資源簡介

《不到園林怎知春色如許——蘇州園林》
美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈。《美術鑒賞》模塊課程對于提高學生審美與人文素養、促進學生全面發展發揮了重要作用。
《不到園林怎知春色如許》是人美版高中必修模塊《美術鑒賞》第19課，本課是園林藝術賞析課，園林是人與自然緊密結合、相互交融的產物。人來自于自然，有熱愛自然的本性，因此愿意在自己的人工生活環境中引入自然的元素，或在自然環境中加以人工的雕琢，創造賞心悅目的游玩空間，表達自己對美的追求。園林往往比建筑物更多地表達出造園者對優美意境的追求、對內心情懷的抒發，有很高的藝術價值。與建筑藝術一樣，形形色色的園林也反映出不同民族的文化、傳統乃至哲學思想。而中國園林是世界上公認的園林之母，中國古典園林中傳統的疊石理水的造園藝術，卻被歷代文人視為與琴棋書畫同樣高雅的藝術追求和修養。因此，本課作為園林單元之——雖由人作，宛自天開的中國古典園林進行深刻剖析，讓學生們深切領會中國園林藝術的精髓，更好的理解民族傳統，體會中華文化的博大精深，增強民族自豪感，并將其發揚光大。
學情分析
同學們對園林藝術不是很了解，很多時候出去參觀園林只能是看個大概，不能深刻的感受園林的藝術文化精髓，甚至走馬觀花，所以本節課從蘇州園林自然美和空間美進行感性認識，再進而從蘇州園林所體現的文化思想進行深刻剖析，使同學們對園林藝術的精髓有所感悟。體會中華文化的博大精深，增強民族自豪感，并將其發揚光大。課后通過查找資料理解中外形成的形形色色的園林，它們所反映的不同民族的文化、傳統乃至哲學思想，可以折射出不同的文化傳統和審美趣味。更全面的理解園林文化。
教學目的
1、 知識與技能目標：通過學習，學生能夠更深刻的理解什么是園林，園林包含了哪些構成元素，園林空間設計的手法。
2、 過程與方法目標：通過學習，體會蘇州園林所表達的文化內涵，并嘗試設計拼貼園林。
3、 情感態度價值觀：通過蘇州園林的學習，感受中國古典園林文化的博大精深，增強民族自豪感。
教學重點：蘇州園林中所包含的元素，及它的空間美運用了哪些造園設計手法。
教學難點：中國古典園林體現了怎樣的人文美及創作設計。
教學方法
創設情境—導入課題—提出疑問——深入探討—體驗升華—設計創作—展示交流 總結提升
教學輔助
Powerpoint課件、視頻資料、園林素材平面圖、圖釘
教學過程：
課前準備：多媒體課件放映古今中外形形色色的園林，讓學生課前對園林有點感性認識。
教學過程
課前播放各國園林的圖片，讓學生對園林有個感性的認知
1、 導入新課
引用課本開篇對園林總結的四句話
“園林是城市中的山林
園林是關于美的創造
園林是精神的棲居地
園林是理想化的生活”
請學生朗讀并談談對園林的認識，教師總結提出疑問：為什么說園林是精神的棲居地？
【設計意圖】園林對學生來說很熟悉，通過提出問題為什么說園林是精神的棲居地？激起學生探索園林的興趣。
投影一幅歐洲園林1與中國園林圖片2，讓學生討論區別不同的風格特點，完成表格。
特點 反映 體現的文化 代表
歐洲園林 幾何圖案式 人工美 人對自然的控制 凡爾賽宮
中國園林 自然山水式 意境美 道法自然、天人合一 蘇州園林
學生談談觀點，教師總結，引出中國古典園林的地位。中國園林被公認為是世界園林之母，而蘇州園林是其代表引出課題：中國古典園林——蘇州園林。
【設計意圖】通過對比，了解到中國古典園林的地位，進一步激發學生探索蘇州園林的愿望。
2、 自主探究
1.蘇州園林的自然美
游覽一段蘇州園林的自然風光視頻。學生一邊欣賞一邊思考：
園林的構成要素是什么？它的自然美是如何體現的？
自由回答。教師總結。園林中包含了哪些要素：花、木、草、石頭、水、廊、亭榭等
它的自然美是如何體現的？雖由人造，宛自天開。
【設計意圖】讓學生對園林有個感性的認識,從感官上對園林的構成要素有了初步的了解。
蘇州園林與中國園林的另一代表皇家園林比較起來，顯得是小家碧玉，它一般是由私人設計的自家庭院，所以空間是有限的，那造園者是如何在這個有限的空間創造出無限的景深空間的呢？進入到第二個方面的學習。
2.蘇州園林的空間美
展示《窗》的圖片。
問：“這是什么？”學生回答。
問：“還見過什么形狀的窗？”學生自由回答。
再展示幾張作品，請同學思考，園林設計家設計了這么多不同形狀的窗，目的是什么呢？學生自由回答。
教師講解：貝聿銘說過：“在西方，窗戶就是窗戶，它放進光線和新鮮的空氣，但對中國人來說，它是一個畫框，花園永遠在它外頭”。
總結：除了花窗還要有亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯。怎樣對它們進行搭配，下面進行介紹空間分割的幾種手法：
（a） 看圖片，大家覺得造園者用什么來設計這些景的呢？
用門、空窗的邊框作為框景的畫框，形成十分誘人的風景畫面。
（b） 這張圖片給我們展示的這個空間又是如何設計的呢？
一片風景用長廊、園門、假山、墻垣等隔成幾個部分，造成園中的曲折多變，境界層層深入，使人產生不同情調。這是分景
（c） 大家看看這個景色又采用了哪種方法設計的？
拙政園的一角將園外遙遠的北寺塔借入園中，這是借景
（d）問題：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的造景手法是（ ）
A、借景 B、分景 C、障景 D、框景
教師總結：無論何種手法，都是組織、布置、擴大、創造空間，目的是在有限的園林空間創造出美不勝收，一幅幅巧妙精致的畫面，使得園林小中見大。
【設計意圖】從美術創作設計的角度了解園林空間設計的幾種常用手法，感受園林小中見大、巧妙精致的設計美。
我們剛才既感受了宛自天開自然美，又感受了人在畫中游、步移景異的空間之美，應該說蘇州園林的真實景觀我們都領略到了，那造園者的目的達到了嗎？
學生自由回答。教師圍繞開題四句話的第三句“園林是精神的棲居地”提出疑問。問：如何理解這句話？引導學生思考：造園者多為什么人？
造園者為隱士、士大夫、文人，他們多為詩人、書法家、畫家。不同的人有不同的追求。這些人有高雅的精神追求，體現在寄情、詠物、言志、象征、寓意等手法。因此，欣賞蘇州園林還要進入到
三、寄情山水，詩情畫意的人文美
我們以拙政園為例，從植物寓意、景點題名、筆墨情趣來賞析一下。
1、植物寓意：園林中水很多，水里有一種文人特別喜愛的植物：荷
問：為什么？學生自由回答。
總結：因為荷出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。來自喻不與世俗同流合污的高潔品格。
文人們除了特別喜愛荷花還喜歡什么植物呢？竹、梅、蘭、菊
2、景點題名：
遠香堂名字的來源，學生從字面上結合園林對提名進行理解。
遠香堂（文征明書寫的，跟我們學過的詩詞有關，周敦頤《愛蓮說》“香遠益清，亭亭凈直，可遠觀而不可瀉外也”）
結合新會本地的園林盆趣園名字的來源，讓學生體會文字的含義。
3、筆墨情趣：
園林還借助古典詩詞對園景進行點染，創造出幽雅的意境，使游覽者到了園林后可以看景賞畫品詩，我們以荷為景，展示圖片夏天荷花。
請同學們賞景吟詩，感受園林的詩詞文化。
總結：如何理解中國古典園林的人文美？體現在寄情于景，情景交融中，也體現在寓意于物，以物比德。
【設計意圖】對園林所體現的文化思想進行深刻剖析，使同學們對園林藝術的精髓有所感悟。體會中華文化的博大精深，增強民族自豪感，并將其發揚光大。
四、設計創作園林
學生利用所學知識體驗設計拼貼園林的樂趣。也體會創作園林的不易。
交流展示，學生自評、互評，并談談對園林的新的認識。
【設計意圖】體驗創作設計園林的樂趣，也體會創作園林的不易。更加深刻的理解中國古典園林是世界的地位，深切領會中國園林藝術的精髓，更好的理解民族傳統，增強民族自豪感，并將其發揚光大。
教師總結提升。
中國古典園林被稱為是世界園林之母列入到世界文化遺產當中是名副其實的。當之無愧的。因為 “它是民族文化的精華。是民族智慧的象征。是民族精神的結晶。”
今天游蘇州園林當中所體現和感受到的人與自然的和諧相處的精神對于今天有更加深刻的意義。因為只有人和自然的和諧相處，我們的世世代代才能擁有春色如許的美景。
五、課后延伸
1、周末到新會盆趣園游覽，感受你對園林之美的理解。
2、請結合本課內容，上網查閱相關資料，完成對日本“枯山水”園林、意大利古典園林、法國古典園林進行探究比較，各園林具有什么特色和體現何種文化？　
園林特征 日本“枯山水”園林 意大利古典園林 法國古典園林 現代園林景觀
風格特點
體現的文化
代表園林

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