資源簡介

我為進博添“龍門”
【教材選擇】上海少年兒童出版社美術(shù)七年級第二學期
【單元課時分析】
（一） 本單元“凝固的音樂—建筑”共有3課時，每節(jié)課主要教學內(nèi)容與能力側(cè)重，以及品格培養(yǎng)：
第一課：《古今建筑大賞》（認識建筑）
1.主要教學內(nèi)容：
（1）欣賞臨港本地以及國內(nèi)外著名建筑。
（2）了解建筑的概念、種類、功能以及建筑與環(huán)境的關(guān)系。
（3）了解不同時期不同建筑的風格特點。
2.能力側(cè)重：
通過欣賞臨港地區(qū)以及國內(nèi)外著名建筑；在交流與討論中了解建筑的概念、種類、功能、不同時期不同建筑的風格特點，以及建筑與環(huán)境的關(guān)系；
3.品格培養(yǎng)：
引導學生知曉臨港建筑，理解臨港開發(fā)重要性和未來的發(fā)展前景，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
第二課：《我為進博添“龍門”》（表現(xiàn)建筑）
1.主要教學內(nèi)容：
（1）了解龍門與建筑的造型特點和表現(xiàn)方法。
（2）體會建筑景觀設計的樂趣。
（3）嘗試用符號元素為進博設計龍門。
2.能力側(cè)重：
（1）對圖像進行符號化處理、并主觀的進行設計的能力；
（2）能掌握設計時線條的表現(xiàn)方式，在設計中對構(gòu)圖、畫面內(nèi)容、形式感都能有所考慮；
（3）運用色彩的基本原理進行配色；
3.品格培養(yǎng)：
引導學生關(guān)心國家動態(tài)，使他們從小養(yǎng)成勇于實踐、勤于思考的態(tài)度和精神，學會觀察和思考、探究和質(zhì)疑，提高動手實踐的能力，與“科學、人文、民族、民主的城市核心價值取向”、與“海納百川、追求卓越”的上海城市精神相符合，成為一個具有社會責任感的上海市民。
第三課：《龍門的建筑立構(gòu)》（運用建筑）
1.主要教學內(nèi)容：
（1）認識立體構(gòu)成，能運用切割與組合、折疊與彎曲、剪切與接插等方法制作校園建筑的立體構(gòu)成。
（2）通過學習與實踐，培養(yǎng)對立體造型的感受力，想象力和創(chuàng)造力。
2.能力側(cè)重：
認識立體構(gòu)成，能運用切割與組合、折疊與彎曲、剪切與接插等方法制作立體建筑。
3.品格培養(yǎng)：
感受力，想象力和創(chuàng)造力
【學情分析】
（一） 學生心理特點及能力分析
七年級學生在此階段思維非常活躍，有著強烈的好奇心，想象力豐富，他們經(jīng)常從網(wǎng)絡信息中獲取各種藝術(shù)知識，對于一般傳統(tǒng)的學習摹仿繪畫作品興趣不大，喜歡現(xiàn)代的、有藝術(shù)創(chuàng)意的作品，他們對事物的理解把握主要先從比較直觀的內(nèi)容開始；自我的個人意識開始出現(xiàn)，畫面中更多的出現(xiàn)對自我表達的主觀意識；同時七年級的學生的童心玩念依舊保持著一個旺盛的狀態(tài)。在這樣的一個狀態(tài)下，對知識的獲取和活動的開展都是較為積極的狀態(tài)。七年級的學生對于創(chuàng)造性的作品能力較強，但在對于建筑欣賞、和動手能力上表現(xiàn)出較為薄弱的一面。
（二） 學生已有的知識技能分析
通過小學階段和六年級階段的美術(shù)課程學習，學生基本掌握對物象直觀描摹的技能，并能進行一定的主觀創(chuàng)造；同時對色彩感悟有一定的理解，在對作品的設計和表達上均有較為獨立自主的思考。但對如何設計具有形式美感的建筑設計缺乏經(jīng)驗和嘗試。
【教學目標】
知識與技能：
知道什么是龍門，了解龍門與建筑的特點、現(xiàn)代建筑中的符號，并進行概括歸納；學會用聯(lián)想的方法將符號元素進行創(chuàng)意設計，為進博設計龍門，表達自己心中的設計思想。
過程與方法：
通過圖片欣賞，了解龍門與建筑的造型特點和基本表現(xiàn)方法，感受建筑景觀
的形簡意美。在對比分析和討論中，總結(jié)設計規(guī)律，嘗試用符號元素為進博設計龍門。
情感態(tài)度與價值觀：
體會建筑景觀設計的樂趣，激發(fā)學生對設計的興趣；引導學生通過自己所學
為上海承辦進博會出力獻策，培養(yǎng)社會責任感，主人翁意識；通過欣賞、評價、展示、交流，培養(yǎng)學生表達能力、健康的審美情趣和創(chuàng)新精神。
【教學重點】龍門與建筑的造型特點和基本表現(xiàn)方法
【教學難點】龍門的設計有創(chuàng)意、有立意。
【教學資源】PPT、范畫、彩色卡紙、視頻、軟筆、微課
【教學流程】
（一）導入新課
1. 播放視頻進博速寫作品《建設者的喜悅》
2. 提問：視頻中的人物他們在做什么？他們是誰？在什么地方？你們覺得他們?yōu)槭裁催@么高興、喜悅？ 你們又有什么感想？你們怎樣參與進博服務之中，為舉辦進博作貢獻呢？
（學生思考嘗試回答）
【設計意圖】視頻的直觀感受，為課堂創(chuàng)設情境；連串的提問，調(diào)動學生思考節(jié)奏，明確本課的主題內(nèi)容，激發(fā)學生學習欲望。
3.出示課題《我為進博添“龍門”》
（二）新課教授
1.“龍門”與建筑
（1）思考：課題中的“龍門”是指什么？
（學生嘗試回答）
“龍門”是博覽會最外圍的門式建筑，代表著博覽會的精神和文化內(nèi)涵。
（2）提問：“龍門”與建筑是否有相似之處？
（學生對比各式博覽會“龍門”與建筑，回答問題。）
“龍門”與建筑：作為城市景觀，在造型上有相似之處，功能上“龍門”更加注重第一眼的震撼感，主題性強。
【設計意圖】通過龍門圖片和建筑圖片的欣賞對比，讓學生直觀地了解龍門的功能用途，感受現(xiàn)代建筑的形簡意美，為之后的設計龍門作鋪墊；同時，通過提問“龍門”與建筑是否有相似之處？引發(fā)學生思考，進一步細賞細品兩者間的相似與不似。
2.如何設計龍門
（1）龍門畫法示范：結(jié)合地區(qū)文化，如臨港海洋文化、青浦崧澤文化、上海海派文化，運用符號元素進行設計示范。
（教師進行現(xiàn)場示范，并提問“你看到了什么？他們與城市文化之間又有著什么千絲萬縷的關(guān)系呢？”）
（學生觀察示范，思考回答。）
（2）龍門設計與文化
教師歸納：在第一張設計稿中，結(jié)合運用了臨港海洋文化的雕塑造型——司南魚進行設計。在進博的舉行地青浦，有著豐厚的歷史文化背景——崧澤文化。最為出名的就是陶器和玉器，結(jié)合他們的傳統(tǒng)造型特征，加上現(xiàn)代設計思想，出現(xiàn)了第二張的設計。上海這座多元的海派文化城市，字母形式的設計特別適合他。
（3）尋找建筑中的符號
尋找設計稿中的符號元素：幾何、字母、漢字等；
尋找現(xiàn)代建筑中的符號元素（出示第一課時中的建筑）
（學生觀察第一課時中的建筑，并進行分類）
教師歸納：龍門的設計和建筑的設計異曲同工，都可以用符號元素進行歸納。這種形式的設計強調(diào)線條的韻律和形式美感。
【設計意圖】通過教師現(xiàn)場的三張范畫示范，引導學生發(fā)現(xiàn)設計背后的文化性、思想性，通過龍門設計和第一課時建筑設計中符號的歸納，引導學生發(fā)現(xiàn)設計規(guī)律、設計方式方法，加深理解。打好基礎(chǔ)大形這是創(chuàng)作的第一步，也是重要的一步。
3.探究設計規(guī)律
（1）龍門不佳示范
（對比示范，提問：哪一幅更加吸引你？為什么？）
（學生觀察思考回答）
總結(jié)規(guī)律：線條粗細的變化，加強體積感，夸張的造型，具有設計感。這些都可以增強畫面的節(jié)奏感，也就是線條的韻律。粗線條猶如音樂中低沉的大提琴、大鼓，細線條，猶如小提琴、小號。夸張的造型就像一段富有變化的旋律。使整個畫面更加豐富、生動。
（2）技術(shù)加持，優(yōu)化設計
細節(jié)加持：點線面構(gòu)成的圖案添加，注意疏密和大小關(guān)系。
顏色加持：顏色的搭配和添加，契合建筑風格主題。
【設計意圖】通過對比示范，引導學生發(fā)現(xiàn)設計時需要注意線條的粗細變化，理解夸張造型能帶來較強的設計感。同時通過示范梳理設計步驟，在大型基礎(chǔ)上通過有規(guī)律的細節(jié)添加，增強設計感，并對添加元素的多元化進行引導；顏色的搭配控制不超過三種。
4.如何設計進博會龍門
（1）了解進博會主題：新時代，共享未來（New Era，Shared Future）
（2）微視頻：教師示范表述設計理念
設計理念著重落實點：設計構(gòu)思、靈感來源。如何運用藝術(shù)手段處理畫面？想體現(xiàn)怎樣的一種文化或是精神？
【設計意圖】通過教師現(xiàn)場示范，讓學生進一步了解設計龍門的具體方法與步驟；學生通過暢談設計思路，為下一步的設計體驗拓寬思路。
（三）作業(yè)要求
作業(yè)：為進博會設計“龍門”
要求：（1）構(gòu)圖合理，有形式美
（2）用字母、幾何、漢字等符號元素概括，畫面簡約，顏色3種以內(nèi)。
（3）突顯進博會主題
（4）有創(chuàng)意、有立意，附設計說明文字稿。
（四）學生創(chuàng)作，教師巡視指導
（播放背景音樂）
（五）展示與評價
請學生暢談自己的設計思想
【設計意圖】在作業(yè)形式的設計上，要求學生將自己完成的作品粘貼到彩色卡紙上，具有一定的形式美感。作業(yè)完成后，教師引導學生結(jié)合作業(yè)要求進行評價，通過自評、互評和教師點評，肯定并激勵學生。
（六）總結(jié)與提升
師：設計不僅僅是一門技術(shù)、更是一種文化、一種思想、一種精神的體現(xiàn)。設計承載著人的觀念、思想與情懷。設計讓生活更美好，讓未來更美好，讓人間更美好。
（七）板書設計

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