資源簡介

《童心是小鳥》教案
課題：童心是小鳥
課時：1課時
教材分析：
《童心是小鳥》這首歌，就像一首充滿童趣和活力的詩，用歡快的大調子和跳動的音符，勾勒出一幅快樂滿滿的童年畫卷。這首歌的結構有兩段，第一段旋律活潑有趣，就像小鳥在樹枝上歡唱，附點音符和停頓的運用，讓這首歌更加輕快跳躍；第二段旋律悠揚優美，表達出孩子們對美好生活的向往和期待。這首歌的旋律美妙的飄逸，歌詞充滿詩意，把孩子比喻成快樂的小鳥，形象生動地展現出他們活潑向上、充滿活力的精神風貌。
學情分析：
五年級學生正處于心智發展活躍、好奇心旺盛的成長階段，他們對音樂展現出濃厚的探索興趣。然而，鑒于其抽象思維尚未完全成熟，對音樂知識的深入理解可能存在挑戰，同時在歌曲表演方面的表現欲可能尚顯不足。盡管如此，經過四年多的音樂學習積累，學生已具備一定的識譜能力和節奏感。因此，在教學過程中，教師應采取多元化的教學方法，有效引導學生積極投入學習，激發他們對生活的熱愛，并培養他們以情感為紐帶，有感情地演唱歌曲，實現以情帶聲的教學目標。
一、教學目標
1.審美感知：就是聽這首歌，感受它歡快、活潑的風格，體會到歌里表達的童真、快樂還有對美好生活的期待。
2.藝術表現：唱歌的時候要用輕快、有彈性的聲音，帶著感情唱，準確表達歌曲的情緒，還可以試試用不同的力氣來表現歌曲的不同情感。
3.創意實踐：可以試試拍手、跟著節奏晃動等方式，體驗歌曲的強弱規律，然后用這個規律進行簡單的節奏練習。也可以試試用口風琴吹奏歌曲的旋律，把視唱和視奏結合起來。
4.文化理解：了解這首歌的二段體結構，感受它在旋律和內容上的不同。
二、教學重點和難點
1. 教學重點:幫助學生自主學習歌曲旋律，并能用輕盈、富有彈性的聲音演唱歌曲。
2. 教學難點:體會歌曲的情感，準確地表達歌曲的情緒，并能運用力度記號來表現歌曲。
三、教學方法：
啟發式教學
互動式教學
視唱練耳
口風琴演奏
多媒體教學
四、教具準備：
投影教學光盤課件
電子琴
口風琴
小鳥卡片
五、教學過程：
環節一：導入新課：
老師：同學們，四季的變換讓我們的生活變得有趣又有詩意，給我們的童年增添了無數的快樂。一起來感受四季的魅力，體驗它們帶來的歡樂吧！（展示四季圖片，感受孩子們的快樂）
學生：分享感受
[設計意圖：通過展示快樂的童年圖片，讓學生回憶起美好的童年，激發他們對學習的興趣。老師的生動語言能和學生產生共鳴，幫助他們更好地學習。]
老師：四季也給老師帶來了許多美好的回憶。我在春天悄悄種下希望的小樹，夏天追逐嬉戲的浪花，秋天和小朋友一起撿拾落葉，冬天幻想和雪孩子成為伙伴。（展示歌詞）
老師：現在，讓我們帶著感情朗讀這首詩吧。
環節二：講授新課
（一）初步感知
教師：同學們，不同的歌曲蘊含著各異的情感色彩，能夠觸動我們內心深處的不同感受。那么，這首歌曲所傳達的情緒是怎樣的？它又是幾拍子的呢？請大家注意拍子的強弱規律，這將是我們理解歌曲的重要線索。
教師隨即在黑板上板書課題《童年是小鳥》。
[設計意圖：本環節旨在通過遞進式的問題設計，引導學生逐步深入理解歌曲的基本節拍。通過肢體動作的實踐體驗，使學生更加直觀地感受歌曲旋律的特點，為后續學習歌曲、分析歌譜做好充分的鋪墊。]
學生：在教師的引導下，學生將展示大歌譜，隨后教師將進行唱譜教學。在教師的示范下，學生將邊拍打節奏邊跟唱，以此加深體驗，進一步熟悉歌曲的旋律。
（二）探究
師：從旋律、內容上看，歌曲分為幾部分？分別表達了怎樣的內容？
生：在教師指導下一起唱譜（教師點擊課件出示歌譜）。
師：請你用口風琴在第一樂段歌譜中試著找出相似樂句？
生：用口風琴視奏歌譜找相似的樂句。
師：用琴帶學生吹口風琴，并引導學生感受排號旋律特點：前半部分歡快跳蕩，后半部分舒緩優美。
師：彈琴學生填詞唱（教師引導學生聲音位置和咬字）
[設計目的：通過學生借用口風琴視吹視奏完成學唱旋律的教學目的，解決音準的難題，并在吹奏過程中感受旋律的起伏變化。學生被動的學變為在實踐過程中主動的學，關注學生學的過程。]
師：歌曲分為二段體，一段描繪在四季里孩子們自由自在、幸福快樂、有趣的童年生活;二段歌曲中出現反復記號再一次強調表達像小鳥一樣無憂無慮、帶著對美好生活的憧憬，放飛夢想，抒發幸福快樂歌唱甜美生活的心情。
（三）示范環節
教師：為了精準地傳達從四季更迭中汲取的童趣與喜悅，我們采用反復跳躍記號，并輔以“啦”字來表達那份歡愉與美好。在兩個樂段之間，我們使用“啦啦啦”進行流暢的過渡，并在樂曲尾聲再次運用“啦啦啦”來結束全曲。在此，我想向同學們傳達一個理念：童心如同小鳥身上絢麗的羽毛，滿載著奇幻的想象，讓我們以歌聲為翼，懷揣理想，飛向那遙遠的未來。讓我們的童年因擁抱大自然、遨游在廣闊藍天之下而更加豐富多彩，體驗無憂無慮、幸福快樂的時光。
教師：在演繹這首歌曲時，我們應當如何運用力度來更好地表達其情感？
學生：通過力度的對比與變化，結合情感的真摯表達，我們可以更加準確地傳達出歌曲所蘊含的深層情感。
[設計意圖] 此環節旨在通過力度變化的運用，結合啟發性的教學語言，激發學生的情感共鳴，使其能夠準確且富有表現力地演唱這首歌曲。同時，通過巧妙的問題設置，加深學生對歌曲的理解，使他們能夠用更加輕盈且富有彈性的聲音，更完美地詮釋歌曲所承載的情感內涵。
教師：如何在你的表情和歌聲中傳遞出幸福的心情與甜美快樂的旋律？
學生：我們需要投入真摯的情感，完整地填詞并演唱這首歌曲，以確保每一個音符都充滿幸福與快樂的氛圍。
環節三：鞏固延伸
教師：請將你們對童年夢想的簡短描述，以嚴謹而富有詩意的語句，鐫刻在小鳥卡片之上。隨后，讓我們攜手共同釋放這些充滿希望的夢想。
教師：（以官方且理性的語氣描述童心）童心，乃是我們年幼時無意間展現出的探索精神，它捕捉了大自然中快樂的瞬間，承載了我們孩童時代純真而美好的夢想。童心，更是我們自由幻想未來，編織出的七彩童年。讓我們的心靈，隨著悠揚的歌聲，一同翱翔于無垠的藍天！隨著下課鈴聲的響起，讓我們走出教室，擁抱那明媚的陽光，共同歌唱這美妙的旋律。（點擊課件播放歌曲音樂，學生跟隨老師歌唱并貼放小鳥卡片，隨后有序走出教室。）
學生：本課在悠揚的歌聲中圓滿結束。
六、小結拓展、布置作業
小結：這節課我們學習了《童心是小鳥》這首歌曲，感受了歌曲歡快的風格，學習了排號的節奏特點，也體會了用不同的力度來表達不同的情感。
作業：課后，同學們可以嘗試用不同的方式演唱這首歌曲，比如用更輕盈的聲音演唱，或者用更強烈的力度演唱，感受不同的演唱效果。還可以嘗試用其他樂器演奏歌曲，并想象自己是一只快樂的小鳥，自由地飛翔。
七、設計意圖
(1)初步感知環節:通過課件展示童趣童樂的圖片，拉近學生對童年美好回憶的距離，激發學生學習的興趣。教師生動形象的語言，能夠和學生產生情感認同，從而達到學習的目的。
(2)探究音樂環節:通過幾個小問題的設置，由淺入深地了解歌曲基本節拍。通過肢體動作實踐體驗感受排號的旋律特點，為學習歌曲做前提鋪墊，進而導入分析歌譜教學環節的學習。通過學生借用口風琴視吹視奏完成學唱旋律的教學目的，解決音準的難題，并在吹奏過程中感受旋律的起伏變化。學生被動的學變為在實踐過程中主動的學，關注學生學的過程。
(3)鞏固延伸環節:通過引導學生用不同的力度表達不同的情感，加深學生對歌曲情感的理解，并鼓勵學生運用不同的方式演唱歌曲，激發學生的學習興趣和創造力。
八、板書設計
《童心是小鳥》
排號 歡快 活潑 童真 快樂 夢想
九、教學反思
1. 通過情境導入、多媒體輔助等手段，有效地激發了學生的學習興趣和參與度。
2. 充分利用口風琴等教學資源，讓學生在實踐中學習，加深對歌曲的理解和感受。
3. 通過啟發式教學，引導學生主動思考、積極參與，培養學生的自主學習能力。
4. 課堂氣氛活躍，學生學習情緒高漲，達到了預期的教學目標。
不足：
部分學生在聲音位置的調整上還需要加強練習，教師應在課堂上更加關注學生學習的情緒和興趣，及時調整學生的課堂學習狀態，激發學生對表達歌曲的表現欲望，敢于表現，敢于自信地歌唱。
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