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2024秋季教材改版地理教師應如何教學
2024年秋季學期，基于2022年版義務教育課程方案和各學科課程標準編制的新教材將開始投入使用，并逐步鋪開，成為義務教育階段的新一代教材。這就要求地理教師在教學過程中，既要把握共性，又要關注個性，靈活應對，以提升學生的核心素養和綜合能力。2024年初中地理教材改革，地理教師應做好以下準備工作：
一、深入研讀教材，理解教材特色
無論教材如何改動，地理教師首先都需要深入研讀教材，重新認識教材功能，改變以前“教材是教師帶著學生全面透徹地學習的材料”的片面認識，理解教材的編寫意圖、內容結構、重點難點以及教學要求。通過研讀教材，教師可以樹立新觀念，認識到“教材是為教師引導不同學生個性化學習、實現不同學生個性化發展提供豐富可能性，實現學科育人目標的材料”。
二、制定科學合理的教學計劃
使用新教材，教師不得不拋開過去的部分成功經驗，走出輕車熟路的教學舒適區，在深入研讀教材的基礎上，地理教師應根據學生的學習情況和教學要求，制定科學合理的教學計劃。教學計劃應包括教學目標、教學內容、教學方法和手段、教學時間安排以及教學評價等方面。
教學目標：明確本節課或本單元的教學目標，包括知識目標、能力目標和情感態度價值觀目標。
教學內容：根據教材內容和教學目標，精選教學內容，確保教學內容的針對性和有效性。
教學方法和手段：采用多樣化的教學方法和手段，如講授法、討論法、探究法、實驗法、多媒體輔助教學等，以滿足不同學生的學習需求。
教學時間安排：合理安排教學時間，確保每個教學環節都有足夠的時間進行充分的教學和互動。
教學評價：建立多元化的教學評價體系，包括教師評價、學生自評和互評、家長評價等，以全面客觀地反映學生的學習情況。
三、注重實踐活動，培養學生的實踐能力
地理是一門實踐性很強的學科，地理教師應注重實踐活動的教學。通過組織學生進行地理實驗、地理考察、地理制作等實踐活動，培養學生的實踐能力和創新精神。
地理實驗：結合教材內容設計地理實驗活動，讓學生在實驗中觀察地理現象、探究地理規律。通過實驗活動培養學生的實驗技能和科學探究能力。
地理考察：組織學生進行地理考察活動，如實地考察地形地貌、水文特征、氣候現象等。通過考察活動讓學生親身體驗地理現象和規律增強對地理知識的理解和記憶。
地理制作：引導學生制作地理模型、地圖等地理作品。通過制作活動培養學生的動手能力和創造力同時加深對地理知識的理解和應用。
講授法：通過教師的講解和演示，向學生傳授地理知識。
討論法：組織學生就某個地理問題進行討論和交流，培養學生的合作精神和批判性思維。
探究法：引導學生通過自主探究的方式，發現地理現象和規律，培養學生的探究能力和創新意識。
實驗法：通過地理實驗的方式，讓學生親身體驗地理過程，加深對地理知識的理解。
四、加強跨學科融合，拓寬學生的知識視野
新教材之新，其中一個重要方面在于教材教學理念的新，如以跨學科學習促進學生全面發展的教學理念，就體現在很多學科的義務教育新教材之中。因為面對紛繁復雜的世界，以前的單一學科知識學習與能力發展已不適應時代要求，亟待轉型升級為解決現實生活中錯綜復雜的真實問題所需的跨學科知識與能力，這使得跨學科學習的重要性更加凸顯。
與歷史學科融合：在講解人文地理時結合歷史事件和人物進行講解讓學生理解人文地理現象的歷史背景和文化內涵。
與生物學科融合：在講解自然地理時結合生物學知識講解生物與環境的關系以及生物對地理環境的影響等。
與信息技術融合：利用多媒體和網絡技術輔助教學展示地理圖像、視頻等多媒體資料豐富教學手段和教學資源提高教學效果。
五、注重教學反思，提升教學質量
教學反思是教師提升教學質量的重要途徑。地理教師應定期進行教學反思回顧和總結教學過程中的得失和經驗教訓及時調整教學策略和方法以提高教學質量和效果。
反思教學目標：檢查教學目標是否明確、具體、可達成；是否符合學生的實際情況和學習需求。
反思教學內容：檢查教學內容是否精選、有針對性；是否符合課程標準和教材要求；是否有助于學生掌握地理知識和提升地理素養。
反思教學方法和手段：檢查教學方法和手段是否多樣、有效；是否能夠激發學生的學習興趣和探究欲望；是否有助于培養學生的實踐能力和創新精神。
反思教學評價：檢查教學評價是否全面、客觀；是否能夠有效反映學生的學習情況；是否能夠促進學生的全面發展。
六、積極參與教研活動，提升專業素養
用好新教材，必然要求各學科教師依托本學科開展跨學科教學活動，也要求多學科教師開展合作，共同設計和實施課堂教學綜合學習實踐活動，共同開展跨學科教學。
學科教師可以從自己專業學科出發，拓展相近或相關聯的學科知識，從而提升開展跨學科教學的能力；亦可通過多學科教師合作的方式，開展跨學科教學實踐，或參加區域的跨學科教研活動，尤其是基于本學科教材的跨學科教研活動，在交流研討中學習其他教師的經驗，了解最新的教育理念和教學方法與同行交流經驗和心得不斷提升自己的專業素養，提升自己跨學科教學能力。

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