資源簡介

《白鷺》學習單
（第二課時）
學習目標：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.說說自己是從哪些語段感受到“白鷺是一首精巧的詩”，體會作者喜愛白鷺的情感。
3.有感情地朗讀第6—8自然段，感受白鷺在不同場景中的美，能給每幅圖畫起一個名字。品味關鍵句，體會作者如何把這種情感融入對白鷺的描寫中。
學習重點、難點：
在朗讀中還原畫面，感受白鷺在不同場景中的美，體會作者如何把這種情感融入對白鷺的描寫中。
學習過程：
一、自主學習
1.上節課，我們在初讀感知中了解了《白鷺》這篇課文的主要內容。那么，課文圍繞“白鷺”寫了幾部分內容？
2. 回顧：作者是從哪些方面來寫白鷺的？
二、合作探究
1.再讀課文，感悟白鷺的“精巧”美。
（1）“白鷺是一首精巧的詩”這句話用了（ ）修辭手法，以（ ）比喻（ ）寫出了白鷺的（ ）美和（ ）美，凝練、概括、含蓄、有韻味。表達了作者的（ ）之情。
（2）作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”？
2.再讀課文第2—5段,第2—5段寫了什么？
（1）這4個自然段圍繞第2段，從“（ ）”和“（ ）”寫了白鷺外形的“（ ）”。
①“身段的適宜”從哪里可以體現出？
②“色素的適宜”從哪里可以體現出來？
（2）作者想寫白鷺的美，為什么要寫白鶴、朱鷺和蒼鷺呢？
（3） 白鶴、朱鷺、蒼鷺與白鷺相比，有什么不同？
（4）“那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色
的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。”
①連用四個“那”字，從“（ ）、（ ）、（ ）、（ ）”（從 到 、從 到 ）描寫白鷺的（ ）。
②“增減、素黛；長短、白黑”四對（ ）詞，運用整齊的句式，寫出了白鷺的外形（ ）。可以看出作者對白鷺的（ ）和（ ）。
3.再讀課文6—8自然段，邊讀邊想象畫面。
（1）“在清水田里,時有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫。田的大小好像是有心人為白鷺設計的鏡匣。” 這個“釣”字用得巧妙，運用（ ）的修辭手法，體現了白鷺的（ ）。
（2）“晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立于小樹的絕頂，看來像是不安穩，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎 ” 這里“不安穩”又很“悠然”，看似矛盾其實不矛盾，因為用 “不安穩”與“悠然”對比，寫出了白鷺的（ ）特點，也表現了白鷺棲息時的神態（ ）。
（3）“黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。”“恩惠”一詞 表明看見白鷺對處于鄉居生活的人來說是一種（ ）的享受，從側面襯托出白鷺的（ ）。
4.再讀課文第9—10段。
（1）“或許有人會感到美中不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺本身不就是一首很優美的歌嗎 ”運用了（ ）和（ ）修辭手法，強調了白鷺本身就是一首（ ）的歌，飽含對白鷺的（ ）、（ ）之情。
（2）“----不，歌未免太鏗鏘了。”“鏗鏘”指 。白鷺的美可不是鏗鏘的美，而是一種（ ）。
（3）“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。” 首尾呼應，表現了作者對白鷺的（ ）和（ ），使文章渾然一體。
5.文章的開頭和結尾有什么不同？
6.小結
本文是一篇（ ）的散文。課文描寫了白鷺的（ ）和（ ）、（ ）、（ ）時的美，表達了作者對白鷺的（ ）和（ ）之情。
三、展示交流
1.各小組依次推舉發言人匯報小組成果。(選擇最優的發言人為小組加分吧)
2.認真傾聽其他同學發言，時刻準備為本組補充發言，或對其他組的發 言進行評價。
四、訓練反饋
1. 選詞填空。
嗜好 愛好
（1）打籃球是我的（ ），因為打籃球不僅可以鍛煉身體，還能增進大家的友誼。
（2）他有吸煙這個不良（ ），因此身體很不好。
2.辨析字形并組詞。
匣（ ） 恩（ ） 框（ ）
閘（ ） 思（ ） 眶（ ）
3.下列對課文內容的理解和賞析有誤的兩項是（ ）
A.課文通過贊美白鷺,表現了作者愛尋常之美、愛平凡之美的思想感情。
B.作者在課文開頭說“白鷺是一首精巧的詩”,是從白鷺的動作、形態特點著眼的。
C.作者在課文最后說白鷺是“韻在骨子里的散文詩”寫出了白鷺易被人忽視的內在的、質樸的美,這樣由里及表,使課文更富有哲理。
D.課文的開頭和結尾互相呼應,充分體現了白鷺的美。
E.課文第五自然段運用了一連串排比句,主要突出了白鷺勻稱的體態和諧調的色彩。

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