資源簡介

高三日語試卷參考答案
第一部分：聽力 (1.5 分×20＝30 分)
1．Ｂ 2．Ｃ 3．Ａ 4．Ｃ 5．Ｃ
6．Ａ 7．Ｃ 8．Ｂ 9．Ａ 10．Ｂ
11．Ａ 12．Ｃ 13．Ｃ 14．Ａ 15．Ｂ
16．Ｂ 17．Ｃ 18．Ｂ 19．Ａ 20．Ａ
第二部分：閱讀 (2.5 分×20＝50 分)
（一）21．Ｄ 22．Ａ 23．Ｂ 24．Ｄ 25．Ｃ
（二）26．Ａ 27．Ｄ 28．Ｂ 29．Ｃ 30．Ｃ
（三）31．Ｄ 32．Ｃ 33．Ｄ 34．Ａ 35．Ｂ
（四）36．Ａ 37．Ｂ 38．Ｄ 39．Ａ 40．Ｃ
第三部分：語言運用 (1.5 分×20＝30 分)
41．Ｂ 42．Ａ 43．Ｃ 44．Ｄ 45．Ａ
46．Ｂ 47．Ｃ 48．Ｄ 49．Ａ 50．Ｃ
51．から 52．上っ 53．に 54．悲しかっ 55．なけれ
56．で 57．頑張 58．かよ 59．長く 60．言わ
第四部分：寫作 (滿分 40 分)
參考范文
第一節（108 字）
新著図書のお知らせ
いつもご利用いただき、ありがとうございます。９月 5 日（木）に図書館 2 階で新著図書の展示を行います。
勉強から趣味まで気軽に學べそうな本がたくさんありますので、気になる本がないか、チェックしてみてくだ
さい。
○○図書館より
第二節（314 字）
花作り
5年前、母とインターネットでバラの育て方を調べて、鉢でバラを育て始めました。バラを元気に育ててい
くためには、土づくり、水やり、置き場所などはとても重要です。今日の日差しはどうだろう、水を欲しがっ
ているかな、肥料は足りているだろうか、蟲がついていないか、と日々心配しながら世話をしています。少し
面倒に思う時もあるが、大切に世話をすることで得られる喜びも感じました。
バラは驚くほど短い時間で成長してきました。例えば、昨日は小さく閉じていた葉が今日は伸びて開いてい
るのを見つけたことがあります。しかし、世話を怠ると、元気がなくなってしまいます。花を育てるというこ
とは、命を預かることです。私はバラ栽培を通して、命の大切さを學びました。
作文評分標準
第一節
1.評分方法：
先根據短文的內容和語言的表達能力初步確定其所屬檔次，然后按照該檔次的標準并結合評分說明確定或調
整檔次，最后給分。
2.檔次標準：
第五檔(9～10 分):內容符合要求，語言表達正確，格式規范。
第四檔(7～8 分):內容比較符合要求，語言表達比較正確，格式比較規范。
第三檔(5～6 分):內容基本符合要求，語言表達不夠正確，格式不夠規范。
【高三日語·參考答案 第 1 頁（共 10 頁）】 ·25-R1·
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第二檔(3～4 分):內容不符合要求，語言錯誤較多，格式不規范。
第一檔(1～2 分):內容不符合要求，語言錯誤多，格式混亂。
零分:未作答，所寫內容太少或無法看清以致無法評判；所寫內容與題目要求完全不相關。
3.評分說明：
（1）少于 80 字者，每少寫一行扣 1.5 分。
（2）每個用詞或書寫錯誤扣 0.5 分。
（3）每個影響交際的語法錯誤（活用、時態、助詞、句型等）扣 1 分。
（4）標點符號及格式錯誤扣分總值不超過 2 分。
第二節
1.評分方法：
先根據短文的內容和語言的表達能力初步確定其所屬檔次，然后按照該檔次的標準并結合評分說明確定或調
整檔次，最后給分。
2.檔次標準：
第六檔（26～30 分）寫出“寫作要點”的全部內容，語言準確流暢，表達形式豐富。
第五檔（20～25 分）寫出“寫作要點”的全部內容，語言表達恰當。
第四檔（15～19 分）寫出“寫作要點”的大部分內容，語言表達通順。
第三檔（10～14 分）寫出“寫作要點”的一部分內容，語言表達基本通順。
第二檔（5 ～ 9 分）寫出“寫作要點”的少部分內容，語言表達欠通順。
第一檔（0 ～ 4 分）寫出“寫作要點”的很少內容，語言表達不通順或少于 100 字。
3.評分說明：
（1）少于 280 字者，每少寫一行扣 1.5 分。
（2）每個用詞或書寫錯誤扣 0.5 分。
（3）每個影響交際的語法錯誤（活用、時態、助詞、句型等）扣 1 分。
（4）標點符號及格式錯誤扣分總值不超過 2 分。
聽力原文
1．
男：リンさん、仕事は何時からですか。
女：9 時からです。
男：何時までですか。
女：5 時までです。
男：休みは、ありますか。
女：あります。12 時半から１時半までです。
2．
女：新しいホテルができましたね。
男：えっ、どこですか。
女：交番と、コンビニの間です。
男：花屋の隣ですか。
女：いいえ、果物屋の向かいです。
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3．
男：このバナナを買いませんか。2本で 80 円ですよ。
女：安いですね。あ、りんごもありますよ。
男：みかんもあります。小さいみかんは甘いですよ。
女：じゃあ、2 つ買いましょう。
男：それとバナナを 2 本、買いましょうか。
女：ええ。りんごは、今度にしましょう。
4．
男：鈴木さん、明日、何をしますか。
女：日曜日ですから、買い物をします。
男：明日は、雨が降りますよ。
女：そうですか。じゃ、今日は、晴れていますから、今から買い物に行きます。明日は、家で料理をして、本
を読みます。
5．
女：もしもし、お母さんだけど。ちょっと帰りが遅くなりそうなの。
男：また道が渋滯してるの？
女：ううん、まだ會社よ。ちょっとトラブルがあってね。夕飯作る時間ないけど…
男：わかった。サラダでも作っとこうか。
女：今、家に野菜ないのよ。何か買って帰るわ。
6．7．8
男：高橋さん、何を見ているんですか。
女：子どもの頃、どんなペットを飼っていたかというアンケートの結果です。
男：へえ、やっぱり犬が一番人気なんですね。
女：ええ。でも、女性の答えは、2 位が貓で、3 位が魚なんですけど、男性は、2 位が魚で、3位が貓なんです。
男：へえ、男性と女性とで違うんですね。
女：4位の亀と 5 位の小鳥は男性も女性も同じなんですけどね。山田さんは、子どもの頃、何か飼っていまし
たか。
男：僕は、魚です。近所で父が買ってきたんですよ。
9．10．11
女：來週、友達と旅行に行ってくるから、貓の世話をお願いね。
男：天気予報で、來週は、雨の日が続くと言ってたよ。
女：本當？ でも、旅行先は、晴れてるかもしれないから、あとで調べてみるわ。ところで、私のスーツケー
ス、知らない？
男：ああ、お姉ちゃんの部屋だよ。この前、借りたときに、お姉ちゃん、押し入れに戻すように言ってたけど、
物がいっぱいで入らなかったんだ。それで、ベッドの下に入れておいたんだよ。
女：なーんだ、そうだったの。じゃ、いいわ。來週の天気を見てみようっと。
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12．13．14
男：課長、ペンや紙がまだ屆きません。もっと早く屆けてくれる會社に変えませんか。
女：そうですね。
男：Ａ社かＢ社は、どうでしょう。
女：Ｃ社かＤ社のほうが、早く屆くと思いますが、どうしてその 2 つですか。
男：今使っているボールペンがＣ社とＤ社にないんです。
女：それじゃだめですね。皆さんで選んだボールペンですから。そうすると、品物の種類が多いのは、Ｂ社の
ほうですか。少し高いけれど。
男：Ａ社も、うちが使っている物をすべて買えます。
女：それなら、安いほうがいいですね。そこにしましょう。
15．16．17
男：すみません。來週の日曜日、體育館で卓球がしたいんですが。
女：はい。卓球は一人 2 時間、300 円ですが、何時間しますか。
男：2 時間です。
女：では、こちらに名前と利用時間のところに 2 時間と書いてください。
男：あのう、お金は今日払いますか。
女：あっ、利用する時お願いします。
男：はい。
女：それから、卓球をする時、體育館で履く靴が必要です。卓球の道具はこちらにありますので、自由に使っ
てください。
18．19．20
女：私のアパートは、とても狹くて、1階は、トイレとお風呂だけです。2階は臺所で、少しだけ、食べるとこ
ろがあります。部屋は、3階にあります。そこで寢たり、勉強したりします。私は今、勉強が終わりまし
たから、お風呂に入ります。面白いアパートですが、階段がちょっと大変です。
第二部分 閱讀
（一）
【翻譯】
在日本生活后，我發現無論是去超市還是便利店，都有許多食品出售，食品種類多到會讓我猶豫不決，不知
道該選擇哪一個。因此，我認為“日本是一個食物豐富的國家”。但是，有一天當我查看食品盒和包裝袋上寫的
成分時，發現進口的食品比我想象得要多。
經過調查，我知道了這與日本人飲食習慣的變化有關。過去，日本人以吃米飯為主，以附近田地里收獲的蔬
菜和從海里或河里捕獲的魚為菜，圍坐在餐桌旁。( ア )，從 1960 年左右開始，食物的種類逐漸增加。據說
其中很多是在國外生產的食品。同時，我也了解到日本國內生產的蔬菜之類的數量也在減少。這似乎是因為年輕
人選擇從事農業以外的工作，從農村地區遷移到城市，導致從事農業的人數減少。
實際上，在我的國家，離開農村前往城市就業的年輕人也在增加。而且，最近外國菜也很受歡迎，人們的飲
食習慣似乎也在逐漸發生變化。如果這種情況持續下去，也許在我的國家，將來商店里也會擺滿許多進口食品。
21．Ｄ【解析】本題設計的意圖是測試考生對文章部分內容的理解和把握。本題的問題是：“文中‘猶豫選哪
一個’是為什么？”四個選項的中文意思分別是：Ａ．因為超市很多；Ｂ．因為不懂日語；Ｃ．因為有很多
進口的產品；Ｄ．因為有很多食品。通過閱讀下畫線上下文「日本で暮らしてみて、スーパーやコンビニな
どへ行くと、どれにしようか迷ってしまうほど、たくさんの食品が売られているので、私は『日本は食べ
物が豊かに作られている國だ』と思っていました」/“在日本生活后，我發現無論是去超市還是便利店，
都有許多食品出售，食品種類多到會讓我猶豫不決，不知道該選擇哪一個。因此，我認為‘日本是一個食物
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豐富的國家’”，可得知與選項Ｄ內容一致，故選Ｄ。
22．Ａ【解析】本題設計的意圖是測試考生對文章部分內容的理解和把握。本題的問題是：“‘我’看了食品的
成分后，有什么新發現？”四個選項的中文意思分別是：Ａ．有很多從國外進口的產品；Ｂ．所有產品都是
日本制造的；Ｃ．幾乎沒有日本制造的產品；Ｄ．日本制造的產品比進口的產品少。通過閱讀「でも、ある
日、食品の箱や袋の裏に書いてある原料を見てみたら、思ったより、輸入されているものが多くありまし
た」/“但是，有一天當我查看食品盒和包裝袋上寫的成分時，發現進口的食品比我想象得要多”，可得知
與選項Ａ內容一致，故選Ａ。
23．Ｂ【解析】本題設計的意圖是測試考生對文中前后關系及接續詞的把握和運用。本題的問題是：“填入文
中( ア )里最合適的是哪一個？”四個選項的中文意思分別是：Ａ．而且；Ｂ．但是；Ｃ．可是（轉換話
題）；Ｄ．因此。通過閱讀「昔日本では、ご飯と、近くの畑でとれた野菜と、海や川でとれた魚をおかず
にして、食卓を囲んでいました。( ア )、1960 年ごろから、だんだん食べ物の種類が増えてきました。
その多くが、外國で作られた食べ物だということです」/“過去，日本人以吃米飯為主，以附近田地里收
獲的蔬菜和從海里或河里捕獲的魚為菜，圍坐在餐桌旁。( ア )，從 1960 年左右開始，食物的種類逐漸
增加。據說其中很多是在國外生產的食品”，可得知( ア )前后是轉折關系，故選Ｂ。
24．Ｄ【解析】本題設計的意圖是測試考生對文章部分內容的理解和把握。本題的問題是：“文中‘蔬菜之類的
數量也在減少’，其原因是哪一個？”四個選項的中文意思分別是：Ａ．因為天氣不好而減產；Ｂ．因為進
口的產品越來越多；Ｃ．因為西餐很受歡迎；Ｄ．因為年輕人離開農村前往城市就業。通過閱讀「また、日
本で作られる野菜などの量も減ってきていることが分かりました。その原因は若い人たちが農業以外の仕
事を選ぶようになって、地方から都會へ出ていったため、農業をする人が少なくなったことのようで
す」/“同時，我也了解到日本國內生產的蔬菜之類的數量也在減少。這似乎是因為年輕人選擇從事農業以
外的工作，從農村地區遷移到城市，導致從事農業的人數減少”，可得知與選項Ｄ內容一致，故選Ｄ。
25．Ｃ【解析】本題設計的意圖是測試考生對文章部分內容的理解和把握。本題的問題是：“關于‘我’的國家，
與文章內容相符的是哪一個？”四個選項的中文意思分別是：Ａ．無論是過去還是現在，人們都會吃很多用
蔬菜和魚做的菜；Ｂ．與過去相比，現在人們更多地食用本國產的食物；Ｃ．離開農村到城市生活的年輕人
越來越多，飲食習慣也發生了變化；Ｄ．與過去不同，現在商店里出售的大部分食品都是從國外進口的。通
過閱讀「実は私の國でも、田舎から都會へ出て、就職する若者が増えてきています。それに、最近外國の
料理も人気が出てきて、人々の食生活が少しずつ変わってきているように思います」/“實際上，在我的
國家，離開農村前往城市就業的年輕人也在增加。而且，最近外國菜也很受歡迎，人們的飲食習慣似乎也在
逐漸發生變化”，可得知與選項Ｃ內容一致，故選Ｃ。
（二）
【翻譯】
在日本，2024 年 7 月 3 日，時隔 20 年一萬日元、五千日元和一千日元紙幣的設計迎來更新。一項關于“新
版紙幣和無現金支付”的調查顯示，大家對新版紙幣開始發行的認知度略低于 80%。( ア )，超過 40%的人表
示“想嘗試使用新版紙幣”。這項調查是于 2024 年 4 月在（日本）全國范圍內對 1000 名 20 歲以上的經常購物
的男性和女性進行的線上調查。結果顯示，“（大家對）新版紙幣開始發行的認知度”為全體的 77.9%。其中，
有 47.0%的人表示“不太了解新版紙幣上的人物”，這可能與無現金支付方式的普及有關，反映出人們對此事
的興趣相對較低。于是，調查了“（大家）對新版紙幣上的人物的認知度”，發現“知道這些人物做了什么”
的比例為：“澀澤榮一”41.0%，“津田梅子”36.3%，“北里柴三郎”41.5%。如果包括“只知道名字”的回答，
澀澤榮一為 95.7%，占比最高，這可能是受到了 NHK 大河劇《勢沖青天》的影響。其次，在“新版紙幣的使用
意向”方面，占全體 44.2%的人表示“愿意使用”（12.4%的人非常愿意使用，31.8%的人比較愿意使用），“不
好說（未決定）”的人占 43.5%，表明大家總體上對新版紙幣的反應略微積極。
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26．Ａ【解析】本題設計的意圖是測試考生對文章部分內容的理解和把握。本題的問題是：“舊版（日元）紙
幣是什么時候發行的？”四個選項的中文意思分別是：Ａ．2004 年；Ｂ．2005 年；Ｃ．2024 年；Ｄ．2025
年。通過閱讀「日本では 2024 年 7 月 3 日に一萬円札、五千円札、千円札のデザインが 20 年ぶりに刷新さ
れました」/“在日本，2024 年 7 月 3 日，時隔 20 年一萬日元、五千日元和一千日元紙幣的設計迎來更新”，
可得知舊版（日元）紙幣是 20 年前的 2004 年發行的，故選Ａ。
27．Ｄ【解析】本題設計的意圖是測試考生對文中前后關系及接續詞的把握和運用。本題的問題是：“填入文
中( ア )里最合適的是哪一個？”四個選項的中文意思分別是：Ａ．但是；Ｂ．但是；Ｃ．還，尚（未）；
Ｄ．另外。通過閱讀「『新紙幣とキャッシュレス（不用現金結算）』に関する調査によると、新紙幣が発
行開始されることの認知度は 8 割弱となりました。( ア )、『新紙幣を使ってみたい』と答えた人は 4
割強だったそうです」/“一項關于‘新版紙幣和無現金支付’的調查顯示，大家對新版紙幣開始發行的認
知度略低于 80%。( ア )，超過 40%的人表示‘想嘗試使用新版紙幣’”，依次把四個選項代入進去，只
有選項Ｄ最符合句意，故選Ｄ。
28．Ｂ【解析】本題設計的意圖是測試考生對文章部分內容的理解和把握。本題的問題是：“文中‘不太了解
新版紙幣上的人物’，推測其原因是哪一個？”四個選項的中文意思分別是：Ａ．因為不知道新版紙幣發
行；Ｂ．因為不用現金支付；Ｃ．因為新版紙幣不受歡迎；Ｄ．因為對錢沒有興趣。通過閱讀「そのうち『新
紙幣の人物を詳しく知らない』と答えた人が 47.0％を占め、キャッシュレス決済が浸透していることも
関係しているか、やや関心が薄い様子が伺えました」/“其中，有 47.0%的人表示‘不太了解新版紙幣上
的人物’，這可能與無現金支付方式的普及有關，反映出人們對此事的興趣相對較低”，可得知與選項Ｂ
內容一致，故選Ｂ。
29．Ｃ【解析】本題設計的意圖是測試考生對文章部分內容的理解和把握。本題的問題是：“在這次調查中，回
答‘知道這些人物做了什么’的比例最多的是哪一個？”四個選項的中文意思分別是：Ａ．澀澤榮一；Ｂ．津
田梅子；Ｃ．北里柴三郎；Ｄ．福澤諭吉。通過閱讀「そこで、『新紙幣の人物の認知度』について、『何
をした人物か知っている』と答えた割合を調べたところ、『渋沢栄一』は 41.0％、『津田梅子』は 36.3％、
『北里柴三郎』は 41.5％となりました」/“于是，調查了‘（大家）對新版紙幣上的人物的認知度’，發
現‘知道這些人物做了什么’的比例為：‘澀澤榮一’41.0%，‘津田梅子’36.3%，‘北里柴三郎’41.5%”，
可得知占比最多的是北里柴三郎，故選Ｃ。
30．Ｃ【解析】本題設計的意圖是測試考生對文章部分內容的理解和把握。本題的問題是：“文中‘澀澤榮一
為 95.7%，占比最高’，那是為什么？”四個選項的中文意思分別是：Ａ．因為他是著名演員；Ｂ．因為他
的貢獻很大；Ｃ．因為受電視劇影響；Ｄ．因為廣告很多。通過閱讀「なお、『名前だけ知っている』も含
めると、渋沢栄一が 95.7％で最多となり、NHK 大河ドラマ『青天を衝け』の影響も伺える結果となりまし
た」/“如果包括‘只知道名字’的回答，澀澤榮一為 95.7%，占比最高，這可能是受到了 NHK 大河劇《勢
沖青天》的影響”，可得知與選項Ｃ內容一致，故選Ｃ。
（三）
【翻譯】
每當我向別人講述人類偉大的進步時，他們就會給我貼上“漢斯是個樂觀主義者”的標簽。老實說，我希望
他們能適可而止。我不是樂觀主義者。當人們提到樂觀主義者時，往往會對他們有一種不諳世事的印象，但我是
一個非常正派的“( ア )”。
“可能主義者”是指那些不抱有無根據的希望，不抱有無根據的擔憂，也從不抱有“過于戲劇化的世界觀”
的人。( イ )“可能主義者”這個詞是我自創的。作為一個可能主義者，我認為“從人類迄今為止取得的進步
來看，進一步地發展應該是可能的”。這并非僅僅是樂觀。我是基于對現狀的準確把握，以一種有成效的、有益
的世界觀來指導我的行動。
那些認為“世界沒有在任何方面變得更好”的人，會逐漸開始認為“無論做什么都是徒勞的”，并最終對改
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善世界的策略持否定態度。我曾多次遇到過這樣的人。有些人甚至說“人類沒有未來”。其中一些人變成了激進
派，支持根本沒有成效的極端措施，盡管目前實施的策略確實在改善世界。由消極本能帶來的負面影響中，最糟
糕的可能是失去希望。如果我們想實現理想，就不要因為愚蠢的誤解而失去希望。
31．Ｄ【解析】本題設計的意圖是測試考生對文章部分內容的理解和把握。本題的問題是：“文中‘漢斯’是指
誰？”四個選項的中文意思分別是：Ａ．某個人；Ｂ．朋友；Ｃ．生產者；Ｄ．作者。通過閱讀「私は日頃
から、人類のすばらしい進歩について誰かに語るたびに、『ハンスさんは楽観主義者なんだね』とレッテ
ル（標簽）を貼られる」/“每當我向別人講述人類偉大的進步時，他們就會給我貼上‘漢斯是個樂觀主義
者’的標簽”，可得知“漢斯”指的是作者自己，故選Ｄ。
32．Ｃ【解析】本題設計的意圖是測試考生對文中前后關系及句意的把握和運用。本題的問題是：“填入文中
( ア )里最合適的是哪一個？”四個選項的中文意思分別是：Ａ．否定主義者；Ｂ．樂觀主義者；Ｃ．可
能主義者；Ｄ．悲觀主義者。通過閱讀「私は楽観主義者ではない。楽観主義者というと世間知らずのイメ
ージがあるが、私はいたって真面目な『( ア )』だ。『可能主義者』とは、根拠のない希望を持たず、
根拠のない不安を持たず、いかなる時も『ドラマチックすぎる世界の見方』を持たない人のことを言
う」/“我不是樂觀主義者。當人們提到樂觀主義者時，往往會對他們有一種不諳世事的印象，但我是一個
非常正派的‘( ア )’。‘可能主義者’是指那些不抱有無根據的希望，不抱有無根據的擔憂，也從不抱
有‘過于戲劇化的世界觀’的人”，可得知填入“可能主義者”最符合句意，故選Ｃ。
33．Ｄ【解析】本題設計的意圖是測試考生對文中前后關系及接續詞的把握和運用。本題的問題是：“填入文
中( イ )里最合適的是哪一個？”四個選項的中文意思分別是：Ａ．然后；Ｂ．例如；Ｃ．因此；Ｄ．順
便說一下。通過閱讀「『可能主義者』とは、根拠のない希望を持たず、根拠のない不安を持たず、いかな
る時も『ドラマチックすぎる世界の見方』を持たない人のことを言う。( イ )『可能主義者』は私の造
語だ」/“‘可能主義者’是指那些不抱有無根據的希望，不抱有無根據的擔憂，也從不抱有‘過于戲劇化
的世界觀’的人。( イ )‘可能主義者’這個詞是我自創的”，依次把四個選項代入進去，只有選項Ｄ最
符合句意，故選Ｄ。
34．Ａ【解析】本題設計的意圖是測試考生對文章部分內容的理解和把握。本題的問題是：“根據這篇文章，‘可
能主義者’是指什么樣的人？”四個選項的中文意思分別是：Ａ．排除假設和感覺，根據當前形勢做出決定，
努力采取有效行動的人；Ｂ．努力在樂觀主義與悲觀主義之間取得良好平衡并采取行動的人；Ｃ．試圖通過
批判性地審視世界各地正在采取的各種舉措來把握人類進步的人；Ｄ．積極看待一切并努力實現理想世界的
人。通過閱讀「『可能主義者』とは、根拠のない希望を持たず、根拠のない不安を持たず、いかなる時も
『ドラマチックすぎる世界の見方』を持たない人のことを言う」/“‘可能主義者’是指那些不抱有無根
據的希望，不抱有無根據的擔憂，也從不抱有‘過于戲劇化的世界觀’的人”以及「可能主義者の私は『人
類のこれまでの進歩を見れば さらなる進歩は可能なはずだ』と考える。単に楽観しているわけではない。
現狀をきちんと把握し、生産的で役に立つ世界の見方をもとに行動している」/“作為一個可能主義者，
我認為‘從人類迄今為止取得的進步來看，進一步地發展應該是可能的’。這并非僅僅是樂觀。我是基于對
現狀的準確把握，以一種有成效的、有益的世界觀來指導我的行動”，可得知與選項Ａ內容一致，故選Ａ。
35．Ｂ【解析】本題設計的意圖是測試考生對文章整體內容的理解和把握。本題的問題是：“與作者想法一致的
是哪一個？”四個選項的中文意思分別是：Ａ．人類在不斷進步，應該更加樂觀地思考人生；Ｂ．總是采取
消極的態度最終會失去希望；Ｃ．如果樂觀主義者和可能主義者不互相理解，世界就不會發展；Ｄ．我們應
該更多地傾聽那些指出世界問題的人的聲音。通過閱讀「ネガティブ本能がもたらす悪影響のうち、おそら
く最もタチが悪いのは希望を失うことだ」/“由消極本能帶來的負面影響中，最糟糕的可能是失去希望”，
可得知與選項Ｂ內容一致，故選Ｂ。
【高三日語·參考答案 第 7 頁（共 10 頁）】 ·25-R1·
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（四）
【翻譯】
你旁邊有人用很大的音量聽音樂，聲音從耳機里漏出來，又吵又讓人感到厭煩。這種時候，你會怎么做呢？
偶爾會遇到耳機漏音的人吧。周圍的人可能也會感到不愉快。漏音的人只考慮自己。如果以時間為軸來看，做出
這種令人討厭的行為的人只從自己的角度出發，生活在“( ア )”里。另一方面，周圍感到不快的人因為漏音
的人的行為，處于自己的時間被他人侵占的狀態。( イ )，他們處于“以他人為中心的時間”里。在這里，我
們重新定義一下“以自己為中心的時間”和“以他人為中心的時間”：
“以自己為中心的時間” → 以自己為軸心行動的時間；
“以他人為中心的時間” → 被他人侵占的時間。
提高時間價值的關鍵在于減少“以他人為中心的時間”，增加“以自己為中心的時間”。當然，雖說以自己
為中心的時間很重要，但大聲放音樂侵占他人時間的行為是不禮貌的。“以他人為中心的時間”對自己來說是一
種低時間價值的狀態。
下面，讓我分享一下我對之前的問題的回答。如果在電車上遇到漏音的情況，你可以在下一站換到旁邊的車
廂來恢復以自己為中心的時間。如果你勉強自己忍受并繼續坐在那個車廂里，在聽到漏音的期間，你將不得不度
過“以他人為中心的時間”，這會很痛苦。另外，那時感到的煩躁可能會影響你一整天的心情。
36．Ａ【解析】本題設計的意圖是測試考生對文章前后關系及日語「コソアド」所指意思的把握和運用。在日
語文章中，指示代詞的「コ系列」一般指前面剛敘述過的或馬上要敘述的內容。本題的問題是：“文中的‘這
種時候’是指什么時候？”四個選項的中文意思分別是：Ａ．旁邊的人（耳機）漏音的時候；Ｂ．旁邊的人
用很大的音量聽音樂的時候；Ｃ．自己的耳機壞了的時候；Ｄ．被旁邊的人弄壞了耳機的時候。通過閱讀下
畫線內容的上文「あなたの隣で大音量の音楽を聴いていてイヤホン(耳機)から音漏れしている人がいまし
た。うるさくて嫌な気分です」/“你旁邊有人用很大的音量聽音樂，聲音從耳機里漏出來，又吵又讓人感
到厭煩”，可得知“這種時候”指的是旁邊的人（耳機）漏音的時候，故選Ａ。
37．Ｂ【解析】本題設計的意圖是測試考生對文中前后關系及句意的把握和運用。本題的問題是：“填入文中
( ア )里最合適的是哪一個？”四個選項的中文意思分別是：Ａ．以他人為中心的時間；Ｂ．以自己為中
心的時間；Ｃ．他人的視角；Ｄ．周圍人的視角。通過閱讀「これを時間という軸で見ると、こういった迷
惑な行為をしている人は、自分の視點だけで行動しているので『( ア )』で生きています」/“如果以
時間為軸來看，做出這種令人討厭的行為的人只從自己的角度出發，生活在‘( ア )’里”，依次把四個
選項代入進去，只有選項Ｂ最符合句意，故選Ｂ。
38．Ｄ【解析】本題設計的意圖是測試考生對文中前后關系及接續詞的把握和運用。本題的問題是：“填入文
中( イ )里最合適的是哪一個？”四個選項的中文意思分別是：Ａ．然后；Ｂ．更加；Ｃ．但是；Ｄ．也
就是說。通過閱讀「一方で、不快な気分にさせられている周囲の人は、音漏れの人が原因なので、他者に
自分の時間を侵食されている狀態です。( イ )、『相手ベースの時間』です」/“另一方面，周圍感到
不快的人因為漏音的人的行為，處于自己的時間被他人侵占的狀態。( イ )，他們處于‘以他人為中心的
時間’里”，可得知( イ )后文是對前文的總結，故選Ｄ。
39．Ａ【解析】本題設計的意圖是測試考生對文章部分內容的理解和把握。本題的問題是：“文中‘之前的問題’，
是指什么問題？”四個選項的中文意思分別是：Ａ．遇到旁邊的人（耳機）漏音時，你會怎么做；Ｂ．怎樣
提高時間價值；Ｃ．耳機壞了該怎么做；Ｄ．守護以自己為中心的時間時，要怎么做。通過閱讀「ここで先
ほどの質問に対する僕の回答を紹介します。電車で音漏れに遭遇した場合は、例えば次の駅で隣の車両に
移れば自分ベースの時間を取り戻せます」/“下面，讓我分享一下我對之前的問題的回答。如果在電車上
遇到漏音的情況，你可以在下一站換到旁邊的車廂來恢復以自己為中心的時間”，可得知“之前的問題”指
的是遇到旁邊的人（耳機）漏音的情況會怎么做，與選項Ａ內容一致，故選Ａ。
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40．Ｃ【解析】本題設計的意圖是測試考生對文章整體內容的理解和把握。本題的問題是：“遇到漏音的情況，
與作者的建議相符的是哪一個？”四個選項的中文意思分別是：Ａ．耐心地坐著；Ｂ．聽漏音；Ｃ．在下一
站換到旁邊的車廂；Ｄ．提醒旁邊的人。通讀全文，通過閱讀「電車で音漏れに遭遇した場合は、例えば次
の駅で隣の車両に移れば自分ベースの時間を取り戻せます」/“如果在電車上遇到漏音的情況，你可以在
下一站換到旁邊的車廂來恢復以自己為中心的時間”，可得知與選項Ｃ內容一致，故選Ｃ。
第三部分 語言運用
第一節
【翻譯】
前幾天，在我經常辦公的公共工作室里，一個年輕人跟我搭話。他讀了我的書，說想跟我聊聊，所以我們一
邊吃午飯一邊交談了。他大學畢業了，但沒能從他希望進入的公司（非常難進的公司）那里得到工作邀請，他覺
得“這樣下去不行”，所以他正在挑戰考取資格證書。他問我：“怎樣才能變得更合乎邏輯？”我給了他很多建
議，但不久我就感到困惑。為什么呢？因為不管我說什么，他都回答“哦，我明白了”。
嗯……他真的明白了嗎？于是我問他：“你實踐過嗎？”他回答說：“我沒有做過，但我在書上讀過。” 看
來，他是那種“看了書就以為自己懂了”的思考型的人。但遺憾的是，他只是停留在認為自己已經理解了的階段。
因此，當我給他一些基本建議時，他似乎要說“不想聽那個，想聽一些不同的東西”，然后他以“哦，我明白了。”
來結束對話。我在心里吐槽：“不，你不明白那個！”雖然我內心煩躁地想：“那么，你到底想聽什么？！”但
表面上還是一臉平靜地附和著他的話說“是嗎”，就這樣度過了感覺有些空虛的午餐時間。
41．Ｂ【解析】本題考查動詞。「かける」“發聲、傳聲”。「聲をかける」“打招呼”，因「青年」后面的助
詞是「に」，要用被動態，“被年輕人打招呼”，所以本題選Ｂ。Ａ是「かける」的連用形。Ｃ是「かける」
的使役態連用形。Ｄ表達錯誤。
42．Ａ【解析】本題考查句型。「…ながら」表示兩個動作同時進行，前接動詞ます形，“一邊……，一邊……”，
所以本題選Ａ。Ｂ「…たら」除了可以表示完成的假定外，還多以「…たら…た」的形式表示意外發現。
Ｃ「…ては/では」表示假設，“……的話”，后項多為消極內容。Ｄ「…ても/でも」表示轉折，“即使……
也……”。
43．Ｃ【解析】本題考查授受表達。「…もらう」表示“我（方）從別人那里得到某物”，事物后面要用助詞「を」，
但這里「內定」后面的助詞是「が」，所以要用「もらう」的可能態「もらえる」，又因這里是“沒能得到
工作邀請”，要用否定表達，所以本題選Ｃ。「…あげる」表示“我（方）給別人某物”，用于說話者和對
方是對等關系的場合。
44．Ｄ【解析】本題考查副詞。「やがて」“不久”，所以本題選Ｄ。Ａ“越發、終于”。Ｂ“越來越……”。
Ｃ“仍然、還是”。
45．Ａ【解析】本題考查句型。「…ても/でも」表示轉折，“即使……也……”，所以本題選Ａ。Ｂ「…たら」
除了可以表示完成的假定外，還多以「…たら…た」的形式表示意外發現。Ｃ「…ては/では」表示假設，
“……的話”，后項多為消極內容。Ｄ「…てから」表示動作的先后順序，這里接續不正確。
46．Ｂ【解析】本題考查句型。「…ことがない」前接動詞過去時，表示沒有過某種經歷，所以本題選Ｂ。Ａ表
示保持原有的狀態沒有改變。Ｃ指代事物、物品等，即“……東西”。Ｄ“地方”。
47．Ｃ【解析】本題考查外來語。「タイプ」“類型”，所以本題選Ｃ。Ａ“鉆石”。Ｂ“膠帶”。Ｄ“減肥”。
48．Ｄ【解析】本題考查補助動詞。「…てしまう」表示動作完成或為做了不應該做的事情導致出現不如意的結
果而感到遺憾、惋惜，所以本題選Ｄ。Ａ「…てみる」表示嘗試做某事。Ｂ「…てある」接在他動詞て形后，
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表示動作結果的存續狀態，他動詞前面的「を」一般改為「が」。Ｃ「…ておく」表示為了某種目的，預先
做好某事。
49．Ａ【解析】本題考查對句意的理解。「分かります」“我明白了”。通過閱讀文章可得知，“我”給那個年
輕人提一些建議時，不管“我”說什么，他都回答“哦，我明白了”，所以這里要填入「分かります」，所
以本題選Ａ。Ｂ“不是的”。Ｃ“沒關系”。Ｄ“我想聽（問）”。
50．Ｃ【解析】本題考查副詞。「なんだか」“總覺得、總有點”，所以本題選Ｃ。Ａ“想方設法”。Ｂ“比什
么（都好）”。Ｄ“畢竟、無論怎么說”。
第二節
【翻譯】
三個月前，由于電梯遲遲不來，我走樓梯從一樓爬到三樓。爬上去之后，我意識到自己非常疲憊。以前從未
有過這樣的情況，因此我感到悲傷的同時，也意識到我需要增強體質。我考慮了要如何增強體質。起初，我嘗試
在家鍛煉，但很快就會休息，無法做到長時間鍛煉。我想如果有（一起鍛煉的）伙伴的話，我也許能更加努力，
于是我去了一個朋友去的健身房。參觀完后我決定也去這個健身房，但并沒有堅持很長時間。我向公司的同事咨
詢了是否有其他方法。于是他們建議我嘗試參加體育運動。
正好，我看到了市里的通知，說要開辦一個網球課程，所以一個月前我就報了（網球課）。因為我從未打過
網球，所以每節課對我來說都很新鮮。我想這次我一定能堅持下去。
51．から【解析】本題考查助詞。「から」表示時間、空間范圍的起點，“從……”。
52．上っ【解析】本題考查動詞。「上る（のぼる）」自動詞，一類動詞，“上、爬”，過去時是「上った」，
所以填入「上っ」。
53．に【解析】本題考查助詞。「に」表示動作作用的對象。「…に気がつく」“意識到……”。
54．悲しかっ【解析】本題考查形容詞。「悲しい」“悲傷”，過去時是「悲しかった」，所以填入「悲しかっ」。
55．なけれ【解析】本題考查助動詞。否定助動詞「ない」的ば形是「なければ」，所以填入「なけれ」。
56．で【解析】本題考查助詞。「で」表示動作發生的場所。
57．頑張【解析】本題考查動詞。「頑張る（がんばる）」自動詞，一類動詞，“堅持、拼命努力”。「頑張れ
る」是「頑張る」的可能態。
58．かよ【解析】本題考查動詞。「通う（かよう）」自動詞，一類動詞，“來往、往返”。
59．長く【解析】本題考查形容詞。「長い」“長的、長久的”，后接動詞時將詞尾「い」變「く」來接。
60．言わ【解析】本題考查動詞。「言う」他動詞，一類動詞，“說”，被動態是「言われる」，所以填入「言
わ」。
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斯聽卜面的錄音，回答第9至11題
高三日語試卷
9.女D人灶誰之旅行二行老尖求寸動
A.友速
B.男人
C.姉
10.又一燈一大牡上燈匹傷)尖
本試卷共4頁。滿分150分。考試用時120分鐘。
A.帥)部屋們押昆入九
B.②部屋心y仍下C,弟)部是⑩心義)下
注意事項：
1.答卷前，專生務必將自己的燭名、推考證號填與在答題卡上
11.女0人住二)海上三何花飛主才辦
2.答選樣題時，選出母小趣答案后，H鉛筆把答題下上.對應題日的答案標號涂平。如帝改動，
A.大氣予報在于工少夕寸為。
用豫皮擦下洋后，丙選涂其他答案標號。回答非選樣題時，將答案書付在答題卡上。號在木試卷上無效。
B.心y卜)世話花女石。
3.考試鉆束后，將本試卷和終趣卡一并交回。
C.大一以竹一天匯荷物左入九高。
第部分聽力（共兩節，滿分30分）
聽卜而的錄音，回答第12至14題。
做題時，先將答案標在試卷上：。錄音內容結束后，你將有兩分鐘的時間將試卷上的答案轉涂到答題
12.污L《D社老送*注世人
卡上
A.馗段高
B,廟人刀遲
第一節（共5小題；每小題1.5分，滿分7.5分）
C.今使)Tv、百術-兒邡的在V
聽下面下段錄音，辭段錄督指有1個小題，從A、B、C三個選項中選出最佳選瑣。每段錄音后，
13.A社B性注5℃
都溜有0秒鐘的時間國答該小題和閱讀·小題。每段錄音只播議·遍
A.屆)早
B.值段安k。
C.品物D種類多。
【.休漢過何時流寸
14.二機注會社匯心寧紙在頓秋親寸。
A.9時
B.12時半
,午後1時半
A.A社
B.B社
C.C社
2.新LV水于過2二寸
A,口上)後為
B.龍是O游
.果物屋)問、
聽下雨的錄音，回答第15至17題。
3.2人依何在賞主李
16.男0人王v《私、尖寸
A.上少
B.心上的
C.3孫入上的入e
A.30閃
B.3009
C.3000円
4.女)人汰二機孫的何在L慶才。
16.男D人甘v拙宋寸。
A,木左詤。
B.料逗在
C.買v1吻左寸石。
A.今日
B、利用寸時
C.利用L花後
5.女)人信老習L帰)通人狀少主才
17.男)人生日日、體育館二何密擰3℃之忖機試物親世九。
A.道3混k1不力B.買v物左L、
C.仕常間題水起意花與
A.用服裝
B.卓球)道具
C.體育館3鍛<靴
第二節（共15小題；每小題1,5分，滿分22.6分）
聽下面5段求音，每段錄音后有幾個小題，從A、B、C三個選項中選最住選項。聽每段錄音前，
聽下自的錄音，同答第18至20題，
你將有時間閱讀各個公題，每小題5秒鐘：聽完后，每小題給出5秒鐘的作答時間。每段錄音播放兩遍。
18.女0人住之機豐何充L圭寸
A.勉強花少名：
B,1階ヘ行人。
C3獵入礦<.
聽下面的錄音，回答第6至8題，
19.女)人壯自分0了5一卜在思)k豐少
6.一番人氨名心y小過.2丸少
A.獨、面白。
B.居心地初家
C.階段上力下炫面白。
A.犬
B.貓
C.
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A.部虞過臺所上違方臘花。
A.3位
B.4位
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B.風月灶臺所之同心階龍。
8。男人子上色頃儷。（產心義注誰賞？<門走（為
C.臺亦D臘憶食心名上二乃供#。
A.母
B.父
C.女人
【高三日語第1頁〔共4為)】
·25-R1。

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