資源簡(jiǎn)介

《踏雪尋梅》（四年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)）教學(xué)設(shè)計(jì)
歌曲簡(jiǎn)析：
《踏雪尋梅》是一首短小而意境高雅的藝術(shù)歌曲，全曲洋溢著騎驢賞花、怡然自得的情趣。四二拍，兩段體曲式結(jié)構(gòu)。A段由兩個(gè)樂(lè)句組成，抒發(fā)詩(shī)人騎驢賞梅的興奮心情；B段開(kāi)始句以叮當(dāng)?shù)囊繇懨枥L騎驢踏雪賞梅的情景，后一句以變化再現(xiàn)A曲調(diào)把歌曲推向高潮后結(jié)束全曲，抒發(fā)賞梅后得到滿足的喜悅心情。
設(shè)計(jì)思路：
本節(jié)課將聆聽(tīng)、演奏、誦讀、演唱、表現(xiàn)相結(jié)合，以情境教學(xué)法為主線，讓學(xué)生感知音樂(lè)的要素對(duì)表現(xiàn)歌曲的作用，再拓寬音樂(lè)的外延，從中國(guó)母語(yǔ)文化的視角，引導(dǎo)學(xué)生充分想象，綜合性地為歌曲營(yíng)造美好的意境。
教學(xué)內(nèi)容：
1．讀唱：《踏雪尋梅》
2．聽(tīng)賞 ：不同版本《踏雪尋梅》
3．拓展：用吟誦，樂(lè)器演奏，創(chuàng)編二聲部等為歌曲創(chuàng)設(shè)美好的情景再現(xiàn)
教學(xué)目標(biāo)：
1．感知中華母語(yǔ)文化，能用自己恰當(dāng)?shù)穆曇舸竽憽⒆孕诺谋磉_(dá)歌曲的意境。
2．運(yùn)用強(qiáng)弱對(duì)比，連音與斷音對(duì)比等表現(xiàn)手法來(lái)分析與表現(xiàn)歌曲。
3．用樂(lè)器演奏，創(chuàng)編二聲部，吟誦為歌曲創(chuàng)設(shè)美好的情景再現(xiàn)，主動(dòng)參與合作表現(xiàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．有表情的歌唱《踏雪尋梅》，體會(huì)歌曲情韻。
2．為歌曲創(chuàng)設(shè)美好的情景再現(xiàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
鋼琴、多媒體課件、課堂樂(lè)器。
教學(xué)過(guò)程：
第一板塊：聆聽(tīng)，解決難點(diǎn)
1． 律動(dòng)《鈴兒響叮當(dāng)》
2 ．師：快樂(lè)的歌聲吸引了遠(yuǎn)方的一位小朋友，他騎驢從遠(yuǎn)處過(guò)來(lái)了，伴隨著驢脖子上的鈴聲，仔細(xì)聽(tīng)，再說(shuō)一說(shuō)，鈴聲有什么特點(diǎn)？
3．師生交流：鈴聲是輕巧歡快的，由弱漸強(qiáng)。
4．師：能用老師給你們準(zhǔn)備的碰鈴模仿一下嗎？邊看好老師的手勢(shì)邊演奏。（師指揮學(xué)生模仿演奏）
5．師：除了用樂(lè)器，還可以怎樣模仿？先聽(tīng)老師怎么做（師邊唱邊用手勢(shì)表現(xiàn)）。讓我們一起來(lái)模仿。看，譜中有我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的斷音記號(hào)和半拍休止（點(diǎn)擊課件）斷音記號(hào)提示我們要唱得輕巧有彈性，漸強(qiáng)記號(hào)提示我們演唱力度要由弱變強(qiáng)，讓我們?cè)賮?lái)唱一次，把鈴聲的這些特點(diǎn)更好地表現(xiàn)出來(lái)（師再次指揮學(xué)生唱）
6．師：剛才我們精彩地表現(xiàn)了生活中的鈴聲，音樂(lè)中的鈴聲又是怎樣的呢？（師彈琴唱）
7．師：音樂(lè)中的鈴聲有高有低，更動(dòng)聽(tīng)了。聽(tīng)老師的琴聲，邊做手勢(shì)高低邊來(lái)學(xué)唱，我唱一句你們唱一句。
師帶領(lǐng)生唱
8．師：鈴聲同樣由遠(yuǎn)而近，注意漸強(qiáng)的感覺(jué)，聽(tīng)老師完整演唱一遍。
同學(xué)們也完整演唱一遍。
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，用聽(tīng)辨，觀察、想象、模仿演奏幫助學(xué)生形象感知歌曲旋律的特點(diǎn)，用手勢(shì)感知旋律的走向，解決難點(diǎn)樂(lè)句，為后面的合唱教學(xué)做好鋪墊。】
第二板塊：誦讀，引領(lǐng)教唱
1．朗讀歌詞
（1） 師：伴隨著悅耳的鈴聲，小朋友悠閑地騎驢賞景，忽然，橋那頭飄來(lái)了陣陣花香，于是趕著過(guò)去看個(gè)究竟，終于找到了花香的源頭，原來(lái)是一片梅林（梅林課件）他被眼前的景色陶醉了，梅花的香清雅迷人，他在林間流連忘返，仿佛要把這美景和花香永遠(yuǎn)留在心中。
(2) 師：音樂(lè)家劉雪庵為此寫下了優(yōu)美的詩(shī)句，聽(tīng)老師讀一讀，想想詩(shī)句中藏著哪些景致（歌詞課件）
(3) 師：有沒(méi)有不理解或不熟悉的詞語(yǔ)？（解釋課件）
師：霽是雪過(guò)天晴的意思，雪后，溫暖的陽(yáng)光使人心情愉快；壩橋表示有扶桿的石板橋，一般修建在城郊安靜的地方，騎驢是表達(dá)古代文人雅士的怡然自得；四個(gè)“響叮當(dāng)”即襯托幽靜的氛圍，也表明距離詩(shī)人向往的梅林更近，心情更加舒暢；“好花采得瓶供養(yǎng)”是詩(shī)人對(duì)梅花的熱愛(ài)，像找到知己，發(fā)自內(nèi)心的感嘆；“伴我書聲琴韻”采得臘梅，伴我讀書，共度幸福美好時(shí)光，是詩(shī)人追求理想精神境界，像梅花一樣不屈的品格，明白了嗎？讓我們帶著詩(shī)人這樣的心境一起有感情的讀一讀。（歌詞課件）
2．范唱歌曲
師：如果你是作曲家，你將為這些詩(shī)句選擇怎樣的情緒和力度？來(lái)表達(dá)詩(shī)人的情懷呢？你們看，前面幾句寫景，中間寫騎驢賞梅，后面抒發(fā)心情……你們和作曲家想法很接近，著名音樂(lè)家黃自為這首詩(shī)譜了曲，老師為同學(xué)們演唱一遍，聽(tīng)一聽(tīng)歌曲中哪些地方連貫?zāi)男┑胤教S？
3．對(duì)口型演唱
師：連跳對(duì)比是這首歌曲的一個(gè)特點(diǎn)，歌譜中也有相應(yīng)的記號(hào)表示，斷音記號(hào)，八分四分休止以及連音線。歌詞為黃色塊的演唱要有彈性跳躍，藍(lán)色部分要唱得連貫抒情，聽(tīng)老師完整演唱，同學(xué)們跟著老師對(duì)口型唱，注意把連跳的地方表現(xiàn)出來(lái)。
4．分句教唱
師：你們發(fā)現(xiàn)歌曲中有沒(méi)有我們熟悉的樂(lè)句？讓我們把其他樂(lè)句也來(lái)學(xué)唱，請(qǐng)同學(xué)們跟著琴聲分句學(xué)唱；代入歌詞學(xué)唱。
5．難點(diǎn)教唱（覺(jué)得哪一句比較難唱）
師：前半拍休止也是作曲家獨(dú)具匠心的地方，它的運(yùn)用使得歌曲更有動(dòng)感，找一找，出現(xiàn)在哪兒？學(xué)生回答
師：聽(tīng)老師拍手師唱，老師拍手和歌詞是同時(shí)出來(lái)還是先后出來(lái)？（課件）師拍手唱（注意拍手的強(qiáng)弱）學(xué)生回答
師：老師是在拍手的后半拍唱歌詞的，現(xiàn)在大家來(lái)模仿一次
師：我們?cè)侔训谝徊糠诌B起來(lái)唱一遍（彈琴演唱）
師：觀察整首歌曲，這樣的前半拍還有嗎？（課件）（用同樣的方法學(xué)習(xí)）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們直接連起來(lái)演唱這一部分。
師：讓我們完整演唱歌曲。
6．師：怎樣能使歌曲唱得更加動(dòng)聽(tīng)，同學(xué)們還記得前面我們對(duì)歌詞的賞析嗎？除了注意聲音的連、斷，還要注意力度的處理。哪一句應(yīng)該唱得力度強(qiáng)一些？(好花。。。)采的臘梅猶如得到知己，那是發(fā)自內(nèi)心的感嘆！尤其哪個(gè)字要強(qiáng)一些？(花)采得了臘梅滿心的歡喜，伴我書聲琴韻，共度好時(shí)光，讓人無(wú)限的遐想，所以這一句我們應(yīng)該用什么樣的力度演唱？（力度課件）
7．完整教唱
師：讓我們?cè)僮⒁饴曇舻倪B跳，把漸強(qiáng)漸弱帶上，完整的演唱歌曲，感受詩(shī)人踏雪尋梅的樂(lè)趣。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀歌詞，體會(huì)歌曲表達(dá)的內(nèi)容，描繪的意境，感受詩(shī)句間的韻律美，分析旋律體會(huì)樂(lè)句與歌詞之間的內(nèi)在聯(lián)系和情感變化。在逐句教學(xué)時(shí)關(guān)注音樂(lè)的表現(xiàn)要素和情緒的變化，用手勢(shì)、肢體、示范演唱，引導(dǎo)學(xué)生以情帶聲，聲情并茂地歌唱。】
第三板塊：表現(xiàn)，合作參與
1．師：《踏雪尋梅》是一首短小而意境高雅的歌曲，曾被許多人傳唱，讓我們?cè)賮?lái)欣賞一種，比較一下，和我們演唱的有什么不同？（合唱課件）
學(xué)生回答后補(bǔ)充：是的這是合唱的演唱形式，因?yàn)橛辛寺暡康慕豢棧曇舯葐涡筛枬M，色彩更加豐富。
2． 師：還記得課的開(kāi)始我們模仿的生活中的鈴聲嗎？其實(shí)我們也可以把它加入到歌曲中，使歌曲變成合唱的形式，仔細(xì)聽(tīng)老師怎么做的？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)幫我合作一下（請(qǐng)?jiān)诿啃」?jié)的開(kāi)始敲擊碰鈴），在鈴聲處加入二聲部，最后碰鈴漸弱。
3．師：學(xué)生回答后補(bǔ)充。老師在歌曲中加入了打擊樂(lè)器和二聲部演唱，同學(xué)們能用這樣的方式試試嗎？
組織學(xué)生表演
【設(shè)計(jì)意圖：欣賞不同版本的作品，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)不同的演唱形式帶來(lái)的不同的效果，再啟發(fā)想象，引導(dǎo)運(yùn)用已有的知識(shí)為歌曲構(gòu)建二聲部，豐富歌曲的表現(xiàn)形式。】
第四板塊：拓展，情景再現(xiàn)
1. 師：梅花的幽香給我們美好的享受，飄蕩在我們的教室里。同學(xué)們記憶中，還有哪些關(guān)于梅花的詩(shī)句？還記得王安石的《梅花》嗎？(師吟誦)讓我們一起來(lái)（師彈琴學(xué)生吟誦）
2. 師：有了優(yōu)美的音樂(lè)，梅花的香味仿佛更濃了，她飄進(jìn)了我們每個(gè)人的心里。讓我們一起感受，一起營(yíng)造這美好的意境吧！
大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)，下了一夜，清晨，陽(yáng)光照耀雪后的村莊，格外美麗。小朋友醒來(lái)打開(kāi)窗，（學(xué)生模仿）一陣風(fēng)吹過(guò)（模仿風(fēng)聲），風(fēng)兒帶來(lái)梅花的清香，小朋友貪婪的呼吸著（深呼吸），她不禁想起王安石的那首《梅花》（學(xué)生吟誦），她感到特別的開(kāi)心，立即決定要騎上自己的小毛爐到雪地去尋梅采梅。（碰鈴漸強(qiáng)），看到一枝枝梅花傲然雪中，幽香陣陣，她深深陶醉其中。遠(yuǎn)處，傳來(lái)了小伙伴們的踏雪尋梅的歌聲。（師彈琴，學(xué)生合唱《踏雪尋梅》），帶著幽香的臘梅，載著滿滿的歡喜，她騎驢回家了。（碰鈴減弱）
【設(shè)計(jì)意圖：意境的探究，引導(dǎo)學(xué)生從中華母語(yǔ)文字的視角，去想象和聯(lián)想，結(jié)合音樂(lè)的表現(xiàn)要素去營(yíng)造。提升情緒感染力，感受音樂(lè)描述文字與自然的無(wú)限魅力。】
五、總結(jié)
師：雪映梅開(kāi)是天景，踏雪尋梅是人趣。今天我們領(lǐng)略了音樂(lè)與文字與自然無(wú)限融合的魅力，感受了詩(shī)人純樸的生活情趣，及對(duì)自然對(duì)生活的熱愛(ài)！希望這節(jié)課的學(xué)習(xí)能讓我們更加深刻的體會(huì)作品的內(nèi)涵，能用更美好的聲音詮釋音樂(lè)作品。

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