資源簡介

(共16張PPT)
A、草原；白云 B、兩匹馬
C、一張人臉 D、同時看到
題目：
觀察右邊的圖片，你第一眼看到的是什么？
“
課前小測試：測測你的思維習慣
測試結果
A、思維習慣：分析思維
喜歡按照一定的步驟推理和論證，由淺入深、由簡入繁一步一步的得出正確答案。
B、思維習慣：形象思維
在解決復雜問題過程中，具體而鮮明的形象思維，好比是現實與思維間的橋梁，簡化了問題空間，使得問題迎刃而解。
C、思維習慣：抽象思維
習慣以概念、判斷、推理的形式來反映客觀事物的本質特征和內心聯系。善于將許多無關的事物相互聯系在一起，容易發現許多沒有發現過的新觀念、新想法。
D、思維習慣：直覺思維
沒有經過嚴密的邏輯分析，徑直根據事物模糊的表象來得出結論的思維。雖然直覺思維在某種程度上可以省略許多中間環節，但是卻很容易疏漏許多細節問題。
第1-3課基礎知識思維導圖參考
樹立
科學思維觀念
科學思維的含義與特征
思維基本形態的特征
思維的基本形態
科學思維
思維形態
思維的含義與特征
邏輯
思維
學習科學思維的意義
多種含義
基本要求
“邏輯”的不同用法
狹義邏輯學與廣義邏輯學
形式邏輯的基本規律
必須前后一致；不可自
相矛盾；不能騎墻居中
學會科學思維
提升思維品質
統編版教材選擇性必修三《邏輯與思維》
第一單元 綜合探究
3
如何培養科學思維？
3
什么是科學思維？
2
為什么要學會科學思維？
1
1
Part
為什么要學會科學思維？
請同學們一起參與以下探究活動
生活中常常有這樣的現象：有的同學對某部影視劇中的某個角色感興趣，不僅對該角色的一言一行有好感，而且對飾演該角色的演員也充滿好感。反之，不僅對某部影視劇中的某個角色沒有好感，甚至對飾演該角色的演員都會產生反感情緒。
你在生活中是否也遇到過類似問題？
學習了本單元后，你將會如何處理
活動一：案例分析——日常生活中的錯誤思維
案例1：課本P18《綜合探究》探究一
——單憑對某個角色的好惡而決定對飾演該角色的演員的態度。
分析：
材料中這位同學表現出來的喜歡與厭惡屬于情緒的表達，情緒所表現出來的態度傾向性將影響著行為的選擇。有正常情感和情緒的同學對此類問題都有態度的傾向性，這種感性經驗有合理性但并不是正確的處理方式。
我們應該理性認識演員本身與演員所飾角色的關系，不能單憑對某個角色的好惡而決定對飾演該角色的演員的態度。
小結：
①思維具有概括性，能憑借已獲得的感性材料、經驗和知識，舍去表面的、非本質的屬性，抓住事物內在的、共同的、本質的屬性。
②要樹立科學思維，理性思考問題，避免被情緒左右，在合乎邏輯的思考的基礎上進行理智的行為選擇，培養理性平和的社會心態。
2
Part
運用科學思維分析“永動機”設計圖的問題所在？
視頻《真的造不出永動機嗎？》（視頻來自學習強國）
運用學過物理學知識，分析這個“永動機”設計圖的問題所在。
分析:能量既不會憑空產生，也不會憑空消失，只能由一種形式轉化為另一種形式，能量總和保持不變。“永動機”設計圖違背了這個原理。認為只要對機器做功一次，能量就可以由機器源源不斷地輸送出來。它違背了物理學能量守恒的基本規律，在實踐檢驗中必將以失敗告終。
小結：
①科學思維指符合認識規律、遵循邏輯規則的思維，是能夠達到正確認識結果的思維。科學思維追求認識的客觀性，總是從實際出發，力圖如實地反映認識對象。
②培養科學思維，就要遵循科學思維的客觀性，避免主觀臆想、違背客觀規律。
3
Part
如何實現抽象思維和形象思維的互補？
科學工作 藝術工作
區別
聯系
分析：
科學工作中的思維以抽象思維見長。抽象思維以概念、判斷和推理等反映認識對象，揭示事物的本質和規律。其主要特征是基本單元的概念性、運行方式的推導性和思維表達的嚴謹性。
藝術工作中的思維以形象思維見長。形象思維在感覺、知覺和表象的基礎上，運用聯想、想象和幻想等反映認識對象，觸及事物的本質和規律。其主要特征是基本單元的形象性、運行方式的想象性和思維表達的情感性。
一方面，在抽象思維中有形象思維。比如，一個工程師面對圖紙，在頭腦中出現的不僅是數字或材料，還有一座雄偉的建筑或美觀的橋梁。另一方面，在形象思維中有抽象思維。藝術家在運用形象思維創造藝術形象時必然要用抽象的方法，舍棄對象無關緊要的細節，突出它的本質特征。
探究三：結合上述材料，列表說明科學工作中的思維與藝術工作中的思維之間的關系。
小結：
①形象思維偏重于認識對象的特殊性，抽象思維偏重于對事物普遍性的把握。但它們的區分是相對的，不是絕對的，二者相輔相成，相得益彰。
②要正確認識對象，揭示事物的本質和規律，就必須將形象思維和抽象思維結合起來，發揮思維在不同環節中的整體性作用。
分析：
從材料反映的情況看，張明的思維方式是就事論事，從問題的出發點直接到問題解決的落腳點，是“點”對“點”的、片面僵化的形而上學思維；李平能夠看到事物之間的相互聯系，能夠辯證的看問題。
在兩人思維方式之中還有一個思維差異，就是兩人的問題意識不同。張明是就一事而論事，思考問題雖然聚焦，但思維視野不夠寬廣、靈活和敏捷，因此，他看不到某個問題之外還有其他的問題存在。相比之下，李平的思維視野較為寬廣，思維靈活而且敏捷。李平的思維不是沒無目的地亂想，而是始終圍繞著“怎么讓雇主的生意更好”的問題，這體現了思維的深度和廣度。所以，李平的工作業績得到了雇主的賞識。
探究四：李平為什么能得到雇主的賞識？你能看出李平與張明的思維方式的差異嗎？
小結：
①內容真實和形式正確是科學思維的兩個基本條件。點對點的、單向的、直線的、單維的思維方式屬于片面、僵化的不科學思維；通過看到事物之間的相互聯系，能夠由此及彼、觸類旁通地思考問題的思維方式是辯證的，屬于科學思維，符合認識規律。
②進行科學思維既要從實際出發，又要遵循思維規律，做到辯證思維、創新思維。
（1）要理性思考問題，避免被情緒左右。
（2）將形象思維和抽象思維結合起來，發揮思維在不同環節中的整體性作用。
（3）要遵循科學思維的客觀性，既要從實際出發，又要遵循思維規律。
（4）要在實踐中遵循邏輯思維要求、運用辯證思維方法、創新性解決問題。……
培養科學思維的路徑：
自覺踐行科學思維，避免思維誤區
學習科學思維的意義：有利于我們正確地認識問題、分析問題，
有效地解決問題，順利地推進工作，學會科學思維，終身受益。
總結
1、完成本單元思維導圖的構建
2、將本課的所思所悟撰寫成200字左右的小論文
課后作業：

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