資源簡介

教材 人民音樂出版社七年級下冊第四單元 課時 1課時
教 學 內 容 走近新疆音樂——《青春舞曲》
教 學 目 標 情感態度與價值觀：通過學唱《青春舞曲》，讓學生領悟到青春易逝的道理，更加珍惜時間，把握青春美好時光。 2.過程與方法：通過聆聽、啟發、模仿、創編，小組合作方式達到音樂自主探索、主動感受。 3.知識與能力：了解新疆維吾爾族音樂風格，認識王洛賓，提高學生音樂創編能力與合作意識。
重 點 難 點 教學重點：通過學唱《青春舞曲》讓學生了解新疆維吾爾族音樂風格，激發學生把握青春美好時光。 教學難點：運用課上所學進行創編，自己設計為歌曲伴奏，培養學生創造力與合作精神，加深對新疆維吾爾族音樂風格的理解。
教 學 方 法 律動法、合作學習法、啟發教學法
教 學 準 備 多媒體課件、音頻、視頻、打擊樂器、民族道具
教 材 分 析 1.新疆維吾爾族音樂繼承了古代西域的龜茲樂、高昌樂、伊州樂、疏勒樂、于闐樂和西亞的波斯樂的藝術傳統，形成了風格迥異的南疆、東疆、刀郎色彩區。歌曲內容形式多樣，寓意深刻；節奏旋律生動活潑，熱情奔放。 2.《青春舞曲》是一首新疆短小精悍的維吾爾族歌曲，并且深受中外人民喜歡。曲調是小調式，頗具新疆風格，適合表現奔放、開朗的情緒，很符合新疆維吾爾人的民族特征。 3.王洛賓，中國名族音樂家，被稱為“西部歌王”，對西部音樂的整理、傳播起到了不可估量的作用。
教 學 過 程 教 學 過 程 教 學 過 程 一、導入 （播放新疆歌舞視頻，將學生帶入情境） 師：動聽的音樂又把我們帶進了輕松愉快的音樂課堂，老師想請大家猜一猜視頻所呈現的是我國哪個地區？ 生：新疆。 師：沒錯，大家從視頻中的哪些元素判斷出是新疆呢？ 生：服裝、美食、舞蹈、樂器等。 師：大家回答的特別全面，看來同學們對新疆還是有所了解的，老師忍不住要夸贊大家“亞克西”，猜猜這是什么意思？聰敏的、棒棒的。稱為“歌舞之鄉”的新疆是一個住著多民族的地區，其中以維吾爾族音樂最享盛名，這節課我們就一同走近新疆，感受天山之音的魅力。 教授新課 （PPT 板書） 師：今天老師想給大家換一個稱呼，維語里把聰明智慧的男孩子稱為“阿凡提”，阿凡提在哪里呢？（舉手示意），美麗善良的女孩子稱為“古麗”，古麗在哪里？（舉手示意）老師考一考各位阿凡提和古麗（出示節奏PPT）分別是什么節奏？（逐個擊打）。掌握了這些節奏我們來玩一個游戲，（PPT）這里有兩種不同顏色的氣球，大家分成兩個小組，點開氣球有驚喜哦，哪個小組想先來挑選？ 生：（挑選氣球，進行分組） 師：兩個小組選好了自己的氣球，將對應顏色氣球打亂的節奏進行創編，看哪個小組能找到最好聽準確的節奏。計時開始。 生：（討論） 師：下面每組派一名阿凡提或古麗將小組成果展示到黑板上。 師：（糾正錯誤，一起打出正確節奏） 師：剛才大家所編配出來就是維吾爾族音樂的常用節奏型。發現維吾爾族節奏有著怎樣的特點？ 生：附點節奏、切分節奏多。 師：下面我們伴隨音樂來加深感受。（歌曲） 師：亞克西，大家配合的非常好。美妙的歌曲需要有人創作和整理，有這樣一位音樂家，他不是新疆人，卻對新疆歌曲的整理和傳播有著不可替代的地位，他叫做王洛賓，被稱作“西部歌王”，眾多著作中有一首享譽盛名的維吾爾族民歌《青春舞曲》，老師來范唱，大家來感受歌曲的情緒。 （歌舞范唱，體會歌曲情緒） 師：老師表演的怎么樣，可以被贊美一下么？ 生：亞克西。 師：老師剛才都舞蹈了什么樣的動作？ （示范教學） 師：全曲九小節，情緒是怎樣的？ 生：歡快活潑。 師：沒錯，因此演唱時要充滿跳躍感，老師唱一句大家唱一句。 （教唱） 師：九句中蘊含著什么音樂創作手法？ 生：魚咬尾。 師：魚咬尾的作用是？ 生：旋律銜接更順暢。 師：因此唱出跳躍感的同時也有注意連貫。我們來完整演唱一遍。 師：亞克西，大家唱的非常動聽。繼續來做一個游戲。 （歌曲片段欣賞PPT） 師：三首歌曲向我們傳達的關鍵詞是什么？ 生：青春，時光。 師：沒錯，回歸到青春舞曲歌詞中，感受到歌曲傳遞給我們怎樣的主題？ 生：時光易逝，珍惜青春美好時光。 師：亞克西，大家都從歌曲中感受到了這樣寓意。動聽的歌聲缺少不了各種版本的演繹，比如爵士版本（教師范唱）、搖滾（教師范唱）等，老師想編排一種特別版本的青春舞曲，但遲遲沒有思路，想請大家來幫忙。這里有多種樂器，兩個小組分別挑選其中樂器，結合舞蹈進行創編，可以加入自己的想法，考驗大家的合作能力。創編完后每小組派四到五名同學來展示一下。開始。 生：小組討論。 生：（小組節目展示） 三、總結 師：今天我們伴著《青春舞曲》的歌聲，感受到新疆維吾爾族音樂的熱情和魅力，認識了王洛賓，體會到青春易逝，愿每一位阿凡提和古麗都能珍惜青春，擁有美好精彩的每一天。下課。

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