/>4. 出示課題《匈牙利舞曲第五號》。
5.簡介作曲家及作品背景。
二、分段欣賞
1.欣賞A部分主題Ⅰ
（1）初聽主題Ⅰ
樂曲的情緒是怎樣的？樂曲的速度和力度有什么特點？
（2）復聽，聆聽音樂中“附點”和“升號”的奏法。
【設計意圖：滲透音樂知識?！?br/>（3）用“lu”模唱旋律。
【設計意圖：初步感知主題Ⅰ旋律?！?br/>（4）師逐句教唱樂譜生學唱。生隨琴演唱樂譜。
【設計意圖：熟悉主題Ⅰ旋律，為樂器伴奏做好鋪墊?！?br/>（5）復聽主題Ⅰ，勾畫圖譜。
【設計意圖：記憶主題Ⅰ旋律?！?br/>（6）師生隨音樂用三角鐵為主題Ⅰ伴奏。
【設計意圖：結合主題Ⅰ旋律進行演奏?！?br/>2.欣賞A部分主題Ⅱ
（1）和主題Ⅰ相比，速度、力度有什么變化？
（2）復聽主題Ⅱ，勾畫圖譜。
【設計意圖：熟悉主題Ⅱ旋律?！?br/>（3）師隨音樂用串鈴、響板范奏。
（4）師生隨音樂用串鈴、響板為主題Ⅱ伴奏。
【設計意圖：通過旋律變化，用不同的速度、力度為樂曲伴奏?！?br/>3.完整欣賞A部分，用打擊樂器為樂曲伴奏。
【設計意圖：檢查學生是否能準確辨別出兩個主題?！?br/>4.欣賞B部分
（1）師彈唱四個樂句，生為樂句排序。
【設計意圖：考驗學生聽音能力。】
（2）用“la”模唱旋律。
【設計意圖：初步感知B部分旋律特點。】
（3）提示音樂中“頓音、重音、持續音”的唱法。
【設計意圖：滲透音樂知識?！?br/>（4）師逐句教唱樂譜生學唱。生隨琴演唱樂譜。
【設計意圖：熟悉B部分旋律，為樂曲伴奏打好基礎?！?br/>（5）聆聽B部分，師勾畫圖譜。
【設計意圖：加深B部分旋律印象?！?br/>（6）師隨音樂用雙響筒范奏。
（7）師生隨音樂用雙響筒為主題Ⅱ伴奏。
【設計意圖：聆聽旋律變化，用不同的速度、力度為樂曲伴奏?！?br/>（8）師生隨音樂律動。
【設計意圖：在熱烈的音樂氛圍中，通過律動感受匈牙利人民的熱情、奔放，用多樣的表現形式感知音樂。】
5.聆聽A’部分，師隨音樂勾畫圖譜。
【設計意圖：通過聆聽和圖譜的呈現，直觀的為學生呈現出樂曲的三部曲式結構。】
三、完整欣賞
1.出示曲式結構：A B A’
2.師引導學生隨音樂完整演奏樂曲。
【設計意圖：完整聆聽、完整演奏?！?br/>四、鞏固新知，總結課堂。
【設計意圖：檢驗學生教學目標的達成。】

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