資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 美術 年級 高一 學期 春季
課題 紀念與象征（空間中的實體藝術）
教科書 書 名：普通高中教科書美術必修美術鑒賞 出版社：人民美術出版社出版 出版日期：2019年7月
教學目標
1.了解雕塑空間占有形式的差異，理解作品所呈現的文化內涵。 2.通過對雕塑作品的材料工具、造型手法等多角度的賞析，理解雕塑作品的藝術表現力。 3.認識雕塑藝術的社會作用，增強對歷史傳承的使命感和責任感。
教學內容
教學重點： 掌握雕塑的基礎知識、圓雕與浮雕的區別。
教學難點： 1. 結合作品的創作特點和歷史背景，從多角度進行美術欣賞，用美術的語言描述、分析和評價雕塑作品。
教學過程
（一）創設情境：沉浸式導入 1.代入身份 代入南京大屠殺歷史記憶傳承人身份沉浸式走進課堂。 2.播放開篇視頻 推開歷史的大門，觀看南京大屠殺事件發生背景以及幸存者常志強控訴視頻。 3.感受情緒嘗試創作 帶著感受去塑造情緒或再現南京大屠殺中發生的事件，去感受那叩擊靈魂的無聲吶喊。 出示課題：《紀念與象征-空間中的實體藝術》 （二）初步感知：材質屬性 1.表達創作想法 學生敘述自己創作的雕塑的含義、表現手法、情緒。 2.情緒引出雕塑的材質 手中這偏軟的材料不足以表達怒火，什么樣的材料可以？引出金屬、石頭、木頭、泥... 3.感受不同材質的塑造方法 請學生帶著憤怒的情緒來感受可塑性的泥，可雕可刻的木、石以及可永遠保存的金屬等材料的物質屬性。 （三）作品賞析：多角度 1.為什么雕塑是空間中實體藝術？ （1）觀看南京大屠殺遇難同胞紀念館雕塑群創作者吳為山的創作視頻. （2）學生回答吳為山雕塑使用的藝術手法。 （3）出示南京大屠殺幸存者常志強一家的的雕塑，總結為什么雕塑是空間中實體藝術。 2.活動探究 （1）小組欣賞討論完成任務一： （1.2小組完成《家破人亡》） （3.4小組完成《逃難》） （2）出示《冤魂吶喊》，提問與前兩組雕塑有何不同？引出雕塑的空間占有形式。 （3）自學雕塑的空間占有形式并小組討論完成任務二。 3.雕塑群的作用與意義 （1）表格總結引出雕塑群的紀念性功能。 （2）雕塑群整體表現核心：祈望和平。 （四）總結升華：增強對歷史傳承的使命感和責任感 1.關于南京大屠殺，我有話要說！ 2.12秒水滴意味著什么？ 3.全體起立，正式佩戴南京大屠殺歷史記憶傳承人身份牌，并一起宣誓。 （五）整理下課
備注：教學設計應至少含教學目標、教學內容、教學過程等三個部分，如有其它內容，可自行補充增加。(共24張PPT)
紀念與象征(空間中的實體藝術）
年 級：高一 學 科：美術（人美版）
主講人： 學 校：
1 以“質 ”傳感——雕塑的材質美
3 雕塑可傳達特定的功能與意義
2 以“體 ”構塑——空間中實體藝術
請大家如圖所示在紙張上寫下:姓名＋南京大屠殺歷史記憶傳承人
南京大屠殺
歷史記憶傳承人
塑魂鑒史
——叩擊靈魂的無聲吶喊
空間中的實體藝術
可
視
可
觸
可
感
《逃難》
《家破人亡》
《冤魂吶喊》
《家破人亡》
雕何？
《逃難》
塑何？
請小組合作探究學習《家破人亡》雕何？《逃難》塑何？并把小組觀點與大家分享。
（1.2小組完成《家破人亡》） （3.4小組完成《逃難》）
學習任務一
《家破人亡》
《逃難》
《冤魂吶喊》
有何不同？
請同學們自學雕塑的空間占有形式，小組討論完成任務單，并按照任務單總結回答。
學習任務二
《冤魂吶喊》
作品名稱 空間占有形式 造型形態 表現核心 功能與意義
《家破人亡》 圓雕 一個被凌辱的母親無力的手托著蒙難的兒子 凝固平民悲愴的形象
《逃難》 圓雕 21個人物多種體態、形態虛實錯落形成悲烈的曲線 表現祖國母親蒙難 《冤魂吶喊》 圓雕與浮雕結合 左側雕出一只手直指蒼穹，塑造了一位吶喊者的冤魂；右側表現的是平民被屠戮的場面 呼喚民族精神崛起 象征性
紀念性
學習任務三
祈望和平
吳為山
我以天地言狀的悲愴追憶那血腥的風雨
我以顫抖的雙手撫摩那三十萬亡靈的冤魂
我以赤子之心刻下這苦難民族的傷痛
我祈求
我期盼
古老民族的覺醒！
精神的崛起！
關
于
京
南
大
屠
殺
有
我
話
說
要
！
雙手拿起你的身份牌
讓我們做南京大屠殺歷史記憶的傳承人
肩負你的責任
用吾輩之青春捍盛世之中華！學習任務單
課程基本信息
學科 美術 年級 高一 學期 春季
課題 紀念與象征（空間中的實體藝術）
教科書 書 名：普通高中教科書美術必修美術鑒賞 出版社：人民美術出版社出版 出版日期：2019年7月
學生信息
姓名 學校 班級 學號
學習目標
通過對雕塑作品的材料工具、造型手法等多角度的賞析，理解雕塑作品的藝術表現力，了解雕塑空間占有形式的差異，理解作品所呈現的文化內涵。 通過學習， 認識雕塑藝術的社會作用，增強對歷史傳承的使命感和責任感。
課前學習任務
自主探究性學習，提前思考本課三大問題（為什么說雕塑是空間中的實體藝術；雕塑如何借用材質凸顯其藝術特征；雕塑除了觀賞外，還有哪些功能與意義），并查閱侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館雕塑群的基本信息。 思考侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館雕塑群是如何傳達紀念與象征意義的？（從空間占有形式、造型、體積、形態、動勢、表現核心等）
課上學習任務
【學習任務一】 1.學生帶著感受用手中偏軟的材料塑造情緒或再現南京大屠殺中發生的事件，引出各種材質的屬性可表現不同情緒，可使用不同的塑造方法，并總結何為空間中的實體藝術。
【學習任務二】
1.小組合作探究性學習雕塑《家破人亡》雕何？《逃難》塑何？把小組觀點與大家分享。 （1.2小組完成《家破人亡》） （3.4小組完成《逃難》） 2.提問雕塑《冤魂吶喊》與前兩組雕塑有何不同？引出雕塑的空間占有形式。學生自學雕塑的空間占有形式并小組討論完成任務。 【學習任務三】 我們從空間占有形式、造型形態以及表現核心分析了整個雕塑群，那這三組雕塑有什么樣的功能與意義呢？
推薦的學習資源
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