資源簡介

《新視覺，新思維》的教學(xué)設(shè)計
【課程分析】
選用廣東教育出版社出版的《美術(shù)鑒賞》第九章 第一節(jié) 《新視覺 新思維》。
在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，科學(xué)與藝術(shù)之間的聯(lián)系日漸緊密。科學(xué)發(fā)現(xiàn)和藝術(shù)作品是科學(xué)家和藝術(shù)家借助不同的表達方式，來關(guān)注彼此共生的這個世界的不同結(jié)果。本課只在結(jié)合今天的時代和學(xué)生的生活環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生更多的從身邊、周圍的事物中，從自己所學(xué)的其他學(xué)科的知識里，去體會發(fā)現(xiàn)的樂趣。
【學(xué)情分析】
作為高一新生，由于初中階段對美術(shù)的學(xué)習(xí)甚少。因此在課程安排上，以基礎(chǔ)課程為主，做到以小見大，深入簡出。同時，作為90后的新生，比較活潑，思維活躍，要多關(guān)注學(xué)生的想法，從而做到既活躍課堂氣氛，又能完成當(dāng)節(jié)課堂目標。
【學(xué)法設(shè)計】
為了能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，運用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境及多媒體的使用，讓學(xué)生“動”起來。在導(dǎo)入部分，利用設(shè)問的方式，帶領(lǐng)學(xué)生了解何為不可能空間。在深入部分，利用多媒體，學(xué)習(xí)不可能空間與科學(xué)的關(guān)系。在最后讓學(xué)生學(xué)會自主探究，能跟學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)造新的作品。
【教學(xué)目標】
1、了解科學(xué)技術(shù)對藝術(shù)的影響。
2、通過教師的引導(dǎo)，通過新的視點來觀察藝術(shù)作品。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，運用理論與實際相結(jié)合，創(chuàng)造一些有趣味的作品。
【教學(xué)流程】
一：閱讀課文，整體感知
（一）[圖片展示]《鞋》
一雙鞋子突然變成了一雙赤裸的腳，想象的世界就這樣神奇地通過新的組合方式被創(chuàng)造了出來，在當(dāng)時，看到這樣的東西不一定就是真實，這就是繪畫的魅力。
（設(shè)計意圖：從較為常見的事物入手，能讓學(xué)生感受到新奇，原來什么的事物可以有這樣的變化，從而調(diào)動學(xué)生的興趣。）
（簡要實錄：學(xué)生對于身邊事物容易產(chǎn)生共鳴，能讓學(xué)生快速進入課堂情景）
（二） [課件投影]一組繪畫作品，感知畫面
1、展示一組繪畫作品，有一個人的，有重復(fù)循環(huán)的，有連續(xù)不斷的，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、[課件投影]眼見一定為實嗎？
（設(shè)計意圖）：在學(xué)生已經(jīng)對剛才作品形成一定認知的前提下，反復(fù)設(shè)問，進一步讓學(xué)生通過引導(dǎo)往下探究。
（簡要實錄）：打破學(xué)生剛建立的繪畫理論，學(xué)生在一定程度會混亂，但能印發(fā)學(xué)生的好奇心，探索思維。
3、讓學(xué)生根據(jù)畫面給出的作品，在講臺上“復(fù)原”看能否完成？這是物理學(xué)家和數(shù)學(xué)家彭羅塞父子做的“不可能三桿”和“不可能樓梯”的模型，你能擺出來嗎？
（設(shè)計意圖）：這是一個不可能空間，但需要教師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這樣的規(guī)律，從而正式走進了本科內(nèi)容，新視覺，不可能空間。
（簡要實錄）：學(xué)生會感到錯亂，對所看的事物產(chǎn)生懷疑，達到情景創(chuàng)設(shè)目的。
二、逐層深入，感知情感
（一）[課件投影] 會動的繪畫作品，
[視頻展示]神奇地椅子
（設(shè)計意圖）：進一步讓學(xué)生打破原有的視覺規(guī)律和思維模式，從而更好地吸納今天的主要內(nèi)容。
（簡要實錄）：學(xué)生由于先前產(chǎn)生模糊效應(yīng)，此時進一步激發(fā)學(xué)生的認識，達到思維重組條件。
（二）[課件投影]展示不可能理論概念
在平面構(gòu)成里，指現(xiàn)實生活中不存在，在二維空間里運用三維空間的平面表現(xiàn)形式錯誤的表現(xiàn)出來的稱為不可能空間，也叫矛盾空間。
（設(shè)計意圖）：在學(xué)生對眼前所看實物產(chǎn)生模糊不定之后，給出概念，讓學(xué)生直接了解掌握。
（簡要實錄）：由于推翻了先前的理論概念，在重組工程中會產(chǎn)生一定的不確定性，有點學(xué)生不一定能馬上理解，因此，需要進一步分析。
（三）[課件投影]展示一組照片，引導(dǎo)學(xué)生分析畫面，
1、是左手畫后手還是右手畫左手？
2、蜥蜴從紙里走出來還是走進紙里面？
3、這樣的建筑，現(xiàn)實能否存在？
4、他們在樓頂還是在樓下？
5、靜物在窗臺還是在街道？
（設(shè)計意圖）：通過設(shè)問，引起學(xué)生思考，通過所掌握的知識，能否分析畫面。
（簡要實錄）：學(xué)生雖然會有點解釋不了，但都會有一種懷疑的態(tài)度來觀察畫面。
（四）［課件投影］1、引出埃舍爾，圖形藝術(shù)家的生平
　　　　　　　　 ２、作品展示：高與低（特點）
作品展示：相對性
　　　　　　　　　３、得出不可能空間的特點，強調(diào)美術(shù)與科學(xué)、數(shù)學(xué)的關(guān)系。
矛盾空間的形成通常是利用視點的轉(zhuǎn)換和交替，在二維的平面上表現(xiàn)了三維的立體形態(tài)，但在三維立體的形體中顯現(xiàn)出模棱兩可的視覺效果，造成空間的混亂，形成介于二維和三維之間的空間。矛盾空間具有表現(xiàn)多視點的特性，多數(shù)是應(yīng)用在藝術(shù)\設(shè)計上，可以算是數(shù)學(xué)也可以算是美學(xué).。
（設(shè)計意圖）：通過分析埃舍爾的兩幅作品，進一步了解不可能空間的畫面形式，從而得出矛盾空間的特點
（簡要實錄）：進一步強化了不可能的空間的特點，能讓學(xué)生對這個概念認識加深，從而形成了新的意識形態(tài)。
（五）［課件投影］１、展示默比烏斯帶
　　　　　　ａ、讓學(xué)生做一個模型
ｂ、從中間畫一個箭頭
　　　　　　ｃ、從中間剪開
　　　　　　２、局部賞析
　　　　　　他有幾個面，幾條邊？
（設(shè)計意圖）：讓繪畫與數(shù)學(xué)相結(jié)合，升華繪畫作品的精髓，同時讓學(xué)能感受到藝術(shù)的魅力，能解決數(shù)學(xué)拓撲問題。
（簡要實錄）：學(xué)生通過此環(huán)節(jié)的升華學(xué)習(xí)，在認知程度上會感受到藝術(shù)的魅力，尤其是對于較為有意思的默比烏斯帶這樣的拓撲學(xué)知識。
三、遷移把握，學(xué)以致用
（一）［課件投影］是否存在永動機？
展示埃舍爾瀑布作品
展示
（設(shè)計意圖）：通過小結(jié)，讓學(xué)生能從本節(jié)內(nèi)容走進現(xiàn)實生活，激發(fā)學(xué)生的思考，闡述永動機的不存在，瘋狂板箱的不可能成立。
（簡要實錄）：一節(jié)課的學(xué)習(xí)容易遺忘，因此，讓學(xué)生用實際行動來體現(xiàn)本節(jié)課的知識點，更有實際效果。
（二）課外作業(yè)
嘗試畫一個不可能圖形或
拍一副不可能物體的照片
（設(shè)計意圖）：激發(fā)學(xué)生自己動手的能力，實際有效地檢驗課堂的學(xué)習(xí)效果。
【課后反思】
作為一名新教師，要想把誘思探究真正的運用好，運用到實處，還需多實踐，多研究。同時，要運用好誘思探究還應(yīng)深入學(xué)生，多了解學(xué)生的認知基礎(chǔ)，綜合多方面因素，把誘思探究完善好，實施好。

展開更多......

收起↑