資源簡介

/ 讓教學更有效 精品 | 音樂學科
《我是草原小牧民》教學設計
課題 我是草原小牧民 單元 第二單元 學科 音樂 年級 三年級
教材分析 歌曲《我是草原小牧民》旋律歡快，節奏明朗，歌詞朗朗上口，仿佛能讓人感受到草原物民那熱情奔放的性格。歌詞以第一人稱的視角，描繪了草原的壯美景色和牧民們無憂無慮的生活，讓人忍不住想去體驗這充滿生機的草原世界。
學習 目標 1：通過學唱歌曲《我是草原小牧民》，感受小牧民豪放的性格和放牧時的喜悅心情，體會歌曲表達的對草原的贊美之情，逐步加深對家鄉、對美好生活的熱愛。 2：通過對歌曲的整體聆聽，感受歌曲歡快的情緒，體會草原歌曲連綿的氣息：在小組合作、自主創編的過程中，逐步提高合作意識和表演能力。 3：了解連音線、附點節奏的相關知識：學握連音線、附點節奏的演唱技巧，能用自豪、歡快的情緒完整演唱歌曲。
重點 能用自豪、歡快的情緒完整演唱歌曲。
難點 能夠與小伙伴合作參與伴唱，能夠用蛙鳴筒為歌曲伴奏。
教學過程
新知導入 師：一提到草原、牛羊、馬兒，同學們能想到什么呢？ 生：蒙古族 咱班同學知識儲備很豐富，那今天老師要帶大家去蒙古族感受一下那里的風光。師播放草原美景的視頻， 提問：視頻中都呈現了哪些景物？你又有何感受呢？ 學生舉手回答。 師：視頻中的大草原一望無際，近處的牛羊成群，給人身心愉悅的感覺，仿佛置身在綠茵如毯的草原上。今天，就讓我們一起走進美麗的大草原，去感受那里的風光。 引入課題《我是草原小牧民》 初步感知 1.初聽歌曲 師：首先，我們通過多媒體聆聽歌曲，想一想歌曲描繪了什么畫面，你想到了什么？ 學生自由搶答。 教師總結：歌曲呈現了綠草如茵的草原上，肥美的羊兒游蕩，小牧民手拿著羊鞭一邊放牧一邊歌唱的畫面。 復聽歌曲 教師再次播放音頻，你體會到了牧民怎么樣的心情呢？ 生：高興的 開心的 師：同學們總結的非常準確，從大家的眼神中，老師看出來你們已經迫不及待地歌唱了，接下來我們一起放開歌喉吧！ 三、學唱歌曲 1、教師帶領學生做發聲練習 1 2 | 3 4 | 5 4 | 3 2 | 1 — | | 請同學們歌唱的時候注意坐端正，腰背挺直 2、教師示范演唱 3、根據節奏朗讀歌詞 師：剛才老師給大家示范演唱的過程中，我發現有些同學不由自主的打起了拍子，那現在請同學們根據節奏朗讀歌詞 4、教師伴奏，學生一邊打拍子一邊逐句用lu演唱 師：同學們都唱的非常認真！那你在歌唱的過程中有沒有發現什么問題？或者說你覺得有些迷惑的樂句，找出歌曲中的難點 ①師：旋律上方出現最多的記號是什么？ 學生結合教材積極回答——連線 教師總結：旋律上方出現最多的這個記號在音樂中叫做連音線。 教師出示口訣，幫助學生記憶：身子彎彎像座橋，有長有短有大??；橋下音，若不同，唱得連貫又流暢。 ②教師再次示范演唱帶連音線的旋律，學生先用“啦”哼唱，再帶入歌詞體會歌曲連慣的氣息。 5、附點節奏的演唱 ①師：附點音符指的是要延長原音符時值的一半。請學生想象并模仿騎著馬兒在草原奔騰，馬路發出“噠、噠、噠”的聲音。幫助學生更好的掌握附點。 ②教師示范附點節奏，學生根據教師示范，用手劃拍子，進行練習，并且學生代表登臺展示。 ③教師帶領學生完整的演唱譜例，并并提醒學生注意附點的演唱。 6、講解歌曲中的襯詞 生：老師，啊哈啊哈嗬是蒙古族的語言嗎？ 師：其實這一句沒有實際含義，就像語文中的語氣詞，在音樂中，我們稱為襯詞，主要是為了抒發情感。 師：老師給大家伴奏，大家注意高位置演唱，等一下我們比一比誰唱的最好！ 7、師生接龍演唱，男女接龍演唱 8、完整演唱歌曲 四、拓展延伸 1.學生前后四人為一小組，以音樂小組為單位，自行選擇雙響簡、沙錘、三角鐵等打擊樂器為歌曲進行伴奏編配，5分鐘后進行展示 2.學生自由練習，教師巡視指導。 3.以小組為單位積極進行展示，采用自評、互評及師評的方式給子鼓勵。 五、課堂小結 本節課通過學唱《我是草原小牧民》，理解了連音線的意義，學握了附點節奏的唱法，感受到了小牧童放牧時的快樂，以及對美麗草原、甜美生活的贊美。希望同學們也能熱愛自己的家鄉，去擁抱美好生活。 作業：搜集其他有關草原的歌曲，下節課一起來分享
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