資源簡介

孤獨的牧羊人
教材內容：
人音版第六冊第6課《牧童之歌》之《孤獨的牧羊人》
教學設想：
音樂是聽覺的藝術。所有的音樂作品的欣賞、分析、創造都是為了培養學生的感受能力和音樂表現能力，從審美的角度去感悟作品獲得美的感受。本節課通過欣賞不同題材的影視音樂，借助“影視歌曲”作為載體，引導學生初步的感受、體驗影視音樂的作用，拓展學生的音樂欣賞視野，培養學生良好的聆聽音樂的習慣，充分調動學生欣賞音樂的積極性，讓他們親自參與到音樂實踐中來，在輕松愉快的氣氛中獲取音樂知識。
教材分析：
《孤獨的牧羊人》是美國電影《音樂之聲》的一首插曲，這部電影曾獲得第38界奧斯卡5項金像獎。敘述了一個發生于1938年奧地利的真實故事。歌曲《孤獨的牧羊人》是這部影片中的插曲，它是以“戲中戲”的方式出現。是女教師和孩子們一起做木偶戲表演時所唱的歌曲。歌曲第一部分的節奏緊促歡快，旋律活潑跳躍，大跳音程頻頻出現，使歌曲顯得十分輕松，充滿活力。第二部分的音調較平穩，節奏也稍作拉寬。歌中的襯詞“來咿噢都”可視為牧羊人所唱的歌曲，使歌曲更為詼諧、有趣，這都是約德爾唱法的旋律風格和演唱特點。
學情分析：
在音樂教學中，欣賞往往被忽視，但學生如果缺少大量的音樂欣賞積累，那么音樂的美感就不能為學生所感受。本節課“影視音樂”，學生是第一次接觸，因此，設計的重點放在激發學生學習音樂的興趣上，因此，本節課主要是通過欣賞影視音樂，讓學生初步了解什么是“音樂劇、約德爾唱法等”？并幫助學生積累經典的音樂作品，提高學生的音樂感受能力，時刻關注學生的實際情況，充分調動學生的學習積極性，努力營造活躍的課堂氣氛，讓學生在輕松愉悅的氛圍中感受音樂的美。
教學目標:
1、情感、態度與價值
（1）通過欣賞《孤獨的牧羊人》，讓學生感受這首作品歡快、活潑、詼諧的情緒,激發學生的想象力，感受牧羊人勞動的樂趣，提高學生體驗音樂作品的能力。
（2）使學生懂得音樂能成功的塑造多姿多彩的各種形象,并從音樂中感受體驗約德爾唱法的特點。
2、過程與方法
啟發引導學生能夠運用自身的語言表達對音樂的感悟；能夠在襯詞“唻伊噢都”處按節奏拍手。
3、知識與技能
通過聆聽感受歌曲風趣、幽默的風格特點，并簡單的了解音樂劇以及約德爾唱法。
教學重點：
通過欣賞《孤獨的牧羊人》，讓學生感受這首作品歡快、活潑、詼諧的情緒, 提高學生體驗音樂作品的能力。
教學難點：
如何激發學生對音樂的學習興趣。
教具準備:
鋼琴、暢言交互式多媒體教學系統、微課。
年級：三年級
課型：欣賞課
課時：一課時
教學過程:
一、音樂游戲導入新課
1.音樂游戲《哆來咪》。
2.老師講解作品出處。
這首《哆來咪》,是美國電影《音樂之聲》的一首插曲,《音樂之聲》是一部音樂劇，曾獲得第三十八屆奧斯卡五項金像獎，影片講述了瑪利亞老師和七個可愛的孩子之間的真實故事。
3.今天就讓我們走進音樂之聲，欣賞其中一首作品《孤獨的牧羊人》。
創設意圖：激發學生的學習興趣。
二、聆聽口哨版《孤獨的牧羊人》
師：“聽了這段旋律，給了你一種什么樣的感覺？”
生：快樂、開心…
三、欣賞木偶劇《孤獨的牧羊人》
師：看完了木偶劇，誰愿意告訴大家，客人們為什么會哈哈大笑？
概念：音樂劇就是用唱歌和舞蹈來演故事。
創設意圖：初聽歌曲，學生初步感受歌曲的情緒。
四、欣賞中文版《孤獨的牧羊人》
1、師：聽一聽，找一找，歌曲中最有特色的歌詞是哪一句？
師小結：“來伊噢都”歌曲中采用了大量沒有實在意義的字，但又感覺歌曲非常活潑、有趣，我們把它叫作“襯詞”。
2、觀看微課。
3、約德爾的起源
約德爾源于阿爾卑斯山區牧民呼喚他們的羊群、牛群的喊叫聲，也有人用歌聲向對面山上或山谷中的朋友傳遞信息，久而久之，就發展成一種十分有趣而又令人驚嘆的約德爾唱法。
4、學唱襯詞
（1）學習用約德爾唱法演唱旋律
注意：低音“來伊噢”用真聲，“伊噢”用假聲演唱。
（2）加入旋律線邊畫邊唱
（3）填唱歌詞
（4）節奏練習
2/4 X X 0X X0
5、聆聽音樂片段
思考牧羊人在做什么？
6、模仿牧民呼喚羊群
（1）師：呼喚羊群時，你會做什么動作
（2）邊做呼喚的動作，邊唱歌詞。
來伊… 噢都來伊伊… 噢都來伊噢都來…
五、拓展延伸
欣賞長笛版《孤獨的牧羊人》
六、課堂小結
再見！
板書設計：
約德爾

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