資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
10 往事依依
【教學(xué)目標(biāo)】
1.品味文中有聲有色、文情并茂的語言描寫，體會作者的思想感情。
2.體會并學(xué)習(xí)描寫看畫、讀書、聽課等情狀。
3.多讀書、讀好書、明做人之理；培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。
【教學(xué)重難點】
1.領(lǐng)悟“往事”對作者成長的影響和激勵作用，認(rèn)識本文對青少年成長的意義。
2.品味精美語句及其蘊含的豐富感情，體會作者的“依依”之情；
3.了解本文的結(jié)構(gòu)特點，學(xué)會組織安排記敘類文字的一般方法。
【課時安排】
一課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
在人生旅程中，總會留下一串串成長的足印。或許，你曾像巴金那樣仰望深邃的星空：或許，你曾像冰心那樣折疊紙船以思念母親：或許你也會像于漪老師那樣，觀畫、讀詩、賞文。依依往事，總會撥動我們的心弦，甚至帶給我們終生影響。
今天我們就來學(xué)習(xí)全國特級教師于漪老師的文章——《往事依依》,相信我們一定能從中得到一些啟迪。
二、教學(xué)開展
任務(wù)一：預(yù)習(xí)檢查、整體把握
（一）預(yù)習(xí)檢查
1.正音釋詞。
讀準(zhǔn)字音:
徜徉(cháng) 浩淼( miǎo)
絢麗(xuàn) 陰晴雨晦(huì)
騷人(sāo) 素娥(é)
嬋娟(chán) 雕鏤(lòu)
鐫刻(juān) 慷慨(kǎi)
心曠神怡(yí) 諄諄(zhūn)
紅紫芳菲(fēi) 繚亂(liáo)
年華：時光，年歲。華，指時光。
歷歷：（物體或景象）一個個清清楚楚的。
茫茫：沒有邊際看不清楚（多形容水）。
身歷：親身經(jīng)歷。
重讀：重新讀，再一次讀。
雨晦：風(fēng)雨如晦。風(fēng)雨交加，天色昏暗猶如黑夜。
意境：文學(xué)藝術(shù)作品通過形象描寫表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)。
絢麗：燦爛美麗。
眼花繚亂：眼睛看到復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。曠，心情開闊。油然：形容思想感情自然而然的產(chǎn)生。
萬端：（頭緒）極多而紛繁，各種各樣。
滾瓜爛熟：形容讀書或背書流利純熟。
依稀：模模糊糊。
凝注：凝聚，凝結(jié)。
2.作者簡介。
于漪（yī），人民教育家。1929年出生于江蘇鎮(zhèn)江。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系，1978年被評為全國首批特級教師。曾任全國語言學(xué)會理事、全國中學(xué)語文教學(xué)研究會副會長。長期躬耕于中學(xué)語文教學(xué)事業(yè)，堅持教文育人，推動“人文性”寫入全國《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，她為人民教育事業(yè)奉獻了自己的一切，也獲得了黨和人民給予教師的最高榮譽，但她卻總說，自己“做了一輩子老師，一輩子在學(xué)做老師。”
3.標(biāo)題理解。
標(biāo)題表明本文是對往事的回憶。“依依”指“十分留戀”，表明作者對往事充滿著深深的留戀之情，奠定了全文的感情基調(diào)。
4.寫作背景。
《往事依依》是作者應(yīng)河南《中學(xué)生閱讀》編輯部一再邀請寫的，刊登在《中學(xué)生閱讀》（初中版）1999年第7期“追憶黃金時光”欄目上。
（二）整體感知
默讀課文，概括“往事”。
1.作者依次都回憶了哪幾件往事。
概括方法：時間、地點、人物、事件
文章共寫了六件事：
①小時我看山水畫
②小時我看《評注圖像水滸傳》
③童年我讀《千家詩》
④初中聽國文老師朗誦《南鄉(xiāng)子》
⑤初中聽代課老師朗誦《南歸》中的詩
⑥聆聽老師的教誨
歸納為：看圖、讀詩、聽課，都與讀書有關(guān)。
2.同學(xué)們，于漪老師所寫的四件往事都和讀書有關(guān)，同學(xué)們覺得選材重復(fù)嗎？為什么？
明確：不重復(fù)，這些讀書的事情發(fā)生在作者不同的年齡，而且作者當(dāng)時讀書的感受也不相同。
3.作者深情回憶了看畫、品詩、聽課等依依往事，那么，作者回憶的這幾件事是怎么銜接起來的呢？
明確：（1）有承上啟下的段落
如第3小節(jié)，概述讀書給學(xué)生時代的生活帶來很大的樂趣，引出下文對讀《千詩》的美好回憶。
再如，第5小節(jié)“老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的情趣”。
（2）句中有個重要的字 “也”字。一個“也”字起到了聯(lián)系上下文的作用。
如，第5小節(jié)中“也是在初中讀書時，來了一位代課的國文教師，是年輕的新派人……”一個“也”字引出了另一個國文老師的講課情狀。
總結(jié)：題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發(fā)，引出對幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。
4.瀏覽全文，劃分文章層次。
第一部分（1）：點題，簡述對往事的兩種截然不同的感受，引出下文對幾件往事的回憶。
第二部分（2—7）：文章的主體部分，深情回憶求學(xué)生涯中促成自己心智發(fā)展的、難以忘懷的一些人和事。
第三部分（8）：結(jié)尾由事入理，回憶美好往事對“我”的激勵作用，并呼應(yīng)開頭，再次點題。
任務(wù)二：品讀往事、體驗情懷
1.齊讀2段，思考：哪些詞語寫出了作者當(dāng)時的感受？對我成長有何影響？
看圖時感受：
百看不厭。自己也仿佛進入畫中，"徜徉于山水之間"，甚得其樂。入了神，自然樂在其中。
看圖——身歷其境，樂在其中
猶如身歷其境，真是津津有味。以后年齡增長，也曾重讀《水滸傳》，雖然理解比小時候深入，但是形象卻不如那時鮮明。 啟發(fā)“我”的形象思維，獲得美的享受，生活情趣。
2.讀第3段：
勾畫：哪些詞語寫出了作者當(dāng)時的感受？
思考：本段有何特點？
讀詩時感受：沉醉意境，美不勝收
特點：引用了許多詩句，使文章文采斐然, 使作品更加生動、深刻，同時也為讀者提供了更豐富的文學(xué)閱讀體驗、還通過詩歌的表達方式，更深刻地傳達作者的情感和主題。
3.討論交流：課文中引用《千家詩》詩句次序能否顛倒？為什么？
明確：不能調(diào)換，這樣寫符合大自然的演化時序，切合人們的感受習(xí)慣，給人們留下深刻的印象，增添了文章的文采和美感，從而引導(dǎo)讀者熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)。
4.分組讀第4段，思考：哪些詞語寫出了作者當(dāng)時的感受？對我成長有何影響？
感受的語句：
培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。。。。。。我就是從那時開始愛讀辛棄疾詞的。
大家都被深深感動了。這幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。此后，我對新文學(xué)更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了。如今只要稍一回憶，就仿佛看到國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。
影響---培養(yǎng)“我”課外閱讀的興趣
5.比較閱讀：兩位國文老師留給作者的印象有何異同？
不同點 相同點
老師 國文老師 代課國文老師 都是國文老師
所教內(nèi)容 宋詞（古） 現(xiàn)代詩（今） 都是抒情詩詞，作者都是愛國詩人
誦讀課文的特點 把慷慨的感情融入身體動作 把深深的感情凝注在眼睛里 都采用誦讀法，都深入人心
學(xué)生們的感受 激發(fā)學(xué)生愛國之情 學(xué)生都被深深感動 學(xué)生都深受感染
對“我”產(chǎn)生的影響 從此喜歡讀辛棄疾的詞 對新文學(xué)更有興趣 “我”都牢記了所講內(nèi)容，且由此培養(yǎng)了課外閱讀的興趣
6.欣賞誦讀兩首詩，感受其中的情味。
明確：兩首詩，一古一今，一個慷慨悲壯，一個傷感動情。作者的回憶描寫越具體，說明這些事在她內(nèi)心的記憶越深刻，“依依”之情越突出。
7.第5段為什么“這幾句詩鐫刻在我心上”,至今難以忘懷
明確：年輕的代課老師用自己滿含深情的朗誦，演繹著田漢《南歸》中的詩所表達的對故鄉(xiāng)的懷戀之情。這種感情深深感染著“我”,給“我”留下深刻印象。
8.齊讀第7段。
思考：于老師寫作這篇文章想通過回憶往事給青少年什么建議？你對自己的讀書有何改進？
明確：一方面，啟發(fā)青少年要愛生活，愛自然，愛祖國，做一名懂得生活的人；另一方面，勉勵青少年要多讀書，讀好書，成為一個志趣高尚的人。
9.結(jié)尾“金色的回憶”一語包含著怎樣的情感？
明確：①“金色的回憶”一語包含著“我”對這些往事深深的留戀之情；②這些往事對“我”的成長意義重大，也將在今后不斷催“我”奮進，是“我”十分珍貴的記憶。因此，“金色的回憶”一語也包含著“我”對這些往事的珍視之情。
10.為什么這幾件事“仍歷歷在目”？
明確：這些往事都與“讀書”有關(guān)，不僅在當(dāng)時帶給“我”很多樂趣，而且對于“我”的成長具有重要的意義。讀書，不僅啟發(fā)了“我”的形象思維，也給“我”以美的享受和情感的熏陶，還使“我”成為一個志趣高尚的人。
任務(wù)三：品讀語句，感“依依”之情
1.默讀圈點勾畫文中表現(xiàn)依依之情的句子，在書旁空白處批注理由。
①示例：“年華似流水。幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。”
批注：“搜索枯腸”與“歷歷在目”“記憶猶新””這里用鮮明的對比，突出幾件事不會隨著時間的流逝而淡忘，反而歷久彌新。既照應(yīng)標(biāo)題，又引起下文。
②“往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進”
批注：結(jié)尾直抒胸臆，點題，照應(yīng)題目，強調(diào)往事對我的激勵作用之大，表達了十分留戀之情。
③“此后我每次登上滿眼風(fēng)光的北固樓，望著滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。”
批注：化用《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》詩句，說明詩句在作者心里烙下了深深的烙印。
④“這幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。”
批注：“幾十年過去”“至今”可以看出時間過去之久，“鐫刻”“信口背出”看出記憶之深。
⑤“如今只要稍一回憶，就仿佛看到國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。”
批注：用“只要……就……”突出兩位國文老師朗誦時的情狀已經(jīng)定格在了作者的腦海里，難以忘懷。
2.按要求賞析下列句子。
（1）有時凝視久了，自己也仿佛進入畫中，“徜徉于山水之間”，甚得其樂。(從加點詞角度)
賞析：“凝視”意為聚精會神地看，寫出“我”看畫時的專注，表現(xiàn)了“我”對這幅山水畫的癡迷。
◎作者在寫兩位老師入情入理的講課時，運用了多種描寫方法，請結(jié)合具體語句進行賞析。
（2）原文：老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛國情懷油然而生。
賞析：運用了動作描寫和正面描寫的方法，正面描寫老師朗誦時搖晃的動作和學(xué)生的感受，生動地寫出了老師朗誦時的沉浸、陶醉及對學(xué)生的影響。
（3）原文：老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。
賞析：運用了神態(tài)描寫的方法，“凝注”寫出了老師教學(xué)時的專注神態(tài)，富有深情；學(xué)生的“鴉雀無聲”“被深深感動了”從側(cè)面表現(xiàn)出了國文老師的朗讀使學(xué)生身臨其境。
3.如果將文章的題目《往事依依》改為《難忘的幾件小事》好不好？為什么？
明確：不好。兩個題目雖都揭示了文章的敘事線索，概括了文章的主要內(nèi)容，但“往事依依”更形象地表達出對往事的懷念，有依依不舍的意味；同時，題目新穎、含蓄，既吸引了讀者的閱讀興趣，留給讀者更多的想象和回味的空間。(意對即可)
4.創(chuàng)意表達：對往事說“依依”
示例：
往事依依，小屋里的山水畫，你我朝夕相見，就像兒時的密友，每次面對你，我總是展開想象的翅膀，頃刻間仿佛置身于青山綠水之間，是你讓我年幼的心靈開始感受國畫的意境，領(lǐng)略山川的秀美……
往事依依……
……
任務(wù)四：探成長源頭、談獲得啟示
1.接下來，請同學(xué)們聯(lián)系課文和助讀資料，一起來找尋于漪老師的成長源頭。
助讀資料：于漪(1929年——),全國著名特級教師，全國模范教師，全國勞動模范。
“我1929年出生于歷史名城鎮(zhèn)江，中華文化的熏陶使我在少年時代就有了美好的憧憬：做一個對國家真正有用的人。”
“在中小學(xué)讀書是認(rèn)真而努力的，“做一名深受學(xué)生尊敬和歡迎的好老師”,在許多優(yōu)秀教師言傳身教的影響下，我立下了這樣的志向。”
明確：于漪老師少年時代就深受中華優(yōu)秀文化的熏陶，深受優(yōu)秀教師的影響，廣泛閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，這些都是她成長的源頭。每個人的成長都是有源頭的，于漪老師的成長還有對祖國的熱愛，對理想的追求，對事業(yè)的忠誠。
2.本文語言質(zhì)樸，寫的也都是生活中的平常小事，卻能給我們的成長以不小的啟示。你能說一說你從中獲得了怎樣的啟示嗎？可以從讀書意義、讀書方法等角度來談。
【示例一】讀書，能給我們帶來許多樂趣，能開闊我們的眼界，開啟我們的心智，給我們以美的享受和情感的熏陶。在平時的學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)自覺、認(rèn)真、主動地多讀書，讀好書，明做人之理。
【示例二】本文談到了一些讀書方法，如作者看《評注圖像水滸傳》插圖和讀《千家詩》時運用的圖文結(jié)合法、聯(lián)想想象法，國文老師教的誦讀法，都值得我們在讀書時借鑒運用。
三、本課小結(jié)
于漪深情追溯了童年、少年時代的“依依”往事，抒寫了自己熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，告訴青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。希望同學(xué)們能向于老師學(xué)習(xí)，熱愛自然，熱愛讀書，熱愛文學(xué)，做一個志趣高尚的人。希望多年后的你們回憶起今天的依依往事時，依然會熱愛語文。
四、隨堂練習(xí)
1. 下列詞語中加橫線字的字音、字形完全正確的一項是(　D　)
A. 蘆葦(lú) 狼憊(bèi) 凝視(nínɡ) 記憶猶新(yōu)
B. 逃竄(cuān) 廣闊(kuò) 吟頌(sònɡ) 津津有味(jīn)
C. 沉浸(jìn) 絢麗(xuán) 鐫刻(juān) 身厲其境(lì)
D. 模糊(mó) 教導(dǎo)(jiào） 慷慨(kǎi) 滾瓜爛熟(shú)
點撥：A. “狼憊”應(yīng)寫作“狼狽”，“猶”應(yīng)讀作yóu；B. “竄”應(yīng)讀作cuàn，“吟頌”應(yīng)寫作“吟誦”；
C. “絢”應(yīng)讀作xuàn，“身厲其境”應(yīng)寫作“身歷其境”。
2. 依次填入下面句子橫線處的詞語最恰當(dāng)?shù)囊豁検?　D　)
曾經(jīng)的他是大家眼中的才子，寫文繪畫無所不能。讀其文，深覺醍醐灌頂、酣暢淋漓；觀其畫，仿佛______山水之間、煙波　　　　之中。　　　　，現(xiàn)在的他江郎才盡，毫無靈感，即使　　　　，也寫不出一篇像樣的文章。
A. 彷徨 巍峨 除非 搜索枯腸
B. 徜徉 巍峨 然而 嘔心瀝血
C. 彷徨 浩渺 除非 嘔心瀝血
D. 徜徉 浩渺 然而 搜索枯腸
3.文學(xué)、文化常識與名著閱讀。
下列各項中表述不正確的一項是(　C　)
A. 課文中的《千家詩》指《重訂千家詩》，是唐宋律詩、絕句的一部合集，較為淺近，過去常用作兒童讀本。
B. “青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”語出李商隱《霜月》，形容秋夜霜月爭輝的美景。青女，傳說中主霜雪的女神。
C. 《瑣記》中衍太太因為看見小孩吃冰就大聲說會肚子疼的，所以孩子們給她取綽號叫“肚子疼”。
D. 長媽媽是魯迅筆下經(jīng)典的女性形象之一。《朝花夕拾》中，在《狗·貓·鼠》《五猖會》等篇目中都有提到她。
點撥：孩子們起綽號叫“肚子疼”的不是衍太太，是沈四太太。
4.閱讀課文，回答問題。
《往事依依》中融入了作者縷縷情思，根據(jù)提示填寫下表。
階段 主要事件 感受 影響
小時候 看山水畫和《評注圖像水滸傳》插圖 ①______________ 啟發(fā)“我”的形象思維
童年 讀《千家詩》 美不勝收，心曠神怡 ②______________
初中 ①______________ 深深感動，深受感染 培養(yǎng)“我” 課外閱讀的興趣
老師諄諄教導(dǎo) 銘刻在心 ④______________
［參考答案］①樂在其中，身歷其境（津津有味） ②獲得美的享受、生活情趣 ③聽兩位國文老師誦讀宋詞和詩歌 ④使“我”一生受用不盡
五、作業(yè)布置
1.片段寫作：作者寫兩位國文老師上課的情景十分具有感染力。請你仿照作者的寫法，試著寫一寫你最受感染的一個課堂片段。
2.積累文中出現(xiàn)的詩句。
板書設(shè)計：
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世紀(jì)教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)(共43張PPT)
在人生旅程中，總會留下一串串成長的足印。或許，你曾像巴金那樣仰望深邃的星空：或許，你曾像冰心那樣折疊紙船以思念母親：或許你也會像于漪老師那樣，觀畫、讀詩、賞文。依依往事，總會撥動我們的心弦，甚至帶給我們終生影響。
今天我們就來學(xué)習(xí)全國特級教師于漪老師的文章——《往事依依》,相信我們一定能從中得到一些啟迪。
新課導(dǎo)入
1.品味文中有聲有色、文情并茂的語言描寫，體會作者的思想感情。
2.體會并學(xué)習(xí)描寫看畫、讀書、聽課等情狀。
3.多讀書、讀好書、明做人之理；培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。
核心素養(yǎng)
任務(wù)一：
預(yù)習(xí)檢查
整體把握
讀準(zhǔn)劃橫線的字音:
徜徉(cháng) 浩淼( miǎo)
絢麗(xuàn) 陰晴雨晦(huì)
騷人(sāo) 素娥(é)
嬋娟(chán) 雕鏤(lòu)
鐫刻(juān) 慷慨(kǎi)
心曠神怡(yí) 諄諄(zhūn)
紅紫芳菲(fēi) 繚亂(liáo)
正音釋詞
年華：時光，年歲。華，指時光。
歷歷：（物體或景象）一個個清清楚楚的。
茫茫：沒有邊際看不清楚（多形容水）。
身歷：親身經(jīng)歷。
雨晦：風(fēng)雨如晦。風(fēng)雨交加，天色昏暗猶如黑夜。
意境：文學(xué)藝術(shù)作品通過形象描寫表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)。
絢麗：燦爛美麗。
眼花繚亂：眼睛看到復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。曠，心情開闊。
油然：形容思想感情自然而然的產(chǎn)生。
萬端：（頭緒）極多而紛繁，各種各樣。
滾瓜爛熟：形容讀書或背書流利純熟。
依稀：模模糊糊。
凝注：凝聚，凝結(jié)。
作者簡介
于漪（yī），人民教育家。1929年出生于江蘇鎮(zhèn)江。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系，1978年被評為全國首批特級教師。曾任全國語言學(xué)會理事、全國中學(xué)語文教學(xué)研究會副會長。長期躬耕于中學(xué)語文教學(xué)事業(yè)，堅持教文育人，推動“人文性”寫入全國《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，她為人民教育事業(yè)奉獻了自己的一切，也獲得了黨和人民給予教師的最高榮譽，但她卻總說，自己“做了一輩子老師，一輩子在學(xué)做老師。”
往事依依
標(biāo)題理解
點明內(nèi)容，體裁：
回憶往事的記敘文
楊柳依依、依依不舍
依依惜別、別情依依
“依依”原是形容一種姿態(tài)，意思是柳姿輕柔，隨風(fēng)搖擺的樣子。后來逐漸引申為形容一種情態(tài)，含有不舍、留戀之意。奠定感情基調(diào)。
寫作背景：
《往事依依》是作者應(yīng)河南《中學(xué)生閱讀》編輯部一再邀請寫的，刊登在《中學(xué)生閱讀》（初中版）1999年第7期“追憶黃金時光”欄目上。文章題目顯示了對美好往事的深深懷戀之情。
默讀課文，概括“往事”。
1.作者依次都回憶了哪幾件往事。
文章共寫了六件事：
①小時我看山水畫
②小時我看《評注圖像水滸傳》
③童年我讀《千家詩》
④初中聽國文老師朗誦《南鄉(xiāng)子》
⑤初中聽代課老師朗誦《南歸》中的詩
⑥聆聽老師的教誨
概括方法：時間、地點、人物、事件
看圖
讀詩
聽課
與讀書有關(guān)
歸納為
整體感知
2.同學(xué)們，于漪老師所寫的四件往事都和讀書有關(guān)，同學(xué)們覺得選材重復(fù)嗎？為什么？
不重復(fù)，這些讀書的事情發(fā)生在作者不同的年齡，而且作者當(dāng)時讀書的感受也不相同。
3.作者深情回憶了看畫、品詩、聽課等依依往事，那么，作者回憶的這幾件事是怎么銜接起來的呢？
（1）有承上啟下的段落
如第3小節(jié)，概述讀書給學(xué)生時代的生活帶來很大的樂趣，引出下文對讀《千詩》的美好回憶。
再如，第5小節(jié)“老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的情趣”。
（2）句中有個重要的字 “也”字。一個“也”字起到了聯(lián)系上下文的作用。
如，第5小節(jié)中“也是在初中讀書時，來了一位代課的國文教師，是年輕的新派人……”一個“也”字引出了另一個國文老師的講課情狀。
總結(jié)：題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發(fā)，引出對幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。
B
D
A
C
4.瀏覽全文，劃分文章層次。
第二部分（2—7）：文章的主體部分，深情回憶求學(xué)生涯中促成自己心智發(fā)展的、難以忘懷的一些人和事。
第一部分（1）：點題，簡述對往事的兩種截然不同的感受，引出下文對幾件往事的回憶。
第三部分（8）：結(jié)尾由事入理，回憶美好往事對“我”的激勵作用，并呼應(yīng)開頭，再次點題。
任務(wù)二：
品讀往事體驗情懷
1.齊讀2段，思考：哪些詞語寫出了作者當(dāng)時的感受？ 對我成長有何影響？
看圖時感受：
百看不厭。自己也仿佛進入畫中，"徜徉于山水之間"，甚得其樂。入了神，自然樂在其中。
猶如身歷其境，真是津津有味。以后年齡增長，也曾重讀《水滸傳》，雖然理解比小時候深入，但是形象卻不如那時鮮明。
啟發(fā)“我”的形象思維
獲得美的享受，生活情趣
看圖—-身歷其境 樂在其中
想象
2.讀第3段：
勾畫：哪些詞語寫出了作者當(dāng)時的感受？
思考：本段有何特點？
特點：引用了許多詩句
使文章文采斐然, 使作品更加生動、深刻，同時也為讀者提供了更豐富的文學(xué)閱讀體驗、還通過詩歌的表達方式，更深刻地傳達作者的情感和主題。
讀詩時感受：
美不勝收。沉醉在詩的意境之中。令人眼花繚，心曠神怡。腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世
界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。
讀詩—-沉醉意境，
美不勝收
3.討論交流：課文中引用《千家詩》詩句次序能否顛倒？為什么？
不能調(diào)換，這樣寫符合大自然的演化時序，切合人們的感受習(xí)慣，給人們留下深刻的印象，增添了文章的文采和美感，從而引導(dǎo)讀者熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)。
4.分組讀第4段，思考：哪些詞語寫出了作者當(dāng)時的感受？對我成長有何影響？
感受的語句：
培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。。。。。。我就是從那時開始愛讀辛棄疾詞的。
大家都被深深感動了。這幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。此后，我對新文學(xué)更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了。如今只要稍一回憶，就仿佛看到國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。
影響---培養(yǎng)“我”課外閱讀的興趣
聽課——入情入理， 激發(fā)興趣
5.比較閱讀：兩位國文老師留給作者的印象有何異同？
不同點 相同點
老師 國文老師 代課國文老師 都是國文老師
所教內(nèi)容 宋詞（古） 現(xiàn)代詩（今） 都是抒情詩詞，作者都是愛國詩人
誦讀課文的特點 把慷慨的感情融入身體動作 把深深的感情凝注在眼睛里 都采用誦讀法，都深入人心
學(xué)生們的感受 激發(fā)學(xué)生愛國之情 學(xué)生都被深深感動 學(xué)生都深受感染
對“我”產(chǎn)生的影響 從此喜歡讀辛棄疾的詞 對新文學(xué)更有興趣 “我”都牢記了所講內(nèi)容，且由此培養(yǎng)了課外閱讀的興趣
6.欣賞誦讀兩首詩，感受其中的情味。
南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷 辛棄疾
何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。
千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。
年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。
天下英雄誰敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。
南歸 田漢
兩首詩，一古一今，一個慷慨悲壯，一個傷感動情
明確：作者的回憶描寫越具體，說明這些事在她內(nèi)心的記憶越深刻，“依依”之情越突出。
模糊的村莊迎在面前，
禮拜堂的塔尖高聳昂然，
依稀還辨得出五年前的園柳，
屋頂上寂寞地飄著炊煙。
7.第5段為什么“這幾句詩鐫刻在我心上”,至今難以忘懷
年輕的代課老師用自己滿含深情的朗誦，演繹 著田漢《南歸》中的詩所表達的對故鄉(xiāng)的懷戀之情。這種感情深深感染著“我”,給“我”留下深刻印象。
思考：于老師寫作這篇文章想通過回憶往事給青少年什么建議？你對自己的讀書有何改進？
南宋劉克莊
8.齊讀第7段
一方面，啟發(fā)青少年要愛生活，愛自然，愛祖國，做一名懂得生活的人；
另一方面，勉勵青少年要多讀書，讀好書，成為一個志趣高尚的人。
9.第8段“金色的回憶”一語包含著怎樣的情感
“金色的回憶”一語包含著“我”對這些往事深深的留戀之情；
01
這些往事對“我”的成長意義重大，也將在今后不斷催“我”奮進，是“我”十分珍貴的記憶。因此，“金色的回憶”一語也包含著“我”對這些往事的珍視之情。
02
總結(jié)：10.為什么這幾件事“仍歷歷在目”？
啟發(fā)“我”的形象思維
獲得美的享受，生活情趣
使“我”一生受用不盡
影響
作者就是這樣一步一步對文學(xué)產(chǎn)生
了興趣，一步一步接受文學(xué)的熏陶，
一步一步積累了豐厚的文學(xué)積淀。
往事就這樣為作者后來成為一代名
師奠定了堅實的基礎(chǔ)。
任務(wù)三：
品讀語句
感“依依”之情
1.默讀圈點勾畫文中表現(xiàn)依依之情的句子，在書旁空白處批注理由。
示例：
批注：
“年華似流水。幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。”
“搜索枯腸”與“歷歷在目”“記憶猶新””這里用鮮明的對比，突出幾件事不會隨著時間的流逝而淡忘，反而歷久彌新。既照應(yīng)標(biāo)題，又引起下文。
②“往事依依，金色的回憶喚起我的青春激
情，催我不斷奮進”
③“此后我每次登上滿眼風(fēng)光的北固樓，望
著滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感
慨萬端。”
④“這幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去，
至今還能信口背出。”
⑤“如今只要稍一回憶，就仿佛看到國文老
師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。”
批注：結(jié)尾直抒胸臆，點題，照應(yīng)題目，強調(diào)往事對我的激勵作用之大，表達了十分留戀之情。
批注：化用《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》詩句，說明詩句在作者心里烙下了深深的烙印。
批注：“幾十年過去”“至今”可以看出時間過去之久，“鐫刻”“信口背出”看出記憶之深。
批注：用“只要……就……”突出兩位國文老師朗誦時的情狀已經(jīng)定格在了作者的腦海里，難以忘懷。
2.按要求賞析下列句子。
（1）有時凝．視．久了，自己也仿佛進入畫中，“徜徉于山水之
間”，甚得其樂。(從加點詞角度)
答案：“凝視”意為聚精會神地看，寫出“我”看畫時的專注，表現(xiàn)了“我”對這幅山水畫的癡迷。
（2）老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛國情懷油然而生。（從描寫的角度）
（3）老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。（從描寫的角度）
賞析：運用了動作描寫和正面描寫的方法，正面描寫老師朗誦時搖晃的動作和學(xué)生的感受，生動地寫出了老師朗誦時的沉浸、陶醉及對學(xué)生的影響。
賞析：運用了神態(tài)描寫的方法，“凝注”寫出了老師教學(xué)時的專注神態(tài)，富有深情；學(xué)生的“鴉雀無聲”“被深深感動了”從側(cè)面表現(xiàn)出了國文老師的朗讀使學(xué)生身臨其境。
3.如果將文章的題目《往事依依》改為《難忘的幾件小事》
好不好？為什么？
不好。兩個題目雖都揭示了文章的敘事線索，概括了文章的主要內(nèi)容，但“往事依依”更形象地表達出對往事的懷念，有依依不舍的意味；同時，題目新穎、含蓄，既吸引了讀者的閱讀興趣，留給讀者更多的想象和回味的空間。(意對即可)
示例：
往事依依，小屋里的山水畫，你我朝夕相見，就像兒時的密友，每次面對你，我總是展開想象的翅膀，頃刻間仿佛置身于青山綠水之間，是你讓我年幼的心靈開始感受國畫的意境，領(lǐng)略山川的秀美……
往事依依……
……
4.創(chuàng)意表達：對往事說“依依”
任務(wù)四：
探成長源頭
談獲得啟示
接下來，請同學(xué)們聯(lián)系課文和助讀資料，一起來找尋于漪老師的成長源頭。
助讀資料：于漪(1929年——),全國著名特級教師，全國模范教師，全國勞動模范。
“我1929年出生于歷史名城鎮(zhèn)江，中華文化的熏陶使我在少年時代就有了美好的憧憬：做一個對國家真正有用的人。”
“在中小學(xué)讀書是認(rèn)真而努力的，“做一名深受學(xué)生尊敬和歡迎的好老師”,在許多優(yōu)秀教師言傳身教的影響下，我立下了這樣的志向。”
明確：于漪老師少年時代就深受中華優(yōu)秀文化的熏陶，深受優(yōu)秀教師的影響，廣泛閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，這些都是她成長的源頭。每個人的成長都是有源頭的，于漪老師的成長還有對祖國的熱愛，對理想的追求，對事業(yè)的忠誠。
本文語言質(zhì)樸，寫的也都是生活中的平常小事，卻能給我們的成長以不小的啟示。你能說一說你從中獲得了怎樣的啟示嗎？可以從讀書意義、讀書方法等角度來談。
【示例一】讀書，能給我們帶來許多樂趣，能開闊我們的眼界，開啟我們的心智，給我們以美的享受和情感的熏陶。在平時的學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)自覺、認(rèn)真、主動地多讀書，讀好書，明做人之理。
【示例二】本文談到了一些讀書方法，如作者看《評注圖像水滸傳》插圖和讀《千家詩》時運用的圖文結(jié)合法、聯(lián)想想象法，國文老師教的誦讀法，都值得我們在讀書時借鑒運用。
于漪深情追溯了童年、少年時代的“依依”往事，抒寫了自己熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，告訴青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。希望同學(xué)們能向于老師學(xué)習(xí)，熱愛自然，熱愛讀書，熱愛文學(xué)，做一個志趣高尚的人。希望
多年后的你們回憶起今天的
依依往事時，依然會熱愛語文。
本課小結(jié)
1. 下列詞語中加點字的字音、字形完全正確的一項是(　D　)
A. 蘆．葦(lú) 狼憊．(bèi) 凝．視(nínɡ) 記憶猶．新(yōu)
B. 逃竄．(cuān) 廣闊．(kuò) 吟頌．(sònɡ) 津．津有味(jīn)
C. 沉浸．(jìn) 絢．麗(xuán) 鐫．刻(juān) 身厲．其境(lì)
D. 模．糊(mó) 教．導(dǎo)(jiào） 慷慨．(kǎi) 滾瓜爛熟．(shú)
D
點撥：A. “狼憊”應(yīng)寫作“狼狽”，“猶”應(yīng)讀作yóu；
B. “竄”應(yīng)讀作cuàn，“吟頌”應(yīng)寫作“吟誦”；
C. “絢”應(yīng)讀作xuàn，“身厲其境”應(yīng)寫作“身歷其境”。
隨堂練習(xí)
2. 依次填入下面句子橫線處的詞語最恰當(dāng)?shù)囊豁検?　D　)
曾經(jīng)的他是大家眼中的才子，寫文繪畫無所不能。讀其文，深覺醍醐灌頂、酣暢淋漓；觀其畫，仿佛　　　　山水之間、煙波　　　　之中。　　　　，現(xiàn)在的他江郎才盡，毫無靈感，即使　　　　，也寫不出一篇像樣的文章。
D
A. 彷徨 巍峨 除非 搜索枯腸
B. 徜徉 巍峨 然而 嘔心瀝血
C. 彷徨 浩渺 除非 嘔心瀝血
D. 徜徉 浩渺 然而 搜索枯腸
3.文學(xué)、文化常識與名著閱讀。
下列各項中表述不正確的一項是(　C　)
C
A. 課文中的《千家詩》指《重訂千家詩》，是唐宋律詩、絕句的一部合集，較為淺近，過去常用作兒童讀本。
B. “青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”語出李商隱《霜月》，形容秋夜霜月爭輝的美景。青女，傳說中主霜雪的女神。
C. 《瑣記》中衍太太因為看見小孩吃冰就大聲說會肚子疼的，所以孩子們給她取綽號叫“肚子疼”。
D. 長媽媽是魯迅筆下經(jīng)典的女性形象之一。《朝花夕拾》中，在《狗·貓·鼠》《五猖會》等篇目中都有提到她。
點撥：孩子們起綽號叫“肚子疼”的不是衍太太，是沈四太太。
階段 主要事件 感受 影響
小時候 看山水畫和《評注圖像水滸傳》插圖 ①___________ 啟發(fā)“我”的形象思維
童年 讀《千家詩》 美不勝收，心曠神怡 ②______________
初中 ③_______________ 深深感動，深受感染 培養(yǎng)“我” 課外閱讀的興趣
老師諄諄教導(dǎo) 銘刻在心 ④______________
4.閱讀課文，回答問題。
《往事依依》中融入了作者縷縷情思，根據(jù)提示填寫下表。
①樂在其中，身歷其境
（津津有味）
②獲得美的享受、生活情趣
③聽兩位國文
老師誦讀
宋詞和詩歌
④使“我”
一生受用不盡
一、片段寫作：作者寫兩位國文老師上課的情景十分具有感染力。請你仿照作者的寫法，試著寫一寫你最受感染的一個課堂片段。
二、積累文中出現(xiàn)的詩句。
作業(yè)布置
板書設(shè)計中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
10 《往事依依》同步檢測
（滿分：50分 時間：60分鐘）
一、積累與運用（32分）
1.閱讀《往事依依》中的一段文字，完成下面小題。（7分）
老師入情入理的講課也在我心上雕lòu ① 下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。國文老師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨 ② ，我們這些做學(xué)生的，愛國情懷油然而生。此后我每次登上滿眼風(fēng)光的北固樓，望著滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是 A (感慨萬端 / 百感交集)。不用說，這首詞我至今還能背得 B （游刃有余 / 滾瓜爛熟）。我就是從那時開始愛讀辛棄疾詞的。
（1）給選文中①處根據(jù)拼音填漢字，給②處加點字注音。（2分）
①雕lòu ②慷慨
（2）解釋文中成語“油然而生”的意思：（2分）
（3）選文“培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣”句中“培養(yǎng)”屬于 詞性。（1分）
（4）給選文中A、B兩處選擇恰當(dāng)?shù)脑~語寫在下面。（2分）
A. B.
2.依次填入下面句子橫線處的詞語最恰當(dāng)?shù)囊豁検?　　)（2分）
曾經(jīng)的他是大家眼中的才子，寫文繪畫無所不能。讀其文，深覺醍醐灌頂、酣暢淋漓；觀其畫，仿佛______山水之間、煙波　　　　之中。　　　　，現(xiàn)在的他江郎才盡，毫無靈感，即使　　　　，也寫不出一篇像樣的文章。
A. 彷徨 巍峨 除非 搜索枯腸
B. 徜徉 巍峨 然而 嘔心瀝血
C. 彷徨 浩渺 除非 嘔心瀝血
D. 徜徉 浩渺 然而 搜索枯腸
3.下列句子中有語病的一項是( ) （3分）
A.古往今來，學(xué)者沒有不熱愛讀書的。
B.經(jīng)典名著可以幫助我們在未來充滿歧路的選擇中，擁有強大的理解力和判斷力。
C.知識積累，可以幫助我們進一步樹牢正確的人生觀和價值觀，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
D.新素材第三屆全民閱讀大會鼓勵全民參與，傳遞讀書力量，來升華和照亮當(dāng)下的生活。
4.聯(lián)系語境，仿照畫線句子的句式，續(xù)寫一個句子。（3分）
我長大了，逐漸遠離曾給我?guī)須g樂的卡通片和童話，暢游在“大部頭”的文學(xué)名著的海洋之中。我有時在環(huán)境惡劣的保爾筑路隊里生活，有時在好漢林立的梁山泊中漫步，有時　　　　 　　　——文學(xué)，成了我的良師益友。
5.按春夏秋冬的時序排列下列詩句。(只排序號) 。（3分）
①“萬紫千紅總是春”“春城無處不飛花”
②“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。”
③“綠樹陰濃夏日長”“五月榴花照眼明”
④“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章。”
6.下列各項中表述不正確的一項是(　　)（3分）
A. 課文中的《千家詩》指《重訂千家詩》，是唐宋律詩、絕句的一部合集，較為淺近，過去常用作兒童讀本。
B. “青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”語出李商隱《霜月》，形容秋夜霜月爭輝的美景。青女，傳說中主霜雪的女神。
C. 《瑣記》中衍太太因為看見小孩吃冰就大聲說會肚子疼的，所以孩子們給她取綽號叫“肚子疼”。
D. 長媽媽是魯迅筆下經(jīng)典的女性形象之一。《朝花夕拾》中，在《狗·貓·鼠》《五猖會》等篇目中都有提到她。
7.結(jié)合以下背景鏈接，說說于漪老師寫《往事依依》這篇文章的目的是什么 （4分）
鏈接一：于漪老師是全國著名的中學(xué)語文特級教師，70歲時她應(yīng)《中學(xué)生閱讀（初中版）》編輯部邀請，撰寫了《往事依依》一文，現(xiàn)選入人教版課文。
鏈接二：2019年9月 17日，國家主席習(xí)近平簽署主席令，授予于漪“人民教育家”國家榮譽稱號。
頒獎詞：她已是90歲的耄耋老人，有著 60年的教學(xué)生涯。她依然活躍在語文教學(xué)改革的第一線，堅守“在講臺上用生命唱歌”。她深愛著學(xué)生，癡迷著語文教學(xué)。“我做了一輩子教師，但一輩子還在學(xué)做教師！”她用這樣的話語不斷地鞭策著自己，也勉勵著更多的青年教師。于漪，師者的楷模。
8.上初中后，我們的課堂在悄悄發(fā)生著變化，課堂形式變得越來越豐富，我們也在課堂中不斷地成長。現(xiàn)在，請你參加“多彩課堂·伴我成長”專題學(xué)習(xí)活動，完成下面的任務(wù)。（7分）
【活動一·精彩課堂我分享】
(1)學(xué)習(xí)中，一節(jié)節(jié)精彩的課給我們留下了深刻的印象；教材里，同學(xué)們也發(fā)現(xiàn)了許多精彩的課堂。下面是小陽同學(xué)找到的兩則材料，請從下面的兩節(jié)課中選擇你喜歡的一節(jié)，在組內(nèi)發(fā)言時分享給同學(xué)們，說明喜歡的原因。（4分）
第一節(jié)課
先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著:“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢……；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬……。”
我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗 過去，拗過去。（魯迅《從百草園到三味書屋》）
第二節(jié)課
國文老師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷》，老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛國情懷油然而生。（于漪《往事依依》）
【活動二·智慧課堂我報道】
（2）科技服務(wù)于課堂，讓我們的課堂變得更開放。小薇同學(xué)就讀的學(xué)校攜手異地某校共建“智慧課堂”，引起了大家的關(guān)注。下面是校報記者為校刊寫的一則消息。請你為這則消息擬一個標(biāo)題。（15字以內(nèi)）（3分）

6月3日，我校借助遠程互動系統(tǒng)，開展“智慧課堂”教學(xué)活動。活動中，我校與異地某校實現(xiàn)了師生在線課堂互動，兩校學(xué)生就像坐在同一間教室里，共同學(xué)習(xí)，共享教學(xué)資源，讓“天涯若比鄰”成為現(xiàn)實。我校七（2）班的小薇同學(xué)在這節(jié)課上分享了寫作經(jīng)驗。課后，她說：“這節(jié)課上，我們能與千里外的老師和同學(xué)們面對面地交流，像沒有距離一樣，讓我體驗了不一樣的課堂。”“智慧課堂”豐富了課堂形式，讓我們的課堂變得更精彩。
二、閱讀理解（18分）
閱讀下面的文字，回答問題。
頑童變成小書迷
葉辛
①我小時候，是個愛耍小聰明、愛逞強的調(diào)皮鬼。別人不敢往楠竹竿的頂上爬，我能爬上去，還往下做鬼臉；別人不敢從丈來高的圍墻上往下跳，我敢跳下來，明明腳板心好痛，我還嘻嘻笑；下一節(jié)課的時候，我經(jīng)常在偷偷地做上一節(jié)課老師布置的家庭作業(yè)，等到放了學(xué)，我把家庭作業(yè)做完了，就拉著沒做作業(yè)的同學(xué)一起去玩。
②童年時代，我跟好多在上海弄堂里長大的孩子一樣，打彈子，飛香煙牌子，打康樂球，抽轉(zhuǎn)軸兒，滾鐵環(huán)……哪樣不玩啊！光是這樣玩玩也不夠味兒，我經(jīng)常想新花樣，不是到紹興路上那不花錢的小花園去玩“官兵捉強盜”，就是穿過襄陽南路或岳陽路，到肇嘉浜去摸螃蟹、捉小魚。我小時候的肇嘉浜，不是現(xiàn)在綠蔭成林、平整光潔的花園馬路，而是一條臭水浜。貪玩、愛耍、好逞強、好出鬼點子，這么發(fā)展下去的話，長大了會變成個什么樣子……
③一個偶然的機會，我看到了一本《兒童時代》，這本有字有畫的書，很快吸引了我，里面的小故事、寓言、猜謎語、小游戲，還有念起來朗朗上口的小詩，比我那調(diào)皮搗蛋的生活有趣多了。比我們那條長長的弄堂，比弄堂外灰白色的柏油馬路，也有趣多了。我讀了一本又一本，還津津有味地學(xué)著做《兒童時代》上刊登的小游戲，絞盡腦汁猜著那上面的謎語，從這本薄薄的書上，我知道了世界上有高山、大海、冰川。后來，老師每個星期的周會課，給我們講《我的一家》的故事。她每次講的時候都拿著書，我以為她那本書里一定有許多的彩色畫和插圖，可仰著臉瞅了半天，我發(fā)現(xiàn)那書上光是一行行的字。老師每個星期講一節(jié)課的速度，我忍受不了，就省下零用錢，也去買了一本《我的一家》，放學(xué)回到家，不管能不能把字認(rèn)完全，連讀帶猜，把一本書全翻完了。嗬，原來書里面有這么多吸引人的東西呢！讀了這一本書，我又開始尋找另外一本。
④就這樣，書籍給我打開了通向生活的門戶。每讀到一本好書，我總是又驚喜又震動，讀完了，還興致勃勃地給小伙伴講呢！書本以它壯麗絢爛的境界給我描繪了一幅又一幅圖畫，給我敘述了一個又一個扣人心弦的故事，它逐漸深深地吸引了我，我的空余時間差不多都撲到書本上去了。愛上了書，弄堂里小伙伴們的喧嘩聲我聽不見了，滾鐵環(huán)、踢足球的聲響也不會惹得我心癢了。
⑤隨著日子一天天過去，書越讀越多，差不多已經(jīng)脫離了頑童行列的我，開始變得好幻想起來了。
⑥在兒童時代的這一時期，我做過多少幻想的夢啊。讀了描寫天空的書，我想著長大了當(dāng)一個飛行員；讀了描寫大海生活的書，我立志要當(dāng)一個體魄強壯的海員；讀了描寫戰(zhàn)爭的書，我又想著該當(dāng)一名司令員……所有的夢都像肥皂泡那樣一個一個破滅了，在讀過高爾基的小說《童年》之后，我沉浸在他所描繪的生活中，第一次想到寫書的人，第一次注意到寫書的人是很了不起的。你看這個聳起額頭的外國老頭兒，他寫了書，能感動我這個中國小孩子呢。
⑦從那以后，我開始想到，我長大了，也要當(dāng)一個寫書的人，也要去感動那些讀我的書的小孩子。這個愿望，我沒有說出來，把它埋在心底。
⑧這又是一個“夢”。可這個“夢”老在做著，我知道，要叫這個“夢”變成現(xiàn)實，就得用功學(xué)習(xí)，認(rèn)真讀書，讀大量的書。于是，我從有興趣讀書，變?yōu)樽杂X自愿地讀書，而且每一本我都讀得很細(xì)致、很認(rèn)真，還悄悄記下讀書的筆記。書已經(jīng)成了我兒童時代最好的朋友。這么一來，豈止是我的小伙伴，連我家里的人、我的班主任老師，他們都說：“頑童變成了小書迷！”
⑨今天，我小時候的“夢”成了現(xiàn)實，我也變成了一個寫書的人。這可不是孫悟空眨眨眼那么快就能變個老婆婆出來的。只有我最清楚，小時候讀了那么多書，對我的幫助有多大。有段時間，我周圍沒有一點兒學(xué)習(xí)氣氛……我覺得，不能讓光陰這么白白地虛耗過去，得像我小時候所看的書中寫的那樣，抓緊時間學(xué)習(xí)寫作，絕不能半途而廢，我還要叫小時候的“夢”變成現(xiàn)實呢。是書，給了我巨大的精神力量，使我努力擺脫環(huán)境的影響，不怕困難，不畏挫折，百折不撓地學(xué)習(xí)創(chuàng)作，爭取做一個寫書的人。
⑩我絕不是要小朋友們都去當(dāng)書迷，長大當(dāng)作家，僅僅是想說，多讀書、讀好書，對我們的成長是有良好的潛移默化的影響的。愿小朋友們學(xué)做正直誠實的孩子，愿書本開闊你們的眼界，陶冶你們的精神，愿你們長大了做對祖國有貢獻的人！
9.分析文章開頭①②兩段的作用。（4分）
10.閱讀第③—⑧段，概括“我”是如何由頑童一步步變成小書迷的。（4分）
11.分析文中畫橫線句子的含義。（3分）
12.“我”為什么要跟小朋友們分享“我”的經(jīng)歷？（3分）
13.作者說：“每一本我都讀得很細(xì)致、很認(rèn)真，還悄悄記下讀書的筆記。”請你寫出作者這樣讀書的好處。（4分）
答案與解析
一、
1.（1）鏤 kǎi（2）形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。（3）動詞（4）A.感慨萬端 B.滾瓜爛熟
2.D
3.【解析】 D項，語序不當(dāng)，應(yīng)將“升華和照亮”改為“照亮和升華”。故選D。
4.例句：①在瀑布飛瀉的花果山上嬉戲；②在情感糾葛的大觀園中思索。(意思對即可)
5.①③②④
6.C點撥：孩子們起綽號叫“肚子疼”的不是衍太太，是沈四太太。
7.作為教育家的于漪老師，在70歲高齡時通過對縈繞心懷的往事的回憶，就是想告訴青少年要珍惜金色年華，多讀書，讀好書；要學(xué)會思考，要有智慧，做一個志趣高尚的人；做一個熱愛祖國的人。（一點1分，答三點得滿分）
8.（1）示例一：同學(xué)們，我喜歡第一節(jié)課。因為這段文字運用了神態(tài)描寫和動作描寫，生動形象地描繪了先生讀書時的入神、陶醉，刻畫了一位熱愛讀書、陶醉于讀書的先生形象(或者是刻畫了先生質(zhì)樸、可愛的形象)。
示例二：同學(xué)們，我喜歡第二節(jié)課。因為老師大聲朗誦詩詞，給學(xué)生做示范，教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的方法：老師誦讀時極為投入，富有感染力，深深打動了學(xué)生。
（2）示例一：“智慧課堂”入校園；示例二：我校開展“智慧課堂”教學(xué)活動
二、
9.內(nèi)容上：寫自己童年時期的頑皮，吸引讀者的閱讀興趣，與后文“我”沉迷讀書形成對比，突出讀書對“我”的影響之大。（2分）結(jié)構(gòu)上：引出下文對“我”的變化的描寫，照應(yīng)標(biāo)題中“我”的頑童形象。（2分）
【解析】 本題考查分析開頭段的作用，可從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面進行分析。
內(nèi)容上，開頭兩段交代了“我”童年時期頑皮、愛逞強、貪玩的特點，和后文“我”變成小書迷的情節(jié)形成對比，突出讀書對“我”的影響之大。結(jié)構(gòu)上，引出下文對“我”的成長變化的描寫，同時，文章標(biāo)題為“頑童變成小書迷”，開頭兩段交代“我”的頑童形象，正好和標(biāo)題照應(yīng)。
10.偶然看到《兒童時代》，被書中的字畫吸引，逐漸培養(yǎng)起對閱讀的興趣；書籍給“我”打開了通向生活的門戶，“我”被書中的故事情節(jié)吸引，逐漸提高對閱讀的熱情；書越讀越多，脫離頑童行列，做過許多幻想的夢，沉溺于文學(xué)世界；為了長大以后能當(dāng)寫書人，自覺讀書，用功學(xué)習(xí)，變成小書迷。（4分，每點1分）
【解析】 本題考查篩選并概括文章相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)第③段可知，“我”被《兒童時代》這本書里面的字畫吸引，覺得那比自己調(diào)皮搗蛋的生活有趣多了，由此開始被書本吸引，產(chǎn)生閱讀興趣；根據(jù)第④段可知，書籍給“我”打開了通向生活的門戶，“我”慢慢地被書中的故事吸引，逐漸提高對閱讀的興趣，愛上了讀書；根據(jù)第⑤段、第⑥段可知，“我”讀的書籍越來越多，“我”不僅沉溺于文字，更沉溺于書中的情節(jié)帶給“我”的無限廣闊的想象，沉溺于文學(xué)世界；根據(jù)第⑧段可知，“我”為了實現(xiàn)童年的夢想，自覺自愿地讀書，認(rèn)真細(xì)致地讀書，還及時做讀書筆記，最終變成了小書迷。
11.孫悟空會七十二變，眨眨眼變出個老婆婆是瞬間的事情，但是小時候的“夢”變成今天的現(xiàn)實，卻不是瞬間的事情，而是經(jīng)過了長時間的刻苦努力才得以實現(xiàn)的。（2分）這告訴我們，要想實現(xiàn)自己的夢想，就需要持續(xù)不斷地付出努力。（1分）
【解析】 本題考查分析句子含義。首先分析句子的表層義，然后結(jié)合上下文分析其深層義。畫線句中“不是孫悟空眨眨眼那么快”說明所需要的時間不是很短暫的；結(jié)合前文“今天，我小時候的‘夢’成了現(xiàn)實，我也變成了一個寫書的人”可知，作者意在表明要想讓自己的夢想成為現(xiàn)實，絕不是一朝一夕的事情；再結(jié)合后文“抓緊時間學(xué)習(xí)寫作，絕不能半途而廢”“不怕困難，不畏挫折，百折不撓地學(xué)習(xí)創(chuàng)作”可知，要想實現(xiàn)自己的夢想，就要持續(xù)不斷地付出努力，百折不撓地讀書學(xué)習(xí)，慢慢地充實自己。
12.“我”曾經(jīng)是一個小頑童，但是在書籍的影響下，在自己不斷的努力下，最后實現(xiàn)了自己的夢想，成為一名作家，旨在告訴小朋友們不要在意自己曾經(jīng)是怎樣的，也不要妄自菲薄，只要有恒心、有毅力，多讀書、讀好書，讓書籍對我們的成長產(chǎn)生良好的潛移默化的影響，我們的夢想終有一天會實現(xiàn)。（3分）
【解析】 本題考查理解文章內(nèi)容。根據(jù)第①段、第②段和第⑨段“今天，我小時候的‘夢’成了現(xiàn)實，我也變成了一個寫書的人”等內(nèi)容可知，“我”小時候曾是一個調(diào)皮搗蛋的小頑童，但是在與書籍結(jié)緣之后，在自己持續(xù)不斷的努力之后，終于成為一名作家。結(jié)合第⑩段可知，“我”給小朋友們分享自己的經(jīng)歷，一方面要告訴小朋友們“多讀書、讀好書，對我們的成長是有良好的潛移默化的影響的”；另一方面也是要讓小朋友們知道，曾經(jīng)的自己是怎樣的不重要，關(guān)鍵是自己想要成為什么樣的人，有了夢想之后，就朝著夢想持續(xù)不斷地付出努力，總有一天自己的夢想會實現(xiàn)。
13.有利于了解清楚書本中的故事情節(jié)，培養(yǎng)讀書的興趣；有利于對書本的內(nèi)容進行更加深入的思考；有利于通過筆記去引發(fā)一些新的思考；有利于拓展文學(xué)積累。（4分，答出兩點即可）
【解析】 本題考查拓展探究。結(jié)合句中“很細(xì)致、很認(rèn)真”“記下讀書的筆記”可知，這是精讀的方法。精讀不僅可以把書“讀懂”，而且有利于對書本的內(nèi)容進行思考探究，把書“讀透”。注意根據(jù)文章內(nèi)容分析概括，言之有理即可。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世紀(jì)教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
10 往事依依
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1.品味文中有聲有色、文情并茂的語言描寫，體會作者的思想感情。
2.體會并學(xué)習(xí)描寫看畫、讀書、聽課等情狀。
3.多讀書、讀好書、明做人之理；培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。
【導(dǎo)學(xué)重難點】
1.領(lǐng)悟“往事”對作者成長的影響和激勵作用，認(rèn)識本文對青少年成長的意義。
2.品味精美語句及其蘊含的豐富感情，體會作者的“依依”之情；
3.了解本文的結(jié)構(gòu)特點，學(xué)會組織安排記敘類文字的一般方法。
【學(xué)法指導(dǎo)】
課文選材精當(dāng)，前后照應(yīng)，主題突出且適當(dāng)引用詩文，轉(zhuǎn)述某一情節(jié)運用人物的情態(tài)、心理等描寫方法，把本身沒有太多情節(jié)的事情寫得很具體，閱讀時應(yīng)加以注意。
文章語言平淡，寫的也都是生活中平平常常的事，卻能給我們的成長以不小的啟示。文章在記敘中善于運用領(lǐng)起句，使文章層次清楚。閱讀時，要注意勾 畫相關(guān)語句，把握文章的結(jié)構(gòu)；再聯(lián)系文章的標(biāo)題，以及開頭和結(jié)尾，體會文章的主旨。
【預(yù)習(xí)案】
一、新知認(rèn)知（讀）
1.作者簡介。
于漪（yī），人民教育家。1929年出生于江蘇鎮(zhèn)江。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系，1978年被評為全國首批特級教師。曾任全國語言學(xué)會理事、全國中學(xué)語文教學(xué)研究會副會長。長期躬耕于中學(xué)語文教學(xué)事業(yè)，堅持教文育人，推動“人文性”寫入全國《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，她為人民教育事業(yè)奉獻了自己的一切，也獲得了黨和人民給予教師的最高榮譽，但她卻總說，自己“做了一輩子老師，一輩子在學(xué)做老師。”
2.標(biāo)題理解。
標(biāo)題表明本文是對往事的回憶。“依依”指“十分留戀”，表明作者對往事充滿著深深的留戀之情，奠定了全文的感情基調(diào)。
3.寫作背景。
《往事依依》是作者應(yīng)河南《中學(xué)生閱讀》編輯部一再邀請寫的，刊登在《中學(xué)生閱讀》（初中版）1999年第7期“追憶黃金時光”欄目上。
二、預(yù)習(xí)任務(wù)（練）
任務(wù)一：正音釋詞、整體把握
（一）正音釋詞
1.讀準(zhǔn)字音。
徜徉( ) 浩淼( ) 絢麗( ) 陰晴雨晦( ) 騷人( ) 素娥( )
嬋娟( ) 雕鏤( ) 鐫刻( ) 慷慨( ) 心曠神怡( ) 諄諄( )
紅紫芳菲( ) 繚亂( )
2.解釋詞語。
年華：
歷歷：
茫茫：
身歷：
重讀：
雨晦：
意境：
絢麗：
眼花繚亂：
心曠神怡：
萬端：
滾瓜爛熟：
依稀：
凝注：
（二）整體感知
默讀課文，概括“往事”。
1.作者依次都回憶了哪幾件往事。
概括方法：時間、地點、人物、事件
文章共寫了六件事：
①
②
③
④
⑤
⑥
歸納為：看圖、讀詩、聽課，都與讀書有關(guān)。
2.瀏覽全文，劃分文章層次。
第一部分（ ）：
第二部分（ ）：
第三部分（ ）：
【探究案】
任務(wù)二：品讀往事、體驗情懷
1.《往事依依》中融入了作者縷縷情思，根據(jù)提示填寫下表。
階段 主要事件 感受 影響
小時候 看山水畫和《評注圖像水滸傳》插圖 ①______________ 啟發(fā)“我”的形象思維
童年 讀《千家詩》 美不勝收，心曠神怡 ②______________
初中 ①______________ 深深感動，深受感染 培養(yǎng)“我” 課外閱讀的興趣
老師諄諄教導(dǎo) 銘刻在心 ④______________
2.為什么這幾件事“仍歷歷在目”？
3.比較閱讀：兩位國文老師留給作者的印象有何異同？
不同點 相同點
老師 國文老師 代課國文老師 都是國文老師
所教內(nèi)容
誦讀課文的特點
學(xué)生們的感受
對“我”產(chǎn)生的影響
4.結(jié)尾“金色的回憶”一語包含著怎樣的情感？
任務(wù)三：品讀語句，感“依依”之情
1.默讀圈點勾畫文中表現(xiàn)依依之情的句子，在書旁空白處批注理由。
①示例：“年華似流水。幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。”
批注：“搜索枯腸”與“歷歷在目”“記憶猶新””這里用鮮明的對比，突出幾件事不會隨著時間的流逝而淡忘，反而歷久彌新。既照應(yīng)標(biāo)題，又引起下文。
②“往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進”
③“此后我每次登上滿眼風(fēng)光的北固樓，望著滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。”
④“這幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。”
⑤“如今只要稍一回憶，就仿佛看到國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。”
2.按要求賞析下列句子。
（1）有時凝視久了，自己也仿佛進入畫中，“徜徉于山水之間”，甚得其樂。(從加點詞角度)
◎作者在寫兩位老師入情入理的講課時，運用了多種描寫方法，請結(jié)合具體語句進行賞析。
（2）原文：老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛國情懷油然而生。
（3）原文：老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。
任務(wù)四：探成長源頭、談獲得啟示
1.接下來，請同學(xué)們聯(lián)系課文和助讀資料，一起來找尋于漪老師的成長源頭。
助讀資料：于漪(1929年——),全國著名特級教師，全國模范教師，全國勞動模范。
“我1929年出生于歷史名城鎮(zhèn)江，中華文化的熏陶使我在少年時代就有了美好的憧憬：做一個對國家真正有用的人。”
“在中小學(xué)讀書是認(rèn)真而努力的，“做一名深受學(xué)生尊敬和歡迎的好老師”,在許多優(yōu)秀教師言傳身教的影響下，我立下了這樣的志向。”
2.本文語言質(zhì)樸，寫的也都是生活中的平常小事，卻能給我們的成長以不小的啟示。你能說一說你從中獲得了怎樣的啟示嗎？可以從讀書意義、讀書方法等角度來談。
【質(zhì)疑案】
1.于漪老師所寫的四件往事都和讀書有關(guān)，同學(xué)們覺得選材重復(fù)嗎？為什么？
2.作者深情回憶了看畫、品詩、聽課等依依往事，那么，作者回憶的這幾件事是怎么銜接起來的呢？
3.如果將文章的題目《往事依依》改為《難忘的幾件小事》好不好？為什么？
4.讀完本文，回想一下，你有哪些地方?jīng)]有讀懂？請你針對本文的具體內(nèi)容，提出自己的疑難，用紅筆標(biāo)注在課本上。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世紀(jì)教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
10 往事依依
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1.品味文中有聲有色、文情并茂的語言描寫，體會作者的思想感情。
2.體會并學(xué)習(xí)描寫看畫、讀書、聽課等情狀。
3.多讀書、讀好書、明做人之理；培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。
【導(dǎo)學(xué)重難點】
1.領(lǐng)悟“往事”對作者成長的影響和激勵作用，認(rèn)識本文對青少年成長的意義。
2.品味精美語句及其蘊含的豐富感情，體會作者的“依依”之情；
3.了解本文的結(jié)構(gòu)特點，學(xué)會組織安排記敘類文字的一般方法。
【學(xué)法指導(dǎo)】
課文選材精當(dāng)，前后照應(yīng)，主題突出且適當(dāng)引用詩文，轉(zhuǎn)述某一情節(jié)運用人物的情態(tài)、心理等描寫方法，把本身沒有太多情節(jié)的事情寫得很具體，閱讀時應(yīng)加以注意。
文章語言平淡，寫的也都是生活中平平常常的事，卻能給我們的成長以不小的啟示。文章在記敘中善于運用領(lǐng)起句，使文章層次清楚。閱讀時，要注意勾 畫相關(guān)語句，把握文章的結(jié)構(gòu)；再聯(lián)系文章的標(biāo)題，以及開頭和結(jié)尾，體會文章的主旨。
【預(yù)習(xí)案】
一、新知認(rèn)知（讀）
1.作者簡介。
于漪（yī），人民教育家。1929年出生于江蘇鎮(zhèn)江。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系，1978年被評為全國首批特級教師。曾任全國語言學(xué)會理事、全國中學(xué)語文教學(xué)研究會副會長。長期躬耕于中學(xué)語文教學(xué)事業(yè)，堅持教文育人，推動“人文性”寫入全國《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，她為人民教育事業(yè)奉獻了自己的一切，也獲得了黨和人民給予教師的最高榮譽，但她卻總說，自己“做了一輩子老師，一輩子在學(xué)做老師。”
2.標(biāo)題理解。
標(biāo)題表明本文是對往事的回憶。“依依”指“十分留戀”，表明作者對往事充滿著深深的留戀之情，奠定了全文的感情基調(diào)。
3.寫作背景。
《往事依依》是作者應(yīng)河南《中學(xué)生閱讀》編輯部一再邀請寫的，刊登在《中學(xué)生閱讀》（初中版）1999年第7期“追憶黃金時光”欄目上。
二、預(yù)習(xí)任務(wù)（練）
任務(wù)一：正音釋詞、整體把握
（一）正音釋詞
1.讀準(zhǔn)字音。
徜徉(cháng) 浩淼( miǎo)
絢麗(xuàn) 陰晴雨晦(huì)
騷人(sāo) 素娥(é)
嬋娟(chán) 雕鏤(lòu)
鐫刻(juān) 慷慨(kǎi)
心曠神怡(yí) 諄諄(zhūn)
紅紫芳菲(fēi) 繚亂(liáo)
2.解釋詞語。
年華：時光，年歲。華，指時光。
歷歷：（物體或景象）一個個清清楚楚的。
茫茫：沒有邊際看不清楚（多形容水）。
身歷：親身經(jīng)歷。
重讀：重新讀，再一次讀。
雨晦：風(fēng)雨如晦。風(fēng)雨交加，天色昏暗猶如黑夜。
意境：文學(xué)藝術(shù)作品通過形象描寫表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)。
絢麗：燦爛美麗。
眼花繚亂：眼睛看到復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。曠，心情開闊。油然：形容思想感情自然而然的產(chǎn)生。
萬端：（頭緒）極多而紛繁，各種各樣。
滾瓜爛熟：形容讀書或背書流利純熟。
依稀：模模糊糊。
凝注：凝聚，凝結(jié)。
（二）整體感知
默讀課文，概括“往事”。
1.作者依次都回憶了哪幾件往事。
概括方法：時間、地點、人物、事件
文章共寫了六件事：
①小時我看山水畫
②小時我看《評注圖像水滸傳》
③童年我讀《千家詩》
④初中聽國文老師朗誦《南鄉(xiāng)子》
⑤初中聽代課老師朗誦《南歸》中的詩
⑥聆聽老師的教誨
歸納為：看圖、讀詩、聽課，都與讀書有關(guān)。
2.瀏覽全文，劃分文章層次。
第一部分（1）：點題，簡述對往事的兩種截然不同的感受，引出下文對幾件往事的回憶。
第二部分（2—7）：文章的主體部分，深情回憶求學(xué)生涯中促成自己心智發(fā)展的、難以忘懷的一些人和事。
第三部分（8）：結(jié)尾由事入理，回憶美好往事對“我”的激勵作用，并呼應(yīng)開頭，再次點題。
【探究案】
任務(wù)二：品讀往事、體驗情懷
1.《往事依依》中融入了作者縷縷情思，根據(jù)提示填寫下表。
階段 主要事件 感受 影響
小時候 看山水畫和《評注圖像水滸傳》插圖 ①______________ 啟發(fā)“我”的形象思維
童年 讀《千家詩》 美不勝收，心曠神怡 ②______________
初中 ①______________ 深深感動，深受感染 培養(yǎng)“我” 課外閱讀的興趣
老師諄諄教導(dǎo) 銘刻在心 ④______________
［參考答案］①樂在其中，身歷其境（津津有味） ②獲得美的享受、生活情趣 ③聽兩位國文老師誦讀宋詞和詩歌 ④使“我”一生受用不盡
2.為什么這幾件事“仍歷歷在目”？
明確：這些往事都與“讀書”有關(guān)，不僅在當(dāng)時帶給“我”很多樂趣，而且對于“我”的成長具有重要的意義。讀書，不僅啟發(fā)了“我”的形象思維，也給“我”以美的享受和情感的熏陶，還使“我”成為一個志趣高尚的人。
3.比較閱讀：兩位國文老師留給作者的印象有何異同？
不同點 相同點
老師 國文老師 代課國文老師 都是國文老師
所教內(nèi)容 宋詞（古） 現(xiàn)代詩（今） 都是抒情詩詞，作者都是愛國詩人
誦讀課文的特點 把慷慨的感情融入身體動作 把深深的感情凝注在眼睛里 都采用誦讀法，都深入人心
學(xué)生們的感受 激發(fā)學(xué)生愛國之情 學(xué)生都被深深感動 學(xué)生都深受感染
對“我”產(chǎn)生的影響 從此喜歡讀辛棄疾的詞 對新文學(xué)更有興趣 “我”都牢記了所講內(nèi)容，且由此培養(yǎng)了課外閱讀的興趣
4.結(jié)尾“金色的回憶”一語包含著怎樣的情感？
明確：①“金色的回憶”一語包含著“我”對這些往事深深的留戀之情；②這些往事對“我”的成長意義重大，也將在今后不斷催“我”奮進，是“我”十分珍貴的記憶。因此，“金色的回憶”一語也包含著“我”對這些往事的珍視之情。
任務(wù)三：品讀語句，感“依依”之情
1.默讀圈點勾畫文中表現(xiàn)依依之情的句子，在書旁空白處批注理由。
①示例：“年華似流水。幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。”
批注：“搜索枯腸”與“歷歷在目”“記憶猶新””這里用鮮明的對比，突出幾件事不會隨著時間的流逝而淡忘，反而歷久彌新。既照應(yīng)標(biāo)題，又引起下文。
②“往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進”
批注：結(jié)尾直抒胸臆，點題，照應(yīng)題目，強調(diào)往事對我的激勵作用之大，表達了十分留戀之情。
③“此后我每次登上滿眼風(fēng)光的北固樓，望著滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。”
批注：化用《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》詩句，說明詩句在作者心里烙下了深深的烙印。
④“這幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。”
批注：“幾十年過去”“至今”可以看出時間過去之久，“鐫刻”“信口背出”看出記憶之深。
⑤“如今只要稍一回憶，就仿佛看到國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。”
批注：用“只要……就……”突出兩位國文老師朗誦時的情狀已經(jīng)定格在了作者的腦海里，難以忘懷。
2.按要求賞析下列句子。
（1）有時凝視久了，自己也仿佛進入畫中，“徜徉于山水之間”，甚得其樂。(從加點詞角度)
賞析：“凝視”意為聚精會神地看，寫出“我”看畫時的專注，表現(xiàn)了“我”對這幅山水畫的癡迷。
◎作者在寫兩位老師入情入理的講課時，運用了多種描寫方法，請結(jié)合具體語句進行賞析。
（2）原文：老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛國情懷油然而生。
賞析：運用了動作描寫和正面描寫的方法，正面描寫老師朗誦時搖晃的動作和學(xué)生的感受，生動地寫出了老師朗誦時的沉浸、陶醉及對學(xué)生的影響。
（3）原文：老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。
賞析：運用了神態(tài)描寫的方法，“凝注”寫出了老師教學(xué)時的專注神態(tài)，富有深情；學(xué)生的“鴉雀無聲”“被深深感動了”從側(cè)面表現(xiàn)出了國文老師的朗讀使學(xué)生身臨其境。
任務(wù)四：探成長源頭、談獲得啟示
1.接下來，請同學(xué)們聯(lián)系課文和助讀資料，一起來找尋于漪老師的成長源頭。
助讀資料：于漪(1929年——),全國著名特級教師，全國模范教師，全國勞動模范。
“我1929年出生于歷史名城鎮(zhèn)江，中華文化的熏陶使我在少年時代就有了美好的憧憬：做一個對國家真正有用的人。”
“在中小學(xué)讀書是認(rèn)真而努力的，“做一名深受學(xué)生尊敬和歡迎的好老師”,在許多優(yōu)秀教師言傳身教的影響下，我立下了這樣的志向。”
明確：于漪老師少年時代就深受中華優(yōu)秀文化的熏陶，深受優(yōu)秀教師的影響，廣泛閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，這些都是她成長的源頭。每個人的成長都是有源頭的，于漪老師的成長還有對祖國的熱愛，對理想的追求，對事業(yè)的忠誠。
2.本文語言質(zhì)樸，寫的也都是生活中的平常小事，卻能給我們的成長以不小的啟示。你能說一說你從中獲得了怎樣的啟示嗎？可以從讀書意義、讀書方法等角度來談。
【示例一】讀書，能給我們帶來許多樂趣，能開闊我們的眼界，開啟我們的心智，給我們以美的享受和情感的熏陶。在平時的學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)自覺、認(rèn)真、主動地多讀書，讀好書，明做人之理。
【示例二】本文談到了一些讀書方法，如作者看《評注圖像水滸傳》插圖和讀《千家詩》時運用的圖文結(jié)合法、聯(lián)想想象法，國文老師教的誦讀法，都值得我們在讀書時借鑒運用。
【質(zhì)疑案】
1.于漪老師所寫的四件往事都和讀書有關(guān)，同學(xué)們覺得選材重復(fù)嗎？為什么？
明確：不重復(fù)，這些讀書的事情發(fā)生在作者不同的年齡，而且作者當(dāng)時讀書的感受也不相同。
2.作者深情回憶了看畫、品詩、聽課等依依往事，那么，作者回憶的這幾件事是怎么銜接起來的呢？
明確：（1）有承上啟下的段落
如第3小節(jié)，概述讀書給學(xué)生時代的生活帶來很大的樂趣，引出下文對讀《千詩》的美好回憶。
再如，第5小節(jié)“老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的情趣”。
（2）句中有個重要的字 “也”字。一個“也”字起到了聯(lián)系上下文的作用。
如，第5小節(jié)中“也是在初中讀書時，來了一位代課的國文教師，是年輕的新派人……”一個“也”字引出了另一個國文老師的講課情狀。
總結(jié)：題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發(fā)，引出對幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。
3.如果將文章的題目《往事依依》改為《難忘的幾件小事》好不好？為什么？
明確：不好。兩個題目雖都揭示了文章的敘事線索，概括了文章的主要內(nèi)容，但“往事依依”更形象地表達出對往事的懷念，有依依不舍的意味；同時，題目新穎、含蓄，既吸引了讀者的閱讀興趣，留給讀者更多的想象和回味的空間。(意對即可)
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世紀(jì)教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)

展開更多......

收起↑