資源簡介

(共29張PPT)
第1課時
事實與猜想
（蘇教版）一年級
上
01
教學目標
內容總覽
02
新知導入
03
探究新知
04
課堂練習
05
課堂總結
06
作業布置
教學目標
知道事實與猜想的關系。
01
02
通過練習，能針對事實，根據已有經驗，對一些簡單事物作出猜想。
03
能就具體情境，分辨出哪些是事實、哪些是猜想。
科學觀念
04
愿意像科學家猜想恐龍滅絕原因那樣，有根據地進行猜想。
科學思維
探究實踐
態度責任
新知導入
觀看視頻，你看到什么現象？它們在做什么？
一群螞蟻排著隊走，可能是搬家，也可能是搬運食物……
新知導入
螞蟻排隊是我們看到的現象，是事實。
螞蟻搬家、螞蟻尋找食物，是我們的思考，猜想。
新知導入
當觀察到下面這些事實，你會作出什么猜想？
菜葉上有洞
小雞站不穩
有盞燈不亮
可能生病了
可能燈泡壞了
可能生蟲子了
新知導入
比比看，對下面的事實，誰的猜想多？
蜘蛛網出現破洞
①大飛蟲沖了過去；
②大雨點砸的；
③大風吹的；
④小孩捅破的
探究新知
猜想的依據
猜想是需要依據的，并不是無根據的幻想。
同學們具有豐富的想象力，看到某種現象，會做出許多的猜想。
你知道嗎
探究新知
猜想的依據
清晨，如果你看到地面濕了會作出什么猜想？依據是什么
探究新知
猜想的依據
事實：地面濕
猜想：
可能灑水車經過
依據：
我曾經看到過
探究新知
猜想的依據
事實：地面濕
猜想：
可能夜里下雨了
依據：
下雨后地面會變濕
探究新知
猜想的依據
事實：地面濕
猜想：
可能地下水管破裂
依據：
我家地熱管漏了，瓷磚上有水珠
探究新知
猜想的依據
聽，這是什么聲音？
狗叫聲
探究新知
猜想的依據
如果你聽到狗叫，會作出什么猜想？依據是什么？
事實：狗叫
猜想：
可能有陌生人來了
依據：
我家來人狗叫
探究新知
猜想的依據
如果你聽到狗叫，會作出什么猜想？依據是什么？
事實：狗叫
猜想：
可能是狗餓了
依據：
我家狗餓了叫，吃飽不叫
探究新知
恐龍滅絕的事實與猜想
商店里有各種各樣的恐龍玩具，你知道哪些恐龍的名字？
三角龍
霸王龍
翼龍
探究新知
恐龍滅絕的事實與猜想
很久以前，恐龍統治著海洋、陸地和天空，其他一切動物都無法和它們對抗。最大的恐龍就是用現在最大的公共汽車也拉不動。最小的恐龍，跟我們見到的雞差不多。
探究新知
恐龍滅絕的事實與猜想
你想了解恐龍更多的事實嗎？
探究新知
恐龍滅絕的事實與猜想
閱讀有關恐龍資料，找一找哪些是事實，哪些是猜想？
恐龍已經滅絕，這是事實。關于滅絕的原因，科學家有不同的猜想：可能是因為小行星撞擊地球，可能是因為火山大噴發，也可能是其他原因。
探究新知
恐龍滅絕的事實與猜想
事實
恐龍滅絕
探究新知
恐龍滅絕的事實與猜想
猜想
①小行星撞擊地球 ②火山大噴發
探究新知
恐龍滅絕的事實與猜想
猜想
①小行星撞擊地球
大約6500萬年前，一顆直徑達到10公里的小行星從天而降，撞擊地球后產生了巨大的沖擊力和鋪天蓋地的灰塵，導致極地冰雪融化、植物毀滅，同時火山灰遮掩了太陽的光芒，引發全球氣候劇變，包括氣溫驟降、大雨滂沱、山洪暴發等，這些環境變化最終導致了恐龍的滅絕。
探究新知
恐龍滅絕的事實與猜想
猜想
②火山大噴發
火山的爆發導致了地球上的溫室效應加劇，有害的紫外線照射地球表面，造成恐龍和其他生物的滅亡。
探究新知
恐龍滅絕的事實與猜想
關于恐龍滅絕的猜想還有哪些？
課堂練習
判斷題
1.人們過度捕殺造成恐龍滅絕。（ ）
2.樹枝斷了是猜想。( )
3.菜葉上有小洞，是事實。( )
4.狗吐舌頭可能是天太熱，這是一種猜想。( )


√
√
1.關于恐龍滅絕原因的猜想不正確的一項（ ）
A.集體自殺 B.小行星撞擊地球 C.火山噴發
2.關于猜想的說法不正確的一項是（ ）
A.猜想是人腦的一種思考
B.猜想需要依據
C.猜想就隨便想
課堂練習
選擇題
A
C
課堂總結
通過這節課的學習，我們知道什么是事實，什么是猜想，能根據事實做出猜想，知道猜想需要有依據的。
作業布置
看圖說一說，森林里發生了什么事情？為什么會這樣？
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單元基本信息
單元主題 用大腦思考
課標要求 一、核心概念 物質的結構與性質 二、學習內容 1.1物質具有一定的特性與功能 ①觀察并描述物體的輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、形狀等外部特征，能根據物體的外部特征對其進行簡單分類。 三、學業要求 能依據一些外部特征對常見物體進行比較和分類。能在好奇心驅使下，對事物外部特征表現出探究興趣；能仔細觀察和比較，如實表達觀察到的現象。
單元課時設計 3課時
一、單元學習主題分析（體現學習主題的育人價值）
主題名稱 用大腦思考
單元設計意圖 本單元具體展開 “走進科學”單元的未盡內容。 人的思維以事實為基礎，以知識經驗為基礎，進行推理和驗證，是科學思維活動中最基本的組成部分和科學活動的基本依靠。掌握從事實到猜想、驗證的思維活動要點，對形成唯物觀的科學觀念，促進科學思維水平的提高有著重要的推動作用，有利于落實《課程標準》科學思維方面的目標。增進思維的邏輯性以及初步的推理與論證能力，甚至為其一生的思維活動打下良好的基礎。 區分事實與觀念，正確地從事實到觀念，應該是健康意識形態的重要組成部分。善于分辨真假善惡、進步與倒退、先進與落后，學會從事實出發形成正確的觀念，不但有利于在科學領域建功立業，還能促進全社會思想觀點以及文化格局的提升。 針對現象提出問題和作出假設，其從猜想到驗證的過程相當于驗證與獲得實驗結果。在增進學生科學思維的基礎上，為后續的諸多科學探究活動埋下伏筆。
主題學情分析 從小學一年級學生的發展水平來看，他們基本能做到區分對問題的猜想和客觀的事實證據，并運用事實證據來驗證自己的猜想。本單元從學生身邊熟悉的、有趣的現象出發，啟發學生對現象進行猜想，同時認識到猜想不等于事實，猜想需要通過事實證據來驗證。通過經歷完整的猜想、驗證活動，學生可以獲得對科學探究過程的體驗。 對于剛進入小學不到三個月的一年級新生來說，他們既迫切需要學習如何動腦思考，也需要養成積極動腦的良好習慣。他們的創造性和想象力是無限的，但是需要有針對地進行方法指導。
開放性學習環境 1.指導性預習：閱讀+問題+檢測； 2.大單元大概念大任務課堂學習：問題+探究+講述+整合+實戰； 3.現代教育新技術：PPTX+微視頻+網絡+師生互助
二、單元學習目標設計（基于標準、分析教材、結合學情，體現素養導向）
單元學習目標 科學觀念：認識常見事物的基本外部特征，知道事實與猜想的關系。 科學思維：能針對具體現象，有依據地提出合理猜想，并用證據說明猜想是不是正確，具有提供證據的意識。 探究實踐：能在教師指導下，通過對具體現象與事物的觀察和比較，提出感興趣的問題，作出簡單猜想。 態度責任：能如實記錄觀察到的信息。愿意傾聽他人的想法，樂于分享和表達自己的想法，體會到當意見不一致時，交流、磋商、討論的重要性。
三、學習活動/任務設計（指向學習目標，強調學生的活動與體驗）
第1課時 任務1 名稱：圖片導入，解釋概念 首先以螞蟻排隊現象為例，說明什么是事實、什么是猜想，然后引導學生觀察三個事實——菜葉上有洞、小雞站不穩和有盞燈不亮——做出猜想。 設計意圖：用舉例的方式幫助學生理解事實與猜想的不同，為后續模塊的學習奠定基礎。
任務2 名稱：猜想的依據 先講述地面潮濕、狗吠的事實，然后引導學生根據生活經驗進行多角度猜想原因并說出依據，鍛煉學生大腦推理能力。 設計意圖：通過兩個猜想活動，讓學生獲得通過觀察、實驗驗證猜想的鍛煉機會。
任務3 名稱：恐龍滅絕的事實與猜想 恐龍是學生比較關注的動物。學生對恐龍滅絕的原因也比較好奇，他們或多或少都從媒體上了解到一些，因此，可以結合閱讀，讓知道的學生都來說一說恐龍滅絕原因的假說。 設計意圖：借助科學家在科學研究中也會進行猜想的情況，表明猜想在科學研究中的價值。
第2課時 任務1 名稱：測試導入，揭示驗證必要性 通過一道智力測試，即曲面中兩個小棒一樣長嗎？引發學生猜想，然后通過測量、視頻展示等途徑驗證小棒一樣長的結果，從而揭示本課重點：驗證是判斷猜想正確與否方法。 設計意圖：承上啟下，既回顧上課所學，也揭示本課重點。
任務2 名稱：觀察和實驗兩種驗證 通過上一環節內容的學習，學生已經知道驗證的必要性。如何進行驗證？驗證的方法有哪些？本環節設置兩個活動：一是驗證兩根線是否筆直，二是在玩碰碰球中進行猜想和驗證，分別側重體會觀察和實驗兩種驗證方法。 設計意圖：在具體的活動中讓學生獲得通過觀察、實驗驗證猜想的鍛煉機會。
任務3 名稱：其他驗證方法 為激發學生的興趣，可直接提供的“狡兔三窟”動畫，讓學生邊看邊想山中隧道的情況，畫出兔子在土山中的逃跑路線。 在猜測盒子里情況的活動中，教師可以給予有針對性的方法指導，如讓學生想一想怎樣讓小球在盒子里滾起來，動作快好還是慢好，用什么來感覺等。 設計意圖：此環節承接上述模塊的活動，讓學生得到用非觀察實驗方法搜集證據驗證的鍛煉機會。
第3課時 任務1 名稱：現象導入，揭示主題 通過圖片、視頻展示秋葉的顏色變化，給學生直觀形象。引導學生列舉交流家鄉秋天樹葉變色、常綠、變色并落葉的事例，能根據葉子的變化給樹木分為常綠和落葉兩種。 設計意圖：將研究內容聚焦到秋葉顏色變化上來，為后續研究做好鋪墊。
任務2 名稱：常綠樹與落葉樹葉子的不同 先看、摸葉子，比不同；然后再做滴水實驗，繼續比不同；最后概括兩種葉子的不同。學習從形狀、大小、顏色、光澤、厚度等方面比較事物的不同。 設計意圖：提供與下一模塊內容相關，且與秋葉變化相關的研究角度。
任務3 名稱：銀杏樹葉變黃了 首先擺出事實——秋天銀杏葉子變黃了。然后通過直接觀察樹上的葉子和收集落葉來觀察的兩種途徑尋找證據，通過畫畫的形式展示自己猜想與驗證的結果。 設計意圖：此活動旨在給學生提供真實自然情景下從猜想到驗證的探究實踐機會，體會大腦的思考作用。
四、單元學習評價設計
評價要素 針對單元整體描述
評價內容 第1課時：事實與猜想 1.以螞蟻排隊為例，解釋事實與猜想。 2.能根據已有的事例進行猜想。 3.閱讀科學家對恐龍滅絕原因猜想資料，并像科學家一樣有根據地進行猜想。 第2課時：從猜想到驗證 1.閱讀驗證必要性資料。 2.對兩條直線是否筆直進行猜想與驗證，在玩碰碰球中猜想和驗證。 3.結合具體事例猜想并設計驗證方法 第3課時：探究秋葉的秘密 1.交流秋天葉子變黃現象 2.借助各種方法比較兩種樹葉子的不同 3.觀察銀杏葉變黃的過程
評價指標 第1課時：事實與猜想 1.知道事實與猜想的關系。（科學觀念） 2.通過練習，能針對事實，根據已有經驗，對一些簡單事物作出猜想。（科學思維） 3.能就具體情境，分辨出哪些是事實、哪些是猜想。（探究實踐） 4.愿意像科學家猜想恐龍滅絕原因那樣，有根據地進行猜想。（責任態度） 第2課時：從猜想到驗證 1.能舉例說明想知道猜想對不對，最好的方法就是驗證。（科學觀念） 2.從觀察實驗的結果和其他證據出發，就因果關系對猜想進行判斷。（科學思維） 3.經歷多個從猜想到驗證的過程，能用證據驗證自己的猜想。（科學探究） 4.借助判斷盒子里小球數量活動，初步具備證據意識，在意見不一致時，多試試，多交流。（責任態度） 第3課時：探究秋葉的秘密 1.描述出常綠植物葉子與落葉植物葉子的不同和銀杏樹葉是怎樣慢慢變黃的。（科學觀念） 2.借助觀察的手段，運用邏輯推理，發現銀杏樹葉是怎樣慢慢變黃的。（科學思維） 3.通過探究銀杏樹葉是怎樣慢慢變黃的，鞏固用證據驗證假設的學習成果。（科學探究） 4.對秋葉的秘密感興趣，愿意探索相關問題。（責任態度）
評價方法 課上評價 1.教師激勵評價 2.學生自我反思評價 3.成果展示，學生互評：贊賞性評價和質疑性評價 5.使用評價量化表，延時評價 課后評價 1.課時作業 2.單元測試
五、單元作業設計
一、選一選，將正確的序號填寫在括號。 1.銀杏樹葉是怎么慢慢變黃的？（ ） A.整體慢慢變黃 B.從中間向邊緣變黃 C.從邊緣向中間變黃 2.秋天到了，下面哪種樹葉不會變黃呢？（ ） A.銀杏樹葉 B.柳樹樹葉 C.松柏樹葉 3.要想驗證自己對樹葉是怎么慢慢變黃的猜想，必需的材料是（ ） 4.科學猜想需要（ ）來證實。 A.事實和證據 B.言語 C.猜想 5.螞蟻排隊的原因，猜測正確的一項是（ ） A.搬家 B.遇到天敵 C.曬太陽 6.下列說法錯誤的一項是（ ） A.燈不亮是事實，小雞站不穩是猜想 B.小雞站不穩是事實，燈不亮是猜想 C.小雞站不穩和燈不亮都是事實 7.早晨地面濕猜想夜間可能下雨，猜想的依據是（ ） A.生活經驗 B.自己想象 C.別人告訴的 8.要想知道猜想對不對，最好的方法是（ ） A.驗證 B.證據 C.事實 【參考答案】 CCBA ACAA 二、判斷題，正確的打√，錯誤的打 。 1.觀察樹葉時，只能選擇樹上的葉子。（ ） 2.做解暗箱”實驗時，盒子是封死的，不能打開。（ ） 3.所有的樹葉都像銀杏樹葉這樣變黃。（ ） 4.銀杏樹葉是整片葉子起變黃的。（ ） 5.滴水實驗能比較葉子的不同。（ ） 6.猜想的結果都是錯誤的。 【參考答案】 √ √ 三、連一連，請將指紋的形狀與正確的名稱相連。 云杉 楊樹 落葉樹 油松 常綠樹 槐樹 【參考答案】 云杉 楊樹 落葉樹 油松 常綠樹 槐樹 四、簡答題 如圖，雪地上有動物的腳印，猜猜可能發生了什么事情？ 【參考答案】 雪地里有兩種動物的腳印，一種類似于鳥類的腳印，兩種動物腳印清晰，沒有打斗痕跡，說明兩種動物沒有發生沖突，或者它們是先后經過的，沒有相遇等。 五、實驗題 玩碰碰球。 （1）拉開一個球，松手后彈起( )個球。 （2）拉開兩個球，松手后彈起( )個球。 （3）拉開三個球，松手后彈起( )個球。 【參考答案】 1 2 3
六、單元教學結構圖
用大腦思考 事實←猜想 ↑ 練習：秋葉變黃秘密 驗證
七、反思性教學改進（實施后填寫）
實施后填寫
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第1課時教學設計
課題 事實與猜想
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
教學內容分析 本課是蘇教版小學科學一年級上冊第三單元的第一課，是對眼前看到的事實進行猜想。本節課按照逐級漸進的原則，逐層展開3個模塊教學活動： 模塊1：什么是事實，什么是猜想 通過活動引導學生辨明事實與猜想的科學概念。 模塊2：猜想的依據 在老師的指導下深入進行有依據的猜想，感受大腦的思考功能。 模塊3：恐龍滅絕的事實與猜想 閱讀科學家針對事實的猜想，意識到猜想在科學研究中的價值。 本課3個模塊內容層層遞進，讓學生知道要根據看到的事實進行猜想，并且學會猜想，培養學生的思維能力、實踐能力。
學習者分析 一年級小學生對世界萬物都充滿好奇，會提出很多千奇百怪的問題，這就意味著他們已經具有猜想的能力。但是，從科學的角度來看，他們可能還分辨不清事實與猜想的概念，需要教師通過具體的事例加以引導和辨別。 猜想不是瞎想或者幻想，猜想需要從事實出發，有一定的依據。這一點，一年級學生并不能認識到，教師需要通過大量的練習訓練學生的科學猜想能力，認識到猜想在科學研究中舉足輕重的作用。
學習目標確定 科學觀念：知道事實與猜想的關系。 科學思維：通過練習，能針對事實，根據已有經驗，對一些簡單事物作出猜想。 探究實踐：能就具體情境，分辨出哪些是事實、哪些是猜想。 態度責任：愿意像科學家猜想恐龍滅絕原因那樣，有根據地進行猜想。
學習重點難點 重點：能區分事實與猜想。 難點：能有依據地進行猜想。
學習評價設計 評價內容評價指標表現程度自評互評師評☆☆☆☆☆☆以螞蟻排隊為例，解釋事實與猜想。能知道現象屬于事實，猜想屬于思考；并能就具體情境，分辨出哪些是事實、哪些是猜想能基本能不能能根據已有的事例進行猜想。能根據已有經驗，對一些簡單事物作出猜想。能基本能不能閱讀科學家對恐龍滅絕原因猜想資料。能愿意像科學家猜想恐龍滅絕原因那樣，有根據地進行猜想。能基本能不能學習收獲
6.學習活動設計 教師活動學生活動名稱：圖片導入，解釋概念教師活動1 1.觀看視頻，你看到什么現象？它們在做什么？ 教師講解： 螞蟻排隊是我們看到的現象，是事實。 螞蟻搬家、螞蟻尋找食物，是我們的思考，猜想。 2.當觀察到下面這些事實，你會作出什么猜想？ （1）菜葉上有洞 （2）小雞站不穩 （3）有盞燈不亮 3.比比看，對下面的事實，誰的猜想多？ 事實：蜘蛛網出現破洞 教師講解： 同學們具有豐富的想象力，看到某種現象，會做出許多的猜想。 你知道嗎？ 猜想是需要依據的，并不是無根據的幻想。學生活動1 一群螞蟻排著隊走，可能是搬家，也可能是搬運食物…… 回答： 可能生蟲子了 可能雞生病了 可能燈泡壞了 ①大飛蟲沖了過去；②大雨點砸的； ③大風吹的；④小孩捅破的活動意圖說明：用舉例的方式幫助學生理解事實與猜想的不同，為后續模塊的學習奠定基礎。環節二：猜想的依據教師活動2 1.清晨，如果你看到地面濕了會作出什么猜想？依據是什么 2.聽，這是什么聲音？ 3.如果你聽到狗叫，會作出什么猜想？依據是什么？ 學生活動2 猜想1：可能灑水車經過 依據1：我曾經看到過 猜想2：可能夜里下雨了 依據2：下雨后地面會變濕 猜想3：可能地下水管破裂 依據3：我家地熱管漏了，瓷磚上有水珠 狗叫聲 猜想1：可能有陌生人來了 依據1：我家來人狗叫 猜想2：可能夠餓了 依據2：我家狗餓了叫，吃飽不叫活動意圖說明：讓學生獲得通過觀察、實驗驗證猜想的鍛煉機會。環節三：恐龍滅絕的事實與猜想教師活動3 1.商店里有各種各樣的恐龍玩具，你知道哪些恐龍的名字？ 2.很久以前，恐龍統治著海洋、陸地和天空，其他一切動物都無法和它們對抗。最大的恐龍就是用現在最大的公共汽車也拉不動。最小的恐龍，跟我們見到的雞差不多。 3.你想了解恐龍更多的事實嗎？（播放視頻） 4.閱讀有關恐龍資料，找一找哪些是事實，哪些是猜想？ 【資料】 恐龍已經滅絕，這是事實。關于滅絕的原因，科學家有不同的猜想：可能是因為小行星撞擊地球，可能是因為火山大噴發，也可能是其他原因。 ①小行星撞擊地球 大約6500萬年前，一顆直徑達到10公里的小行星從天而降，撞擊地球后產生了巨大的沖擊力和鋪天蓋地的灰塵，導致極地冰雪融化、植物毀滅，同時火山灰遮掩了太陽的光芒，引發全球氣候劇變，包括氣溫驟降、大雨滂沱、山洪暴發等，這些環境變化最終導致了恐龍的滅絕。 ②火山大噴發 火山的爆發導致了地球上的溫室效應加劇，有害的紫外線照射地球表面，造成恐龍和其他生物的滅亡。 5.關于恐龍滅絕的猜想還有哪些？（播放視頻）學生活動3 翼龍、三角龍、霸王龍 觀看視頻交流 事實：恐龍滅絕 猜想：小行星撞擊地球、火山噴發 活動意圖說明：借助科學家在科學研究中也會進行猜想的情況，表明猜想在科學研究中的價值。
7.板書設計 事實與猜想 事實——現象 猜想——思考 猜想要有依據
作業與拓展學習設計 課堂練習： 一、判斷題 1.人們過度捕殺造成恐龍滅絕。（ ） 2.樹枝斷了是猜想。( ) 3.菜葉上有小洞，是事實。( ) 4.狗吐舌頭可能是天太熱，這是一種猜想。( ) 二、選擇題 1.關于恐龍滅絕原因的猜想不正確的一項（ ） A.集體自殺 B.小行星撞擊地球 C.火山噴發 2.關于猜想的說法不正確的一項是（ ） A.猜想是人腦的一種思考 B.猜想需要依據 C.猜想就隨便想 【參考答案】 1. √√ 2.AC 作業設計：看圖說一說，森林里發生了什么事情？為什么會這樣？
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