資源簡介

二胡曲《賽馬》教案
課題：二胡曲《賽馬》
課時：1課時
教材分析
二胡曲《賽馬》是人音版小學音樂第六冊的聆聽內容，由著名作曲家黃海懷創作。這首樂曲仿佛一幅生動的畫卷，描繪了我國蒙古族人民在歡慶節日時舉行賽馬盛會的熱鬧場面，傳遞著他們對草原和生活的熱愛。樂曲分為三個部分：
第一部分* 猶如一聲號令，樂曲以熱烈奔放的旋律拉開序幕，強有力的節奏仿佛矯健的騎手沖出起跑線，疾馳而飛，觀眾的歡呼聲也融入其中，展現出一派緊張、熱烈的比賽氛圍。
第二部分* 旋律變得舒展悠揚，仿佛一曲悠揚的蒙古民歌《紅旗》，表達了內蒙古草原上騎手勇敢、豪放的性格。樂曲中運用了不同的演奏技巧，如指撥弦，讓音樂充滿節奏感，仿佛馬蹄聲在草原上回響。
第三部分* 是第一部分的再現，將賽馬的歡騰場面推向高潮，仿佛將觀眾帶回到比賽現場，感受那激動人心的時刻。
學情分析
三年級的學生天性活潑，喜歡模仿，對音樂充滿好奇。他們已經具備了一定的音樂聆聽能力，并樂于參與音樂活動。但他們的音樂視野相對狹窄，對民族音樂的了解還比較有限。本節課將通過互動式教學，引導學生積極參與，幫助他們更好地理解和感受民族音樂的魅力。
一、教學目標
1. 審美感知：*沉浸在二胡曲《賽馬》的旋律中，感受樂曲的情緒變化，理解音樂所描繪的蒙古族人民歡快熱鬧的賽馬場景。
2. 藝術表現：*通過律動、模仿、打擊樂等方式，化身為賽馬的騎手，感受音樂的節奏和旋律特點，將音樂的畫面感呈現在舞臺上。
3. 創意實踐：*用自制打擊樂器模仿馬蹄聲，體驗音樂的節奏感，并根據音樂進行簡單的舞蹈創作，發揮自己的想象力和創造力。
4. 文化理解：*認識民族拉弦樂器二胡，了解其獨特音色，感受二胡演奏的魅力；同時，了解蒙古族人民的文化和生活，感受其熱情奔放、勇敢豪放的民族精神。
二、教學重點和難點
1. 教學重點：*認識二胡，感受其音色特點，并體驗二胡演奏的魅力。
2. 教學難點：*分段聆聽二胡獨奏曲《賽馬》，了解樂曲結構，感受音樂情緒，并體會速度在樂曲中的作用。
三、教學方法：
1. 視聽結合：通過觀看視頻、聆聽音樂、觀看圖片等方式，引導學生感受音樂，理解音樂，并激發他們的學習興趣。
2. 互動參與：鼓勵學生積極參與課堂活動，通過律動、模仿、表演等方式，體驗音樂，感受音樂，并成為課堂的主角。
3. 啟發引導：通過提問、引導等方式，激發學生的思考，幫助學生理解音樂內容，分析音樂結構，并將音樂與生活經驗相結合。
4. 多媒體輔助：運用多媒體課件，展示相關圖片、視頻，豐富課堂內容，增強學生的學習興趣，并拓展他們的音樂視野。
四、教具準備：
多媒體課件、電腦、自制打擊樂器（塑料瓶蓋等）
五、教學過程
環節一:導入新課
1. 播放草原風光視頻，畫面中出現廣闊的草原、奔馳的駿馬、英姿颯爽的騎手，讓學生感受草原的壯闊與美好。
2. 提問：同學們，你們知道蒙古族的傳統節日是什么嗎？
3. 引出主題：今天我們就來學習一首描寫蒙古族賽馬的二胡曲——《賽馬》，讓我們一起感受這熱情奔放的民族音樂。
環節二:講授新課
（一）感知
1. 觀看二胡演奏《賽馬》的視頻，并引導學生感受音樂的情緒變化。
2. 提問：
音樂一開始是什么樣的？
后來音樂又變成了什么樣？
你從音樂中聽到了什么？看到了什么？
（二）探究
1. 分段欣賞音樂，并進行提問：
第一部分音樂表現了什么？（馬兒起跑，你追我趕的緊張場面，充滿了速度感和力量感）
第二部分音樂表現了什么？（騎手豪放的性格，草原的遼闊，充滿了自由和奔放的氣息）
第三部分音樂表現了什么？（賽馬達到高潮，歡騰熱鬧的場面，充滿了喜悅和激動的情緒）
2. 介紹二胡的構造，并讓學生用自制打擊樂器模仿馬蹄聲，感受音樂的節奏感。
3. 引導學生觀察樂譜，了解樂曲結構，并找出表現賽馬的不同速度。
（三）示范
1. 教師示范用二胡演奏《賽馬》的部分片段，并講解演奏技巧，展示二胡獨特的音色魅力。
2. 學生嘗試用自制打擊樂器伴奏《賽馬》，體驗音樂的節奏感，并感受與二胡演奏的配合。
環節三:鞏固延伸
1. 學生根據音樂進行簡單的舞蹈創作，并進行表演，將音樂的畫面感呈現在舞臺上，展現他們對音樂的理解和創造力。
2. 學生分享對《賽馬》的感受和理解，并講述對蒙古族的文化了解，并將音樂與自身經驗相結合，形成更深層的理解。
六、小結拓展、布置作業
小結：
今天我們學習了二胡曲《賽馬》，認識了二胡，感受了它的獨特音色，并體驗了演奏技巧。
我們還了解了蒙古族的賽馬文化，感受了蒙古族人民的熱情奔放、勇敢豪放的精神。
通過音樂，我們仿佛置身于賽馬的現場，感受到了賽馬的緊張、熱烈和歡騰。
作業：
1. 課后繼續聆聽《賽馬》曲，感受音樂中的情感和節奏，并將音樂與自己的生活經驗相結合，進行更深層的思考。
2. 查閱資料，了解更多有關蒙古族的文化和二胡的相關知識，并嘗試用自己的語言將所學知識進行整理和表達。
七、設計意圖
(1)初步感知環節:
通過觀看視頻，讓學生直觀感受音樂的情緒變化，激發學習興趣，并進入學習狀態。
提出問題，引導學生思考，并結合自身經驗，說出對音樂的理解，將抽象的音樂轉化為具體的畫面和情感。
(2)探究音樂環節:
分段欣賞音樂，引導學生分析音樂的結構和內容，理解音樂表達的情感，并將音樂的內涵與音樂結構相結合。
通過提問、討論、模仿等方式，幫助學生深入理解音樂，并用自己的語言表達感受，提高學生對音樂的理解力和表達力。
介紹二胡和樂譜，幫助學生更好地理解音樂，并拓展音樂知識，提高音樂素養。
(3)鞏固延伸環節:
學生通過舞蹈創作和分享，進一步鞏固對音樂的理解，并激發學生的創造力，將音樂轉化為自己的藝術作品。
鼓勵學生進行課后自主學習，拓展音樂知識和文化知識，培養學生自主學習的能力。
八、板書設計
《賽馬》
作曲：黃海懷
樂器：二胡
音樂情緒：
緊張、熱烈
舒展、悠揚
熱烈、高漲
九、教學反思
本節課以學生為主體，采用多種教學方法，有效地引導學生參與學習活動。學生通過觀看視頻、聆聽音樂、模仿表演、討論交流等方式，對二胡曲《賽馬》有了更深入的理解，并體驗了音樂的魅力。課堂氣氛活躍，學生學習興趣濃厚，達到了預期的教學目標。
同時，本節課也存在一些不足：
由于時間限制，部分內容講解不夠深入。
部分學生參與度不夠高，需要進一步激發他們的學習興趣。
在今后的教學中，我會繼續改進教學方法，根據學生的實際情況，設計更生動、更有效的教學活動，幫助學生更好地理解和感受音樂，并培養他們對音樂的熱愛和理解。
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