資源簡介

《齊白石的花鳥畫》欣賞課教學設計
教學分析：
本課的教材內容重視引導學生了解中國傳統繪畫，認識寫意花鳥畫的藝術特點；理解國畫大師齊白石的藝術主張和藝術特色。
之前，學生已初步了解欣賞的一般方法和步驟，即描述、分析、闡釋、評價。學生的認知發展處于形式運算階段，思維發展到抽象邏輯推理水平；語言發展階段處于內向性，語言被運用到高級心理活動中，起到控制思維方向的作用；繪畫發展處于擬寫實階段，力圖逼真地表現事物。該階段的學生對美術的理解較為深刻，已經意識到人的藝術觀和價值觀千差萬別，但是仍普遍偏好寫實、技術和復雜的細節。
教學目標：
知識與技能：理解齊白石“作畫妙在似與不似之間”的藝術主張，理解齊白石的藝術特色和中國寫意花鳥畫的藝術特點。
過程與方法：了解并運用美術鑒賞和問題解決的一般過程和方法。
情感、態度和價值觀：欣賞齊白石的寫意花鳥畫，對中國傳統繪畫產生興趣。
教學重點與難點：
重點：齊白石“作畫妙在似與不似之間”的藝術主張。
難點：寫意花鳥畫注重神似，強調筆墨，傳達情意。
教學過程：
問題導入
師：齊白石是中國家喻戶曉的國畫大師，他的藝術主張是“作畫妙在似與不似之間”。“似”就是“像”，那“不似”就是“不像”嘍！畫畫追求畫得像，這我們很容易理解；可是追求畫的別太像，就讓我們有點匪夷所思。在這“像”與“不像”之間，又會達到怎樣奇妙的效果呢？讓我們一起到齊白石的寫意花鳥畫中去尋找答案吧！（板書：齊白石的花鳥畫——作畫妙在似與不似之間）
辨真偽：似與不似為之何？（板書）
師：前不久，老師在書畫拍賣網站上看到了許多幅署名為齊白石的作品，今天拿來請同學們辨別一下它們的真偽。在對畫作真偽的探究中，了解齊白石的“似與不似”究竟指的是什么。
生：以小組為單位，根據所選內容，參照學習單，對基本問題進行合作探究。
學習單：
似在何處？
提示：從形體、色彩、質感、筆墨功力、形式美感等方面對兩幅作品進行比較，并判別真偽。
不似在何處？
提示：齊白石的寫意花鳥與真實的物象相比有哪些不似之處？在描繪物象時運用了怎樣的藝術手法？
第一組：小雞
第二組：青蛙
生：一、二組展示探究成果。
師：齊白石曾說過“學我者生，似我者死”。 他反對不切實際的空想，主張“為萬蟲寫照，為百鳥張神，要自己畫出自己的面目”。作品中的物象雖然只是寥寥數筆，卻是齊白石長期觀察、大量寫生以及對筆墨進行反復提煉的成果。（板書：觀察、寫生、筆墨）
第三組：桃子
第四組：菊花
生：三、四組展示探究成果。
師：齊白石將民間繪畫濃艷的色彩、吉祥的寓意、活潑的情趣融入到寫意花鳥畫中，形成了“紅花墨葉”的獨特表現形式。他雖喜用純度較高的顏色，但又主張“古艷絕倫”“艷不嬌妖”，以追求艷中求雅，雅俗共賞的效果。（板書：紅花墨葉）
第五組：老鼠
第六組：農具
生：五、六組展示探究成果。
師：齊白石的作品題材豐富多樣，極大地拓寬了花鳥畫的表現內容。據統計齊白石的作品中所涉及的植物有65種之多；地上跑的、水里游的、空中飛的昆蟲和動物，以及日常生活用品，反被看到的統統入畫，取材百無禁忌，更能夠化平凡為神奇。（板書：取材豐富多樣）
判緣由：似與不似妙在何？（板書）
師：齊白石畫得不像的原因是能力不足嗎？他的寫實功力究竟如何？或許我們能夠通過他的貝葉草蟲窺見一斑。請同學描述一下自己在畫面中看到細節，并對齊白石的寫實功力進行點評。（板書：寫實——貝葉草蟲）
生：回答問題
師：齊白石常以寫意表現植物，并用工筆配以草蟲，創造出兼工帶寫的藝術形式。（板書：兼工帶寫）
師：看來寫實功力不足這一項可以基本排除了。“作畫妙在似與不似之間”，或許“妙”才是問題的關鍵。那么，在題材內容相似的調件下，齊白石“似與不似”的寫意與追求“極似”的工筆相比，究竟妙在何處呢？
生：以小組為單位，根據所選內容，參照學習單，對基本問題進行合作探究。
學習單：
在題材內容相似的調件下，齊白石“似與不似”的寫意與追求“極似”的工筆相比，妙在何處？
提示：你在畫中看到了什么？作品重點表現了什么？為什么這樣表現？
第一組：
第二組：
生：一、二組展示探究成果。
師：寫意不求工細形似，但求以簡練的筆墨表現所繪對象的神情，強調筆墨功力，凸顯筆墨趣味。
第三組：
第四組：
生：三、四組展示探究成果。
師：花鳥畫是中國傳統繪畫中一個獨特的題材，往往具有象征性，如傳統題材中的梅蘭竹菊常作為君子的象征。（板書：象征）
第五組：牛
第六組：
生：五、六組展示探究成果。
師：“寫意”的“寫”即強調書法用筆，“意”既指客觀事物的神情，又指作者主觀的思想感情。在寫意畫中，畫家將主觀情意融于筆墨和客觀物象，在畫面中創造出能夠表達自己內心情意的物象和情境，即意象和意境。所以，在欣賞寫意畫時，要注意體會畫面中筆墨、意象和意境所傳達的情意。（板書：傳達情意）
師：齊白石在“國際和平獎”頒獎典禮上的致辭中說：“正由于愛我的家鄉，愛我的美麗富饒的山河，愛大地上一切活生生的事物，因而花費了我畢生的精力，把一個普通中國人的感情畫在畫里，寫在詩里……”
探究竟：似與不似妙意為何？（板書）
師：我們來看這幅墨蟹圖表達了齊白石怎樣的思想感情呢？單看畫中的一只螃蟹我們確實很難準確解讀出作品的涵義。但我們發現齊白石在畫面中醒目的題寫了一行字——行到幾時。現在作品的涵義是不是清晰了許多？哪位同學來試著解讀一下？
生：回答問題。
師：抗日戰爭時期，北平偽警司令、大特務頭子宣鐵吾過生日，強邀齊白石赴宴作畫。齊白石來到宴會上，環顧了一下滿堂賓客，略為思索，鋪紙揮毫。轉眼之間，一只水墨螃蟹躍然紙上，眾人贊不絕口，宣鐵吾喜形于色。不料，齊白石筆鋒輕輕一揮，在畫上題了一行字：“看你橫行到幾時”，后書“鐵吾將軍”，然后仰頭拂袖而去。畫面中的詩文書法此時也成為了畫家傳情達意的工具。
師：中國的寫意畫是一門集詩書畫印于一體的藝術形式。畫面中的詩文書法不僅成為畫面構圖的重要組成部分，以線條的形式與畫中的物象相配合呼應；同時明確了畫面的思想情感，增強了畫面的文學趣味。（板書：詩文書法：傳情達意）
在齊白石的作品中，這“似與不似之間”又會傳達出怎樣的妙意呢？
生：以小組為單位，根據所選內容，參照學習單，對基本問題進行合作探究。探究結束后，對成果進行展示。
學習單：
作品的涵義是什么？
提示：描述畫中之象，借助畫中題跋，聯系生活經驗，想象象外之境，解讀畫外之意。
可為作品題寫怎樣的題目或詩文？
提示：描述畫中之象，聯想生活經驗，想象象外之境，推測畫外之意，為作品題寫題目或詩文。
第一組：
第二組：
第三組：
第四組：
第五組：
第六組：
師：在齊白石生動有趣的作品中，我們不僅能夠欣賞到自然的美，還能夠發揮無盡的聯想和想象，解讀出豐富、有趣的內涵，體會到生活的善。他創造的這個真善美的藝術世界可真是妙趣橫生！
探“白石蝦”之三變：似與不似之妙何以得？（板書）
師：一提到齊白石，我們很自然地想到他筆下的蝦。齊白石畫蝦堪稱畫壇一絕，是他“似與不似”藝術主張的實踐成果。如今我們借助網絡、書籍可以很容易地領略到“白石蝦”的風采。
師：但這“白石蝦”的形成并非一日之功。齊白石曾說“余之畫蝦已經數變，初只略似，一變畢真，再變色分深淺，此三變。”請同學們課后依照學習單中的問題和提示，對“白石蝦”的三變進行探究，看看這“似與不似之妙”究竟是如何得到的。
生：課后以小組為單位進行合作探究。
學習單：
哪三變？如何變？為何變？變得怎樣？
提示：借助網絡等途徑，了解“白石蝦”的變法過程，參照學習單中的作品，并對各時期的特點進行分析和點評。可整理成圖表等形式。
臨摹 寫生（一變） 二變 三變
似與不似之妙何以得？
對探究成果進行組間互評，參照評價表進行打分，并撰寫評語。
內容完整詳實（10分） 表述清晰流暢（5分） 見解獨到新穎（5分）
六、課后反思：
你對齊白石“作畫妙在似與不似之間，太似為媚俗，不似為欺世”的藝術主張和藝術實踐有怎樣的理解和感悟？
你對中國寫意花鳥畫有哪些新的認識？對哪些方面感興趣？希望進一步學習和了解哪些方面的內容？
你在學習和解決問題的方法和態度等方面有怎樣的變化？
板書：
齊白石的花鳥畫
教學設計框架：
題目 齊白石的花鳥畫
大概念 作畫妙在似與不似之間
基本問題 似與不似為之何？ 似與不似妙在何？ 似與不似妙意為何？ 似與不似之妙何以得？
學習活動 辨真偽 比較真假畫之間的差異，比較齊白石創造的意象與真實事物之間的區別。 判緣由 比較工筆與寫意的區別。 探究竟 解讀作品涵義，為作品命名或題寫詩文。 探“白石蝦”之三變
知識點 齊白石的藝術特色：注重觀察、寫生與筆墨提煉；創造“紅花墨葉”的表現形式；取材豐富多樣，化平凡為神奇。 齊白石的藝術特色：“貝葉草蟲”題材展示了他極強的寫實功力，創造“兼工帶寫”的藝術形式。 寫意花鳥畫的藝術特點：注重神似、強調筆墨、象征、傳達情意。 寫意花鳥畫的藝術特點：集詩書畫印于一體的藝術形式，詩文書法不僅是畫面重要的構成形式，還是畫家傳情達意的重要工具。 齊白石的藝術實踐過程：臨摹、寫生、創造。
教學形式 學生以小組為單位，根據所選內容，參照學習單，對基本問題進行合作探究，在各階段探究結束后進行成果展示。 教師導入問題，組織學習活動，推進探究進程，對知識點進行補充和強調。 美術鑒賞和解決問題的方法以提示的形式融于學習活動，指導學生探究。

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